陳　為

近年來，學(xué)校的安全隱患不斷地暴露出來，許多學(xué)校都受到安全問題的困擾?！鞍踩芾怼币讶找娉蔀樯鐣P(guān)注的焦點，成為學(xué)校工作的主題詞、關(guān)鍵詞。然而，學(xué)校在安全管理中所出現(xiàn)的困難和被動局面以及由此形成的巨大壓力，也正一天天地捆綁著校長的手腳，使校長對學(xué)校發(fā)展的謀劃不得不小心翼翼，步履維艱。

突發(fā)事件誰能預(yù)料

中學(xué)生的心理狀態(tài)既不像小學(xué)生那樣幼稚，又不像大學(xué)生那樣穩(wěn)健、成熟。家庭的嬌慣、社會環(huán)境的影響，暴力色情等影視文化的傳播，對他們錯誤思維方式的形成起到了推波助瀾的作用，使他們在錯誤的路上越走越遠，學(xué)校的矯正工作由此變得越來越難。

其一，他們對人生和社會的評價帶有很大的個人特點，往往按照自己的認識評價是非，易形成逆反心理，使學(xué)校所開展的一系列安全教育、思想教育以及其他宣傳工作的成果大打折扣，收效甚微，使學(xué)校的安全教育初衷與收到的效果之間產(chǎn)生巨大的落差。有些學(xué)生在受到教育之后，表面上表示理解接受，而實際上心理上的疙瘩并未解開，根深蒂固的錯誤認識依然存在。在遇到具體事件時，依然我行我素，使部分安全問題的發(fā)生帶有了很大的必然性。

其二，他們獨立性要求高，情感上不愿接受限制。部分學(xué)生對學(xué)校的紀律制度置若罔聞，甚至表現(xiàn)出極大的抵觸情緒。認識偏激，行為松散，個性特點表現(xiàn)強烈，也為安全事故的發(fā)生埋下了隱患。

其三，有些學(xué)生只因輕微的碰撞、細小的摩擦甚至簡單的口角，就怒火中燒，睚眥必報。而這種事故的偶然性、突發(fā)性往往因不可預(yù)料而令學(xué)校措手不及。加之部分學(xué)生互相包庇，互相袒護，使事件的發(fā)生發(fā)展具有很大的隱蔽性，為學(xué)校將事件消除在萌芽之中設(shè)置了重重障礙。

誰為學(xué)校喊“冤”

為了防止安全事故的發(fā)生，學(xué)校不得不投入大量的人力、財力、物力，查漏補缺，防患未然。然而，安全事故卻并不因工作上的周到細密而銷聲匿跡。一旦出現(xiàn)事故，無論有無過失，學(xué)校都有可能焦頭爛額，四面楚歌。

首先是媒體的不期而至。他們絕大部分能本著實事求是的態(tài)度報道事情的真相，但也有一些不負責(zé)任的記者為了吸引讀者的眼球，竭盡自己炒作的本領(lǐng)，可以使芝麻大小的事故膨化成西瓜。在他們的渲染之下，極其平常的安全事故也將鬧得滿城風(fēng)雨，難以收拾。學(xué)?？v有百口，口有百舌也難辯清白。

其次是當(dāng)學(xué)校的無端事件發(fā)生之后，校長往往成為重棒敲打的“冤大頭”。在對事故的處理上，上級部門往往也從穩(wěn)定正常的教學(xué)秩序考慮，采取息事寧人的方法而勸學(xué)校予以妥協(xié)，結(jié)果無過錯的“公平責(zé)任”學(xué)校也只得勉強承擔(dān)。

《學(xué)生傷害事故處理辦法》早已頒布，作為學(xué)生安全事故的重要法律依據(jù)，在現(xiàn)實中卻有法難行、有法不行。當(dāng)學(xué)校安全事故發(fā)生時，能有多少人站在法規(guī)的公正立場上為學(xué)校講句話呢？

消極影響知多少

安全問題使學(xué)校的各項工作如履薄冰，不恰當(dāng)?shù)陌踩鹿侍幚矸椒ǜo教育教學(xué)工作帶來了若干弊端，形成了教育與管理中的多重負面效應(yīng)。

其一，學(xué)生的思維變得消極，人格受到了扭曲。不適當(dāng)?shù)奶幚斫Y(jié)果，會使部分學(xué)生誤以為自己“偉大”，錯誤地抬高自己在學(xué)校中的地位，在思想上更加藐視老師的教育，蔑視學(xué)校的管理。在這種情況下，某些老師又未能從正面予以正確的引導(dǎo)和教育，采取明哲保身的態(tài)度，對一些學(xué)生的錯誤行為視而不見，撒手不管……這又無疑助長了學(xué)生不良習(xí)氣的形成，造成安全管理上的惡性循環(huán)。

其二，學(xué)校管理的禁錮性越來越強，為素質(zhì)教育的開展設(shè)置了層層桎梏。有些學(xué)校因為出現(xiàn)過安全事故，故而“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，因噎廢食，使對學(xué)生的管理盡量做到“一著兒不讓”，高度封閉，與現(xiàn)代教育所需求的開放式教育形成了鮮明的對比。對于一些能夠陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生能力，張揚學(xué)生個性的活動往往能推則推，能廢則廢。長此以往，學(xué)生的全面發(fā)展將因此大打折扣，而令人擔(dān)憂。

其三，重大的安全責(zé)任所造成的人人自危的現(xiàn)象，造成了學(xué)校落實有關(guān)工作的難度。例如，班主任是學(xué)生直接接觸者、責(zé)任人，一旦出現(xiàn)安全事故，在追查責(zé)任的過程中，他們多數(shù)成為安全工作的“犧牲品”、“殉葬品”。因而即使在落實班主任人選時，有很多同志也會借故推托，不愿承擔(dān)。

學(xué)校安全工作關(guān)系千家萬戶，理應(yīng)成為學(xué)校工作的重中之重。然而，安全工作也絕不能成為學(xué)校的“緊箍咒”，設(shè)身處地為學(xué)校著想，同情學(xué)校的難處，為校長松綁，幫助學(xué)校走出困境，也理應(yīng)成為政府行政部門、教育主管部門予以關(guān)注的問題。當(dāng)學(xué)校有責(zé)任時，學(xué)校不可推卸；而當(dāng)學(xué)校無責(zé)任時，也該還學(xué)校以公道。只有這樣，校長才能放開手腳，運籌帷幄，學(xué)校能輕裝前行，走得更遠，飛得更高。