王建勇　張　永　韓成君

要提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵之一是要強(qiáng)化管理、從嚴(yán)治教。近年來(lái)，河北衡水中學(xué)遵循“以人為本、科學(xué)管理、求真務(wù)實(shí)、質(zhì)量第一”的指導(dǎo)思想，按照“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問(wèn)題為主軸、思維為主攻、體驗(yàn)為主線”的“五主”原則，不斷深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)管理手段，以教學(xué)常規(guī)為抓手，狠抓教學(xué)秩序，規(guī)范教學(xué)紀(jì)律，切實(shí)促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

◆確定教學(xué)管理改革思路

“要想把教改思想落到實(shí)處，關(guān)鍵是靠教學(xué)常規(guī)管理，向教學(xué)管理的精細(xì)化要效益。”

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，而管理是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。在“向常規(guī)管理要質(zhì)量”的教學(xué)管理方針的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)管理改革，不斷加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)細(xì)節(jié)的管理，把改革滲透到每個(gè)管理環(huán)節(jié)之中，并由此提煉和踐行了“一至六”的教學(xué)常規(guī)管理思路。

“一至六”，即緊緊圍繞“一個(gè)中心”，切實(shí)做好“兩個(gè)至少、兩個(gè)對(duì)待、兩個(gè)5分鐘”，認(rèn)真貫徹“三個(gè)按時(shí)”，全面落實(shí)“四精”、“五必”、“六環(huán)節(jié)”，以落實(shí)學(xué)生主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

★“一個(gè)中心”，即以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心。這是辦好一所學(xué)校的根本和關(guān)鍵所在。

★“兩個(gè)至少”，即教師每?jī)芍苤辽偬釂?wèn)每個(gè)學(xué)生一次、每學(xué)期至少對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次面批面改，要讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)注。

“兩個(gè)對(duì)待”，即學(xué)生要把每一節(jié)自習(xí)都當(dāng)做考試來(lái)對(duì)待，把每一次考試都當(dāng)做高考來(lái)對(duì)待，在不給學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)的前提下，教師要在提高學(xué)生自習(xí)的效率上做文章。

“兩個(gè)5分鐘”，即教師連續(xù)授課時(shí)間不能超過(guò)5分鐘，也就是每隔5分鐘，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)1次。每節(jié)課的最后5分鐘，教師要留給學(xué)生自己思考、總結(jié)。

★“三個(gè)按時(shí)”，即針對(duì)學(xué)科自習(xí)課，任課教師上課后按時(shí)到位輔導(dǎo)，上課時(shí)按時(shí)布置作業(yè)，下課時(shí)按時(shí)收作業(yè)。這使學(xué)生脫離“題海大戰(zhàn)”，擁有了自主發(fā)展的空間。

★“四精”，即精選、精講、精練、精評(píng)。精選，即教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容、選編“自助餐”和習(xí)題上要“精”。精講，即教師在授課時(shí)要講重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言要“精”。精練，即教師給學(xué)生提供的習(xí)題要“精”。精評(píng)，即教師在講評(píng)作業(yè)和試卷時(shí)要“精”。

★“五必”，即教師在作業(yè)布置和檢查上要做到有發(fā)必收、有收必看、有看必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)，最大限度地發(fā)揮以“訓(xùn)練為主線”的作用。

★“六環(huán)節(jié)”，即教師時(shí)刻要抓好備、講、批、輔、考、評(píng)六個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

為了認(rèn)真落實(shí)好“一至六”的教學(xué)常規(guī)思路，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)了過(guò)程管理、細(xì)節(jié)管理、環(huán)節(jié)管理，努力做到教學(xué)常規(guī)管理的精細(xì)化、長(zhǎng)效化。

1.開(kāi)展研究課聽(tīng)評(píng)活動(dòng)

每學(xué)期初，教科處都要安排出整個(gè)學(xué)期的研究課聽(tīng)評(píng)計(jì)劃，每周都要安排聽(tīng)課活動(dòng)，規(guī)定聽(tīng)課節(jié)數(shù)。各學(xué)科組長(zhǎng)、骨干教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要參加聽(tīng)評(píng)課。評(píng)課時(shí)，要評(píng)出上課教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，更主要的是指出其缺點(diǎn)和不足。評(píng)課要不留情面，要評(píng)出方向，評(píng)出思路。之后還要通過(guò)跟蹤聽(tīng)課的方式，看其是否改進(jìn)與提高了、提高的程度如何。

2.加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度

年級(jí)部、教務(wù)處充分行使職能，對(duì)教師每天的上課、辦公、上自習(xí)課、布置作業(yè)等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行監(jiān)督檢查，日日檢查、周周公布。對(duì)違反教學(xué)常規(guī)的行為，一律嚴(yán)肅處理，嚴(yán)重者按教學(xué)事故論處，記入其個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。

3.加大調(diào)研力度和反饋密度

學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、聽(tīng)課、評(píng)教、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時(shí)了解教情、學(xué)情，每月進(jìn)行一次教學(xué)改革的階段總結(jié)，并在全體教師大會(huì)上講明近一段時(shí)間教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出下一段改革的方向和學(xué)校的具體要求。

4.完善規(guī)章制度

學(xué)校先后制定和完善了30余項(xiàng)規(guī)章制度。這些制度關(guān)注到教和學(xué)的每一個(gè)階段的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅規(guī)范了全校師生員工的教育教學(xué)和日常行為，形成了各司其職、有章可循、令行禁止的局面，而且使每個(gè)層面的教師、學(xué)生都擁有了最佳的發(fā)展空間。

◆開(kāi)展全面而公平的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)

“有競(jìng)爭(zhēng)才能有發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)不怕多，就怕不公平，就怕無(wú)秩序?！?/p>

一所健康的、充滿陽(yáng)光的學(xué)?？隙ㄊ且粋€(gè)公平的學(xué)校，一個(gè)公平的學(xué)?？隙ㄊ且粋€(gè)充分競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)校。

學(xué)校內(nèi)上至領(lǐng)導(dǎo)班子成員，下至每一個(gè)任課教師，所有人都隨時(shí)保持著競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，隨時(shí)準(zhǔn)備接受他人的挑戰(zhàn)。衡水中學(xué)一直全力打造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，激發(fā)教師們渴望燦爛的心態(tài)，讓教師的潛智、潛能、潛力在競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮出來(lái)。

1.力量配備的公平

從1994年開(kāi)始，無(wú)論是高一新生入學(xué)分班，還是文理科分班，學(xué)校都采取了“學(xué)生由微機(jī)編班、教師均衡搭配、班主任隨機(jī)抽取任命”的做法，并規(guī)定:任何人不允許調(diào)班。這樣，所有的班級(jí)、所有的教師都站在同一個(gè)起跑線上，競(jìng)爭(zhēng)有了公平性、可比性、挑戰(zhàn)性。

2.教學(xué)時(shí)間的公平

為了防止教師為提高成績(jī)而在時(shí)間上打爭(zhēng)奪戰(zhàn)、消磨戰(zhàn)，杜絕上課拖堂、提前上課、強(qiáng)逼強(qiáng)做等不公平的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，學(xué)校下大氣力落實(shí)教改，引導(dǎo)教師向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

如實(shí)行雙軌自習(xí)制。就是不僅設(shè)立學(xué)科自習(xí)課，把自習(xí)分到學(xué)科名下，另外，每天還要設(shè)立兩節(jié)公共自習(xí)課。上學(xué)科自習(xí)課時(shí)，教師必須到教室輔導(dǎo)，但一律不許講課，而且無(wú)論學(xué)生作業(yè)是否完成，書(shū)面作業(yè)必須在該學(xué)科自習(xí)課下課時(shí)收交。上公共自習(xí)課時(shí)，教師一律不許進(jìn)教室，更不許放投影，或是在黑板上抄習(xí)題和答案。每天，教務(wù)處、各年級(jí)部都要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查。對(duì)于那些明知故犯的教師，學(xué)校一律按教學(xué)事故論處，記入教學(xué)業(yè)務(wù)檔案。同時(shí)，學(xué)校大力提倡教師所留作業(yè)要適量，要有層次，既要讓“上游”學(xué)生“吃飽”，又能讓“下游 ”學(xué)生“吃好”。

3.競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的公平

為了促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，每年，學(xué)校都要安排1/4甚至更大比例的青年教師（第一次）教畢業(yè)班。學(xué)校堅(jiān)持惟才是舉的原則，一切以工作論英雄，無(wú)論其是年輕教師還是老教師，無(wú)論其工作時(shí)間長(zhǎng)短、貢獻(xiàn)大小，也無(wú)論其是領(lǐng)導(dǎo)還是群眾，只要其成績(jī)優(yōu)秀、工作出色，那么學(xué)生就認(rèn)可，同事就認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)就認(rèn)可。教師的評(píng)優(yōu)、選模、晉級(jí)、分房等條件公開(kāi)透明，絕不論資排輩。對(duì)于每位教師，學(xué)校堅(jiān)持做到“五不”：不輕易表態(tài)，不輕易下結(jié)論，不施小恩小惠，不封官許愿，不以感情左右好惡。

在這樣一個(gè)公正的環(huán)境中，教師們心情舒暢，人際關(guān)系簡(jiǎn)單，工作積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，只有干不好的，沒(méi)有不好好干的。

4.考試評(píng)價(jià)的公平

每一次考試，從命題到組織形式，再到閱卷排名，各個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格把關(guān)。

學(xué)校和年級(jí)部研究提出指導(dǎo)思想和命題要求，由專人嚴(yán)格按要求命題。

考試盡力按高考形式來(lái)組織。學(xué)生間拉開(kāi)距離，至少兩個(gè)教師監(jiān)場(chǎng)，試卷裝訂完全密封，還要填寫(xiě)考場(chǎng)報(bào)告單。

閱卷時(shí)充分研究評(píng)分細(xì)則，流水閱卷，閱卷后要填寫(xiě)評(píng)卷報(bào)告，把閱卷當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做好記錄，以便于教師之間溝通講評(píng)。

成績(jī)由計(jì)算機(jī)統(tǒng)一登錄，相關(guān)教師要簽名負(fù)責(zé)，教務(wù)處人員還要專門(mén)進(jìn)行質(zhì)檢簽字。

學(xué)校專門(mén)制定了試卷講評(píng)細(xì)則，就如何上好試卷講評(píng)課提出了明確的要求。

考試后，學(xué)校還要按試題評(píng)價(jià)方案，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)試卷的質(zhì)量和閱評(píng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)估。

學(xué)校對(duì)每一次考試的每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍，公開(kāi)、透明、嚴(yán)格，快速、準(zhǔn)確、實(shí)效，任何人都不會(huì)、也不可能搞小動(dòng)作。

此外，學(xué)校衡量某個(gè)教師成績(jī)不是看全班學(xué)生的平均分，而是看3個(gè)分?jǐn)?shù)的平均值，即前20名學(xué)生的平均分、后10名的平均分、全班學(xué)生的平均分。這樣做的目的是引導(dǎo)教師抓邊促優(yōu)帶中間，讓每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展。

學(xué)校要求教師對(duì)成績(jī)不佳的學(xué)生多一些微笑、多一些鼓勵(lì)、多一些肯定、多一些責(zé)任、多一些指導(dǎo)、多一些機(jī)會(huì)。為此，學(xué)校還確定了幫扶對(duì)象，根據(jù)成績(jī)和性格特點(diǎn)把學(xué)生“分包”給教師，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

◆將整體協(xié)作觀念落到實(shí)處

“高效的教學(xué)管理應(yīng)該把集體的智慧和力量發(fā)揮起來(lái)，這樣才更有創(chuàng)造力和合力?！?/p>

先進(jìn)的理念來(lái)源于集體的智慧，輝煌的成就離不開(kāi)集體的力量。為了將整體協(xié)作的觀念落到實(shí)處，學(xué)校不斷強(qiáng)化“三年一盤(pán)棋”的思想。學(xué)校提出，高中三年是一盤(pán)棋，少了哪一步，走錯(cuò)了哪一步，都不得了，甚至?xí)M盤(pán)皆輸。高一是基礎(chǔ)，要夯實(shí)基礎(chǔ)，和諧發(fā)展；高二是關(guān)鍵，要凸顯優(yōu)勢(shì)，自我發(fā)展；高三是決戰(zhàn)，要超越目標(biāo)，跨越發(fā)展。為此，學(xué)校大力提倡要充分發(fā)揮4個(gè)協(xié)作體的作用。即想方設(shè)法挖掘年級(jí)質(zhì)量管理協(xié)作體、學(xué)科質(zhì)量管理協(xié)作體、班級(jí)質(zhì)量管理協(xié)作體以及自我管理質(zhì)量協(xié)作體的潛力和活力，要求每位教師都要提高認(rèn)識(shí)，顧全大局，全心全意服務(wù)于學(xué)校整體工作。

1.在教學(xué)目標(biāo)上協(xié)調(diào)一致

為了實(shí)現(xiàn)“三年一盤(pán)棋”，學(xué)校制定了完整的三年教學(xué)規(guī)劃，并要求各學(xué)科組制定詳細(xì)的三年教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校要求各年級(jí)同學(xué)科教師之間、各學(xué)科教師之間通力合作，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)規(guī)劃和學(xué)科組教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)新情況、新問(wèn)題，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)完善計(jì)劃。

2.在教育資源上共同分享

如學(xué)校要求教師必須精心寫(xiě)教案、做課件、準(zhǔn)備班會(huì)。但是，一個(gè)人的才能、時(shí)間、資料都有限，于是，學(xué)校引導(dǎo)教師們整編教育素材，組織班會(huì)公開(kāi)課、課件大賽等，以此積累了大量?jī)?yōu)秀的教育素材、教案、課件等，并將教學(xué)資源完全共享。

在教學(xué)上，學(xué)校安裝了教學(xué)觀摩系統(tǒng)，每位教師都可以隨時(shí)聽(tīng)別的教師的課，這極大地促進(jìn)了年輕教師的迅速成長(zhǎng)，而年輕教師的成長(zhǎng)又有力地促進(jìn)了老教師的自我提高。

另外，在集體備課、統(tǒng)一習(xí)題等方面，學(xué)校也采取了不少措施。教師之間的合作，不僅實(shí)現(xiàn)了雙贏，更避免了因內(nèi)耗而使彼此的力量削減。

3.在教學(xué)業(yè)務(wù)上互相學(xué)習(xí)

學(xué)校每周舉行兩次以備課組長(zhǎng)為核心的學(xué)科組教研活動(dòng)，通過(guò)集體研討，廣大教師的教育教學(xué)水平得以同步提高，教師的每一節(jié)課都集中體現(xiàn)了一個(gè)教研組或全體教師的智慧。

學(xué)校每周都有一次班主任例會(huì)和備課組長(zhǎng)例會(huì)，會(huì)上常常安排一項(xiàng)匯報(bào)交流研討的內(nèi)容，或研討案例，或介紹經(jīng)驗(yàn)，或?qū)W習(xí)理論，形式多樣，豐富多彩。

學(xué)校每半個(gè)月還召開(kāi)一次以班主任為核心的班級(jí)工作調(diào)研會(huì)，相關(guān)教師坐在一起，群策群力，共同研討學(xué)科發(fā)展和班級(jí)建設(shè)問(wèn)題。

4.在高考信息上互通有無(wú)

學(xué)校高三年級(jí)每學(xué)期都要定期召開(kāi)特別教研會(huì)，會(huì)議以學(xué)科組為單位，校長(zhǎng)以及主管教學(xué)和教科研的副校長(zhǎng)都要參加。會(huì)上，每個(gè)任課教師都必須充分發(fā)言，系統(tǒng)闡述自己在教學(xué)工作中好的做法、存在的不足、今后的工作思路以及自己掌握到的有關(guān)高考信息。特別教研會(huì)對(duì)于準(zhǔn)確把握高考脈搏、提高高考復(fù)習(xí)針對(duì)性有明顯的效果，特別是對(duì)于第一次任高三課的年輕教師幫助很大，使他們明確了思路，堅(jiān)定了信心。

（編輯孫金鑫）