陶秋燕

本文以作者在澳大利亞斯威伯爾尼科技大學(xué)訪問期間的調(diào)研結(jié)果為基礎(chǔ)，對(duì)澳大利亞的大學(xué)集團(tuán)，尤其是斯威伯爾尼科技大學(xué)的概況、學(xué)歷資格及課程體系等進(jìn)行了簡要分析，并針對(duì)信息技術(shù)專業(yè)（BIT）的課程體系、校企合作關(guān)系，以及校企合作課程（IBL）等問題進(jìn)行了深入剖析。對(duì)于我國計(jì)算機(jī)教育的比較研究和課程體系設(shè)計(jì)，這些分析將具有一定的借鑒意義。

一、斯威伯爾尼科技大學(xué)的概況

澳大利亞于1850年創(chuàng)立第一所大學(xué)，目前共有38所大學(xué)，其中36所為國立大學(xué)，2所為私立大學(xué)，且主要集中在各州/領(lǐng)地的首府。根據(jù)教學(xué)、研究領(lǐng)域及發(fā)展方向，這38所大學(xué)大致分成研究性大學(xué)、面向工業(yè)的大學(xué)，以及面向技術(shù)的大學(xué)等三類集團(tuán)。

斯威伯爾尼科技大學(xué)（Swinburne University of Technology）是一所雙用途的科技大學(xué)，可提供高等教育和技術(shù)以及職業(yè)教育與培訓(xùn)等服務(wù)。其前身是1908年在墨爾本市東郊的郝斯恩（Hawthorn），由喬治- 斯威伯爾尼（George Swinburne）先生創(chuàng)立的職業(yè)學(xué)院（Vocational College），主要為本地企業(yè)培訓(xùn)人才，并通過緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)得以迅速發(fā)展。經(jīng)過多年的發(fā)展，斯威伯爾尼科技大學(xué)已經(jīng)成為澳大利亞著名的多學(xué)科、多校區(qū)的高等教育機(jī)構(gòu)，是在澳大利亞比較知名的可以同時(shí)提供面向就業(yè)的職業(yè)教育與培訓(xùn)，以及面向研究的大學(xué)教育的特色大學(xué)。

斯威伯爾尼科技大學(xué)的許多學(xué)位課程強(qiáng)調(diào)職業(yè)應(yīng)用性，并通過多種教學(xué)、科研項(xiàng)目與行業(yè)緊密合作，它也是澳大利亞少數(shù)的可以同時(shí)提供從學(xué)徒到博士學(xué)位的大學(xué)之一。與其所涉及的課程領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)，斯威伯爾尼科技大學(xué)下設(shè)10所高等教育學(xué)院和4所TAFE（技術(shù)與繼續(xù)教育）學(xué)院，并成立了20所具有創(chuàng)新性的專業(yè)研究院及研究中心。

二、斯威伯爾尼科技大學(xué)的課程領(lǐng)域

斯威伯爾尼科技大學(xué)是一所在高等教育和技術(shù)與職業(yè)教育兩個(gè)領(lǐng)域都有涉及的大學(xué)，可分為高等教育分部和TAFE（技術(shù)與繼續(xù)教育）分部，可以提供職業(yè)教育與培訓(xùn)（VET）的證書、文憑和高級(jí)文憑課程；同時(shí)可以提供高等教育的研究生證書、研究生文憑、學(xué)士、碩士以及博士教育課程，如圖1所示。

大學(xué)部的戰(zhàn)略發(fā)展方向是以靈活性學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，開展綜合性研究、探索勇于創(chuàng)新的大學(xué)文化和研究、教學(xué)方法，為不同的教育市場提供特定的課程，并通過合作伙伴提供全球化服務(wù)。

大學(xué)部的學(xué)士學(xué)位教育主要在應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)、商務(wù)和社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域提供學(xué)位、雙學(xué)位、文憑與學(xué)位統(tǒng)籌的雙證書等課程。大學(xué)部通過多種教學(xué)方式、多個(gè)教學(xué)地點(diǎn)來開展教學(xué)，如傳統(tǒng)的教室教學(xué)、互動(dòng)的計(jì)算機(jī)軟件、互聯(lián)網(wǎng)、書面和電子書籍、研究指導(dǎo)、錄像教學(xué)等。

在學(xué)士學(xué)位的教育過程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與廣泛的國際合作項(xiàng)目，也可以通過校企合作項(xiàng)目在企業(yè)實(shí)習(xí)工作，并將其納入所修學(xué)位的課程體系。由斯威伯爾尼科技大學(xué)首先倡導(dǎo)的基于行業(yè)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將企業(yè)實(shí)習(xí)作為課程結(jié)構(gòu)的一部分，直接送學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作，大學(xué)、企業(yè)和學(xué)生三方都獲得了很大的收益。目前，基于行業(yè)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目已經(jīng)成為斯威伯爾尼大學(xué)的特色教學(xué)項(xiàng)目之一。

三、信息技術(shù)專業(yè)的課程體系

澳大利亞大學(xué)中的學(xué)位教育也很重視學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，尤其是在面向技術(shù)的大學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)面向行業(yè)、結(jié)合企業(yè)開展應(yīng)用性的教育與培訓(xùn)。在以職業(yè)教育與培訓(xùn)為特色的大學(xué)中，如斯威伯爾尼科技大學(xué)，行業(yè)、企業(yè)也參與到課程設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中，研究生學(xué)位的課題多來自于行業(yè)、企業(yè)，教師、學(xué)生也具有相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷。

斯威伯爾尼科技大學(xué)的信息技術(shù)學(xué)院可以提供信息技術(shù)、信息系統(tǒng)、軟件工程、應(yīng)用科學(xué)（計(jì)算機(jī)科學(xué)）、應(yīng)用科學(xué)（計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程）等五個(gè)本科學(xué)位。本文則主要以信息技術(shù)學(xué)士學(xué)位（Bachelor Of Information Technology，BIT）為例，分析信息技術(shù)類應(yīng)用性本科的課程體系及教學(xué)模式。

（一）三方合作伙伴關(guān)系

信息技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)體系是建立在大學(xué)、行業(yè)和學(xué)生的三方合作伙伴關(guān)系的基礎(chǔ)之上，其形象表述如圖2所示。

行業(yè)是大學(xué)設(shè)計(jì)課程、開展教學(xué)與研究的主要合作伙伴。在信息技術(shù)學(xué)士學(xué)位BIT的設(shè)計(jì)與教學(xué)過程中，行業(yè)和企業(yè)一方面提出教育需求、參與課程開發(fā)，另一方面與大學(xué)積極配合，開展基于行業(yè)的教學(xué)活動(dòng)。目前，BIT專業(yè)已經(jīng)與24家企業(yè)建立了相對(duì)穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。

通過對(duì)雇主的調(diào)研表明，企業(yè)希望BIT學(xué)生具備的能力有專業(yè)技術(shù)能力、溝通技巧、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、商務(wù)規(guī)則的理解等。在BIT的課程體系與教學(xué)過程中都有所體現(xiàn)。

（二）BIT課程結(jié)構(gòu)

BIT的課程結(jié)構(gòu)由核心單元（信息技術(shù)和非信息技術(shù)課程）、信息技術(shù)選修單元、非信息技術(shù)選修單元以及基于行業(yè)的學(xué)習(xí)（IBL，Industry Based Learning）等四個(gè)部分組成。

在三年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生輪換完成在大學(xué)的課程學(xué)習(xí)與在企業(yè)的工作實(shí)踐，如表1所示。

BIT的課程內(nèi)容主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫、軟件工程、電子商務(wù)/網(wǎng)站開發(fā)、商務(wù)溝通以及商務(wù)環(huán)境等。BIT畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)主要集中在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、商務(wù)分析、軟件工程、項(xiàng)目管理、產(chǎn)品支持、軟件開發(fā)以及用戶聯(lián)系等工作領(lǐng)域。畢業(yè)生也可以繼續(xù)在大學(xué)深造，攻讀榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位、碩士（課程）、碩士（研究）以及博士學(xué)位。

在BIT的教學(xué)過程中，大學(xué)、行業(yè)和學(xué)生三方面積極配合，并形成了一個(gè)具有鮮明特色的課程類型，即基于行業(yè)的學(xué)習(xí)IBL。

四、基于行業(yè)的學(xué)習(xí)

基于行業(yè)的學(xué)習(xí)是斯威伯爾尼科技大學(xué)于1963年在工程類學(xué)士學(xué)位的教學(xué)過程中開始施行的一種教學(xué)形式和課程類型，其主要目的是給學(xué)生提供在企業(yè)工作的機(jī)會(huì)，熟悉職場環(huán)境，應(yīng)用信息技術(shù)的理論解決實(shí)際問題實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)商務(wù)的理解，并有利于學(xué)生規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。

對(duì)于主修信息技術(shù)學(xué)士學(xué)位（BIT）學(xué)生，其在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的主要工作任務(wù)都與該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，如編程、客戶關(guān)系/客戶支持、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、系統(tǒng)分析/設(shè)計(jì)、文檔、市場營銷支持、硬件維護(hù)、熱線服務(wù)、開發(fā)小型系統(tǒng)、用戶聯(lián)系、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)通訊、軟件/硬件安裝與配置、授課、職員工作、系統(tǒng)測試、系統(tǒng)工具、報(bào)告、多媒體等。

（一）IBL特色

在斯威伯爾尼科技大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)院、工程和科學(xué)學(xué)院、信息技術(shù)學(xué)院、生物物理和電氣工程學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院以及商學(xué)院等6個(gè)學(xué)院的學(xué)士學(xué)位的教學(xué)過程中，學(xué)生在完成兩年學(xué)位課程后，在企業(yè)全職、帶薪工作、學(xué)習(xí)24周或48周。IBL學(xué)習(xí)計(jì)入學(xué)分，在企業(yè)完成IBL后，學(xué)生將回大學(xué)繼續(xù)研修學(xué)位，且通常保持和企業(yè)的緊密聯(lián)系。

目前已經(jīng)有涉及30多個(gè)學(xué)位的600多名學(xué)生參加IBL，涉及350多家企業(yè)，其中3%為外國企業(yè)。

在IBL教學(xué)過程中，學(xué)生、大學(xué)和行業(yè)三個(gè)方面緊密合作，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)在企業(yè)工作，并體會(huì)和熟悉工作環(huán)境，接受針對(duì)職業(yè)生涯的實(shí)踐培訓(xùn)。

IBL的主要特點(diǎn)可以歸納為：

* IBL是學(xué)位課程的重要組成部分；

* 學(xué)生具備一定的學(xué)術(shù)能力，應(yīng)修完兩年的大學(xué)課程；

* 學(xué)生是IBL接收公司的雇員；

* 針對(duì)特定職業(yè)生涯進(jìn)行技能訓(xùn)練；

* 學(xué)生可以真實(shí)體驗(yàn)職場環(huán)境；

* 學(xué)生由行業(yè)/企業(yè)主管、學(xué)術(shù)導(dǎo)師和IBL協(xié)調(diào)員三方進(jìn)行管理和指導(dǎo)。

（二）IBL的益處

IBL教學(xué)方式對(duì)雇主、大學(xué)和學(xué)生都有益。

1.雇主受益

行業(yè)或企業(yè)可以利用IBL教學(xué)形式以較低的薪酬聘用高素質(zhì)的員工，并在工作過程中有意識(shí)地培養(yǎng)有潛力的正式員工。同時(shí)，企業(yè)還可以廣泛地接觸大學(xué)，參與教學(xué)過程，并建立良好的合作伙伴關(guān)系。

* IBL可以提供有技能的、具有工作熱情的員工；

* 學(xué)生可以為企業(yè)作出貢獻(xiàn)；

* 企業(yè)可培養(yǎng)潛在的未來員工；

* 企業(yè)以較低的薪水聘用員工，可節(jié)約人力成本；

* 可以影響大學(xué)中的學(xué)位教育，參與教學(xué)；

* 可以提高專業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；

* 能廣泛地接觸大學(xué)資源。

2.學(xué)生受益

學(xué)生在企業(yè)工作，可以盡早熟悉職業(yè)環(huán)境，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，具體體現(xiàn)為如下幾點(diǎn)。

* 學(xué)生在企業(yè)工作，可獲得專業(yè)和商務(wù)能力；

* 邊工作邊學(xué)習(xí)，并有報(bào)酬；

* 有機(jī)會(huì)接觸專業(yè)領(lǐng)域，有利于學(xué)習(xí)和就業(yè)；

* 熟悉職場環(huán)境，深入體驗(yàn)工作；

* 可以獲得學(xué)分；

* 在畢業(yè)生就業(yè)市場上具有競爭力。

總之，參加IBL的畢業(yè)生比其他未接受IBL訓(xùn)練的學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)人發(fā)展能力，責(zé)任心強(qiáng)，實(shí)際工作能力強(qiáng)，更加自信、成熟，具有較強(qiáng)的人際交流與溝通能力。通常，參加IBL的畢業(yè)生較容易找到工作，就業(yè)的起點(diǎn)工資高，且學(xué)生完成學(xué)位后常回到IBL實(shí)習(xí)企業(yè)工作。

3.大學(xué)受益

對(duì)于大學(xué)，可以利用IBL教學(xué)形式加強(qiáng)與企業(yè)的合作，開展應(yīng)用性學(xué)術(shù)研究并開展教學(xué)工作。

* 探索新的教學(xué)方式；

* 加強(qiáng)校企合作，了解企業(yè)的真實(shí)狀態(tài)和發(fā)展趨勢；

* 應(yīng)用大學(xué)資源；

* 開展學(xué)術(shù)研究；

* 畢業(yè)生銷路好。

鑒于上述IBL的特點(diǎn)和優(yōu)勢，IBL已逐步成為各科技大學(xué)的一種主要教學(xué)模式和課程形式。