岳　建　徐祥軍

新的課程標準強調(diào)寫作教學(xué)要讓學(xué)生用真情實感表達出對社會、對人生的獨特感受和真切體驗，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵有創(chuàng)意的表述，為發(fā)展健康的個性，逐步形成健全的人格奠定基礎(chǔ)。因此，全面提高初中作文教學(xué)水平，迫切需要語文教師的銳意改革，從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，塑造學(xué)生良好的寫作個性，讓作文教學(xué)給學(xué)生自由嘗試的發(fā)展空間。

一、讓寫作走進學(xué)生的心靈，讓寫作的欲望激發(fā)起萌動的寫作靈感。優(yōu)秀的作文是學(xué)生對生活真情實感的自然流露和完美表達。作文訓(xùn)練要重視學(xué)生的寫作實踐，首先需要教師喚起學(xué)生的寫作欲望。沒有內(nèi)心感情的涌動，就不會有按捺不住以筆抒懷的渴望。泰戈爾是印度近代著名詩人，他接觸到的最初的詩句是一首印度兒歌中的句子：雨兒滴答，葉兒颯颯。這兩句詩讓泰戈爾體會到了詩歌神奇的力量。后來他回憶說：“讀到這兩句詩，心里的愉悅之情難以言表。那一天在我的記憶中留下了深刻的印象：雨兒一直在滴答滴答地下著，葉兒一直簌簌地搖著?！痹谔└隊?歲的時候?qū)懴铝俗约旱牡谝皇自姟?2歲開始在各種文學(xué)刊物上發(fā)表作品，最終成為世界著名詩人。因此，在作文教學(xué)實踐中我設(shè)法讓學(xué)生明確寫作是他們表達自己對生活感受最有效的途徑，是記述自己，表達自己喜怒哀樂的一種方式。讓學(xué)生通過寫作感悟，作文是整理自己思想，挖掘自己潛能，記錄自己成長過程的感情歷程。

二、讓學(xué)生深切感悟?qū)懽髦小跋阕钥嗪?、“風(fēng)雨彩虹”的情趣。在日常生活中激勵學(xué)生用心生活，用眼觀察，用耳傾聽，用口傾吐，用筆抒懷。多方積累寫作的素材，多方感受生活的苦辣酸甜。引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐活動，歷經(jīng)社會生活的歷練,學(xué)習(xí)技藝的磨練。寫作過程是一個信息輸入到信息加工再到信息輸出的過程。作文的素材來源于實實在在的生活，作文是學(xué)生對生活現(xiàn)象和過程附加了個人情感色彩的加工和整合。教師要鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度投身生活，做生活的實踐者、參與者，并能成為美好生活的創(chuàng)造者。生活是作文的源泉，情感是推動源泉奔流不止、生生不息的動力。古人云：讀萬卷書，行萬里路。行萬里路不一定人人做到，但一定要求讀萬卷書。這也是學(xué)生積累寫作知識的一個重要方法，“書讀百遍其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會謅”的古訓(xùn)說的就是這個道理。許多喜歡讀課外書的學(xué)生作文就好，課外知識越豐富，寫起文章來就會得心應(yīng)手，妙筆生花。引導(dǎo)學(xué)生要深入生活實踐，多留心觀察、多分析、多總結(jié)、多積累。熱愛生活，認真體驗生活，生活到處有美，只要用心就能發(fā)現(xiàn)，才能有所收獲，只有感悟才能表現(xiàn)。為此在作文教學(xué)中，我努力設(shè)置相當?shù)沫h(huán)境進行作文訓(xùn)練。如我國運動健兒劉翔在拿到具有里程碑意義的奧運金牌時，同學(xué)們都為之歡欣鼓舞，我趁機讓學(xué)生寫“奧運感想”為題的作文，但作文寫出來后，都表達了勝利的喜悅心情，缺乏對成為奧運冠軍拼搏精神的體會和理解。于是，我利用一節(jié)作文課,帶領(lǐng)學(xué)生去操場進行長跑比賽，我們定了5000米的目標，我同他們一起參加比賽。等我們的比賽結(jié)束后，大多同學(xué)累得不成樣子，有的是走著堅持到底的，有的是甚至沒完成任務(wù)，我也累得氣喘吁吁。再次談?wù)搳W運比賽的時候，同學(xué)們感受很深。在后來的作文中，同學(xué)們都深刻表達了對拼搏精神的理解和對奧運健兒的崇敬心情，真實而動人。

三、在教學(xué)中靈活變通，相機而行，記錄孩子心靈的成長歷程。數(shù)年來，作文課成了語文教學(xué)中的老大難，學(xué)生一到這時就皺眉頭。有的學(xué)生一節(jié)課下來，連個開頭也寫不出，兩節(jié)課過去了，一事無成。面對這種狀況，我想不如打破陳舊的模式，趁機而行，在學(xué)生有興趣的時候，就讓他寫，讓他練。春天來了，我們便去田野中尋找春的信息；雪花飛舞的時刻，我們就在茫茫雪野中探尋雪的靈性和奧妙。這時候，我就依順學(xué)生心理隨機變成觀察課、作文課，并及時擬出不同的側(cè)面題目，讓他們把見到的，聽到的，想到的和感受到的，真切地表達出來。學(xué)生怎么能不興趣盎然，全心投入，揮灑成文呢！從寫作中得到美的享受，無疑調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，豐富了學(xué)生的頭腦，充實了學(xué)生寫作素材。初中學(xué)生已有了自己的主見和思維方式，他們常常因?qū)σ患碌挠^點不同引發(fā)矛盾，進行爭辯，甚至面紅耳赤，激動不已。面對他們唇槍舌劍，我就及時誘導(dǎo)學(xué)生：拿出筆來，利用你學(xué)過的寫作知識寫下你的觀點，用無可辯駁事的實和犀利的語言說服對方。這時學(xué)生便會急不可奈地瀟灑成篇。

四、引導(dǎo)學(xué)生修改“自己”的作文，從認識自我中不斷得到充實與提高。傳統(tǒng)的作文批改大多是語文教師全批全改，以自己的觀點去評價學(xué)生的優(yōu)劣，有時甚至歪曲了學(xué)生的主觀表達。等作文發(fā)下來，有的學(xué)生對教師的辛勤勞動連看也不看一眼，教師的辛苦白白付之東流。寫作訓(xùn)練達不到預(yù)定目標?，F(xiàn)今課堂教學(xué)，學(xué)生對分組教學(xué)，以小組為單位評改自己的作文，學(xué)生的興趣很濃厚。于是我就試行了學(xué)生自主批改作文教學(xué)法，加強對學(xué)生的批改指導(dǎo)，告訴學(xué)生作文評價的具體方法，讓學(xué)生懂得看作文要縱觀全篇。整體評價要考慮作文的選題、表達的中心、選材的精巧、結(jié)構(gòu)嚴謹、抄寫工整等。使學(xué)生有步驟、有目標地進行修改，放手放膽讓學(xué)生給自己打分，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，大大增強了作文課的趣味性。在互相批改中，加強了人與人之間的信息交流，增進了友誼，增強了協(xié)作精神。采用評改的方法步驟是：同桌互改，小組互評互改，評改后由本人與小組長商定寫出評語，擇優(yōu)拿到全班讀，然后由師生共同點評，讓大家充分發(fā)言，提出新的修改意見，說出應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫。優(yōu)秀的作文還可以推薦到教室宣傳欄，學(xué)校報欄，紅領(lǐng)巾廣播站。有的被報刊社發(fā)表，多篇在各級作文大賽中獲獎。這樣循序漸進，堅持不懈的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生作文有話可寫了，寫作水平日漸提高，使學(xué)生從中體會到了成功的快樂。教師指導(dǎo)也有的放矢，得心應(yīng)手了。師生關(guān)系也融洽了，能象老朋友一樣坐下來談心、交流。作文課的“老大難”變成了“不大難”，甚至一點“都不難”了。

（岳建徐祥軍山東省微山縣馬坡鄉(xiāng)教育辦公室）