語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四大能力，“聽(tīng)讀”是吸收，“說(shuō)寫(xiě)”是表達(dá)。具體而言，“說(shuō)”，用普通話表達(dá)，“寫(xiě)”，用漢字書(shū)面表達(dá)。這些年由于政府、學(xué)校與社會(huì)的共同努力，學(xué)生的普通話水平普遍有了顯著提高，但是，藉以書(shū)面表達(dá)的漢字書(shū)寫(xiě)卻差得令人不敢相信。

一個(gè)學(xué)生從進(jìn)小學(xué)門(mén)到初中，其間有近十年的寫(xiě)字經(jīng)歷，其漢字的書(shū)寫(xiě)應(yīng)該達(dá)到“書(shū)寫(xiě)純熟自如，字體端正，美觀大方”的標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實(shí)卻完全不是這樣。絕大部分學(xué)生的字跡僅能讓人辨認(rèn)而已，相當(dāng)一部分學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，字跡極不端正，筆畫(huà)不到位，不少人甚至連基本的筆畫(huà)、筆順都寫(xiě)錯(cuò)。此外用字不規(guī)范，平時(shí)的作業(yè)與試卷上夾雜繁體字和被政府明令廢棄的簡(jiǎn)化字，甚至是一些自己編造的字。

尋究造成這種狀況的根源，語(yǔ)文老師固然難辭其咎，但一味地歸罪語(yǔ)文老師失職是不公正的，因?yàn)槠渲械脑蚴嵌喾矫娴摹?/p>

第一，觀念問(wèn)題。多年來(lái)應(yīng)試教育模式的禁錮越來(lái)越嚴(yán)重：列入考試范圍的，加班加點(diǎn)，拼命操練；未列入考試范圍的，思想上輕視，行動(dòng)上忽視。翻閱歷來(lái)的中考各科試卷，只有語(yǔ)文試卷才可能看到附帶式地對(duì)卷面書(shū)寫(xiě)的考查要求，且分值不多。試想，整個(gè)考試中僅限于對(duì)作文的書(shū)寫(xiě)有考查要求，而且分值相對(duì)于一百五十分的試題總分而言，比重又如此微不足道，這樣的考試怎能引起學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的重視。

此外，近幾年隨著電腦的推廣使用，電腦走進(jìn)人們生活的方方面面，正悄悄改變著人們的書(shū)寫(xiě)方式，同時(shí)也誤導(dǎo)了人們思想認(rèn)識(shí)，以為將來(lái)的時(shí)代隨著電腦技術(shù)的更加發(fā)達(dá)，辦公、寫(xiě)作等完全由電腦來(lái)完成，根本用不著筆了。電腦操作簡(jiǎn)單，速度快，而且打出來(lái)的字遠(yuǎn)比高明的寫(xiě)手寫(xiě)得標(biāo)準(zhǔn)，整齊，清秀，因而下功夫練字就顯得多余，甚至可笑了，還會(huì)有多少人不辭辛勞練字呢？

第二，缺乏一個(gè)明確的、可供操作的寫(xiě)字教學(xué)與考核的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)者與考核者心中無(wú)數(shù)，無(wú)法把握。我們一直習(xí)慣于用“規(guī)范端正，卷面整潔”來(lái)作書(shū)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)。但這八個(gè)字的要求實(shí)在有些抽象模糊，一個(gè)字乃至一幅字怎樣書(shū)寫(xiě)才夠得上“規(guī)范端正，卷面整潔”，的確很難把握。再則從小學(xué)到初中、高中全都用這八個(gè)字作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，顯然缺乏層次性和區(qū)分度。小學(xué)生所達(dá)到的“規(guī)范端正”豈能與初中生或高中生相提并論。沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓，教學(xué)者心中無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中只能反復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、工整等要求，有的就只能放任自流，聽(tīng)之任之；考核者心中無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，考查評(píng)估只能單靠個(gè)人感覺(jué)與情緒的好惡給分，隨意性極大。

第三，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，試卷題量過(guò)多，逼迫學(xué)生一味地趕進(jìn)度，沒(méi)心思講究書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。這可從小學(xué)生、初中生與高中生所做的作業(yè)與試卷的卷面比較上看出來(lái)。小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)盡管稚拙，速度慢，但還算規(guī)矩端正，但隨著年級(jí)的上升，書(shū)寫(xiě)速度是越來(lái)越快了，質(zhì)量卻越來(lái)越差，逐漸消失了漢字應(yīng)有的風(fēng)度。此外，大量的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)，學(xué)生只須劃鉤叉，圈涂ABCD，久而久之，養(yǎng)成了懶于書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。青少年學(xué)生正處于學(xué)習(xí)規(guī)范、遵守規(guī)范的時(shí)期，信手涂鴉，馬虎了事，一旦養(yǎng)成習(xí)慣之后，積重難返，最終會(huì)貽害終身。

第四，部分教師的不良示范。在我國(guó)的師范教育中，中師是十分重視寫(xiě)字教學(xué)的，高師則重視不夠，所以中師生的三字（鋼筆字、粉筆字、毛筆字）一般都有一定的功底，而且主觀上也很重視，下筆嚴(yán)謹(jǐn)，講求法度，而高師畢業(yè)生在這方面就明顯不及。這樣部分高師生在板書(shū)環(huán)節(jié)上就會(huì)給學(xué)生作了不良的示范，也不會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。尤其是少部分理科教師，他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不可謂不精深，而對(duì)于用字書(shū)寫(xiě)卻明顯的不講究，繁簡(jiǎn)字雜用，甚至寫(xiě)別字。教師如此，師傳生受，謬種流傳，誤人不淺。

第五，文言文中的一些通假字，教師大量的改錯(cuò)別字練習(xí)，倘若教者講授得不夠透徹，學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)，那么學(xué)生對(duì)一些字的寫(xiě)法似是而非，就不足為怪了。

書(shū)寫(xiě)是一個(gè)文化人的基本素質(zhì)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)狀不能再繼續(xù)下去了，我們必須從以下幾方面展開(kāi)工作。

第一，把書(shū)寫(xiě)作為考試的考查內(nèi)容，列入各科試卷，賦予適當(dāng)?shù)姆种担绕涫钦Z(yǔ)文試卷，應(yīng)該把書(shū)寫(xiě)列為考查重點(diǎn)之一，以引起教師、學(xué)生和全社會(huì)的重視。其實(shí)把書(shū)寫(xiě)作為考試的重點(diǎn)內(nèi)容在中國(guó)是有悠久歷史的。唐代科舉考試就有“身言書(shū)判”四科，其中的“書(shū)”即書(shū)法，專(zhuān)門(mén)考查舉子的書(shū)寫(xiě)。我們作為后人應(yīng)該承傳這個(gè)好傳統(tǒng)。

第二，將漢字書(shū)寫(xiě)課程化，在中小學(xué)恢復(fù)寫(xiě)字課。加強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)理論研究，盡快制訂一套明確完善、層次分明、便于操作的教學(xué)與考核標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)者與考核者有據(jù)可依。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)寫(xiě)字教材，印發(fā)字帖供教學(xué)臨摹之用。

第三，中小學(xué)應(yīng)該認(rèn)真貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，各門(mén)課程與每位教師都應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起寫(xiě)字教學(xué)的任務(wù)，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，真正做到“提筆就是練字”。嚴(yán)格控制學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與考試題量，讓學(xué)生在平時(shí)有空閑時(shí)間讀帖練字，做作業(yè)和考試時(shí)保證學(xué)生有充分的思考時(shí)間和充裕的答題時(shí)間，以便既講求答案準(zhǔn)確率，又追求卷面書(shū)寫(xiě)整潔美觀。

第四，把漢字書(shū)寫(xiě)列入教師繼續(xù)教育，像對(duì)待普通話一樣，訂出考核等次，組織教師培訓(xùn)考核，持證上崗。

幾年前，教育部就發(fā)布了《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字教學(xué)的重要性，要求充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)的目的和意義，在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫(xiě)好漢字，繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。因?yàn)闊o(wú)論電腦技術(shù)如何發(fā)達(dá)，規(guī)范純熟的漢字書(shū)寫(xiě)技能總是現(xiàn)代中國(guó)公民必須具備的基本素質(zhì)，這正像現(xiàn)在已有了各種方便快捷的交通工具可以代步，但每個(gè)人仍然需要學(xué)會(huì)走路一樣。當(dāng)然這個(gè)《意見(jiàn)》的真正貫徹落實(shí)并取得預(yù)期的收效還必須依靠廣大教師和社會(huì)的共同努力。

（黃愛(ài)國(guó)江蘇省興化市板橋初級(jí)中學(xué)）