新一輪課程改革以來，廣大語文教研人員和教學(xué)一線的教師以前所未有的熱情，努力實踐著語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念。隨著課程改革的深入，雖然教師的教學(xué)觀念已經(jīng)或正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，但由于否定傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗和方法的同時，未能為廣大教師提供在實踐中借鑒或運用的教學(xué)方法，使得當(dāng)前的語文教學(xué)較難實現(xiàn)根本性的改變。語文教師在教學(xué)中存在的最大的困惑是：如何將課程標(biāo)準(zhǔn)的理念變?yōu)榍袑嵖尚械慕虒W(xué)行為，如何在語文教學(xué)中更好地體現(xiàn)本學(xué)科的特點。本人就語文教學(xué)新課程改革中需要注意的一些問題進(jìn)行了思考。

一、媒體使用與課本使用

多媒體的使用無疑是語文學(xué)習(xí)方式的新探索，為語文課堂教學(xué)改革展示了廣闊的前景，教師根據(jù)教學(xué)需要選擇各種媒介進(jìn)行各種教學(xué)實踐，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解課文學(xué)習(xí)的背景材料，展示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，都能起到積極有效的作用。媒體用的恰當(dāng)，能增強學(xué)生運用現(xiàn)代技術(shù)手段的意識，提高教學(xué)效率。

然而，在使用多種媒體的同時，我認(rèn)為千萬不能忽視課本、輕待課本（文），乃至把課本撇在一邊，而專注于其他問題的講解與討論。課文閱讀在課堂教學(xué)中占有重要地位，對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高發(fā)揮著至為重要的作用?！墩Z文新課改標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出：“閱讀是處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！蓖瑫r又明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！憋@然，閱讀教學(xué)中，學(xué)生、教師、文本應(yīng)各司其責(zé)。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，組織和引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。離開了課文，閱讀教學(xué)就失去了語文學(xué)習(xí)的特殊憑借物。課本對學(xué)生的教育教學(xué)功能，其他媒體難以代替。認(rèn)真閱讀課文可與高尚的心靈對話，汲取人類精神文明的營養(yǎng)；可感受語言、理解語言，發(fā)展讀寫能力，提高語文素養(yǎng)。使用媒體的目的，決不是為媒體而媒體，應(yīng)有助于學(xué)生更形象、更準(zhǔn)確、更深入的閱讀課文，更能自主探究，提高學(xué)習(xí)效率。

二、正確處理工具性與人文性的關(guān)系

在新課程改革中如何把握語文課程的基本特點——工具性與人文性的統(tǒng)一，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來教師關(guān)注的一個熱點。過去語文教學(xué)往往偏重知識技能的掌握，忽視對學(xué)習(xí)過程、方法的研究，忽視人文精神的熏陶，在當(dāng)前語文教學(xué)改革中，又出現(xiàn)了另一極端傾向：不夠重視知識技能的掌握。一些教師在一節(jié)課中又是搞合作學(xué)習(xí)，又是用多媒體，又是讓學(xué)生表演，又是做游戲，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確、不落實。究其原因，有些教師把主要精力都用在這些形式上了，而忽略對語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握。

三、重視語文課程資源的開發(fā)和利用

重視語文課程資源的開發(fā)和利用，應(yīng)注意以下二個方面。一是要充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電腦的普及、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對語文教學(xué)產(chǎn)生的影響。在語文教學(xué)中使用多媒體課件，先要清楚為什么用，用的目的是什么，不要只注重形式。教學(xué)手段的運用也要講經(jīng)濟成本與效率。傳統(tǒng)的小黑板、教學(xué)掛圖、卡片等低成本，行之有效的教學(xué)手段，近年來在語文課堂上不多見了，有些教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文不是用書而是讀屏幕，即使教材中已有了精美插圖也非得再有多媒體不可，甚至有的地方上觀摩課，如果教師沒有用多媒體就評不上獎。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與蔓延值得大家思考。二是要根據(jù)本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，在現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)資源的情況下，要一切從教學(xué)實際出發(fā)，從方便教學(xué)、提高教學(xué)效率出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的特點和現(xiàn)有的辦學(xué)條件，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

四、突出主題作用不等于“滿堂答”與“滿堂練”

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，因而有些教師認(rèn)為教學(xué)主要是學(xué)生的事，教師就是“提問題”“管紀(jì)律”。于是，就有了一節(jié)課讓學(xué)生看一篇課文，學(xué)生分組討論幾個問題，然后每個小組選一個同學(xué)自第一組至最后一組依次回答，而后布置作業(yè)、下課，而教師既不加以引導(dǎo)也不加以評價，據(jù)說是因為“答案是豐富多彩的”。我們所說的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是在教師的幫助下學(xué)生運用語文知識、自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成語文能力和語文思想的活動過程。一句話，是在教師的主導(dǎo)下的定向活動。

五、建立專業(yè)化教師隊伍，夯實校本化的教育科研體系

建設(shè)一支師德高、專業(yè)化、學(xué)習(xí)型、研究型、優(yōu)秀的師資隊伍是語文新課程改革成功的基石。學(xué)校要制定教師專業(yè)發(fā)展計劃，幫助教師崗位成長，長期堅持“走出去，請進(jìn)來”的師資培訓(xùn)策略，從觀念上引領(lǐng)教師們的幸福觀、生命質(zhì)量觀。有計劃地指派教師到市、區(qū)兄弟學(xué)校進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流。

另外，學(xué)校要充分抓住語文新課程改革的契機，夯實校本化的教育科研，在科研中將教師和學(xué)生的關(guān)系調(diào)和得恰倒好處。學(xué)校要堅持“以人為本，觀念引領(lǐng)”的新課改知指導(dǎo)思想，“以教學(xué)常規(guī)改革為基礎(chǔ)，以學(xué)科課題實驗為主導(dǎo)”的教科研方向和“重點突破、帶動全局、整體優(yōu)化、以研促教”的教科研策略。在新課程、新理念下，學(xué)校自行探索出語文教學(xué)改革新模式。即以“小連環(huán)”教學(xué)研究為基本架構(gòu)，以課堂教學(xué)為陣地，確定一個課題，選定同一教材，集體研究方案，輪流上實驗課，課課評議，連環(huán)跟進(jìn)，研修一體，最后全程回顧，全面總結(jié)，共同提高。只有這樣，才能使教育觀念從根本上轉(zhuǎn)變，使教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有初步的變革。才能加快語文教學(xué)新課改的步伐。

總之，貫徹《新課標(biāo)》精神，落實《課標(biāo)》要求，需要我們教師更新觀念，改變課堂教學(xué)方法，調(diào)整課堂教學(xué)策略，但要在實效上下功夫、做文章，切不可再“走過場”。只有實效當(dāng)先，才能真正實現(xiàn)《課標(biāo)》要求，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（郝家琛 山東省濟寧市任城區(qū)李營一中）