興趣是最好的老師，對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，教師必須在教學(xué)中采用靈活多樣的方法調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，保持并發(fā)展他們對探索未知世界的渴望。

然而，現(xiàn)實教學(xué)中廣泛存在“授人以魚”的現(xiàn)象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“授人以漁”。新教材的整個編排體系非常注重培養(yǎng)兒童的自主識字能力。在一年級的識字教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生探索形聲字的認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的自學(xué)生字方法，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的能力。

在長期的教學(xué)實踐中，筆者摸索到幾種行之有效的方法。

在閱讀中識字

由于人教版實驗教材中生字較多，我們不可能對每個字的偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順都作細(xì)致的分析，必須尋求更高效的識字方法，識字是為了閱讀，在教學(xué)中能不能反其道而行之，通過閱讀來達(dá)到識字的目的呢？實踐證明，這不僅是可行的，而且是高效的。我們在教學(xué)中，一定要特別重視朗讀的教學(xué)，通過朗讀、練讀、自讀等形式，讓學(xué)生把課文讀得正確流利，讀得有感情，這樣生字自然也就成了熟字。課文讀熟以后，再放手讓學(xué)生自己識記生字。這時教師要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，賦予每個生字以形象的意義，如“著”——羊的眼睛，“合”——每人一口等等。這些聯(lián)想不必十分考究，有些牽強(qiáng)也沒有關(guān)系，只要能使學(xué)生把生字記得牢、記得準(zhǔn)就行。我們知道復(fù)現(xiàn)法是增強(qiáng)記憶持久性的有效方法。擴(kuò)展閱讀無疑是最好的復(fù)現(xiàn)方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些課外書籍，最好能做些選擇，選擇那些文質(zhì)兼美的、學(xué)生已學(xué)過的生字的出現(xiàn)率高的文章，教師還可以自編一些小文章，有意地把學(xué)過的生字嵌入文章中，效果會更好。

在造句中識字

新入學(xué)兒童往往對課本愛不釋手，他們會津津有味地翻看一頁頁精美的圖文，這種現(xiàn)象在告訴我們：他們多么希望自己能認(rèn)字，能讀書啊！我們必須抓住這個最佳的求知期，識讀同步，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在開始階段，要摒棄獨立識字的做法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有識。先識讀詞語，積累了一定的詞語后，再識讀句子。一節(jié)課新授之前，老師可拿出一分鐘時間教學(xué)認(rèn)讀一到兩個詞，詞以卡片的形式出現(xiàn)，這些詞語要貼近學(xué)生生活，在他們潛意識里有模糊記憶，屬于再現(xiàn)鞏固。領(lǐng)讀三到四遍后，老師將寫有詞的卡片貼入“識字天地”欄。一周后，便可用這些詞語連成句子，如：“我是小學(xué)生”，“我愛老師”，并指導(dǎo)學(xué)生讀句子。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些頻率極高的詞如“在、啊、哪、呀、嗎”等，即使以詞的形式出現(xiàn)，學(xué)生也感到陌生無趣，而如果將它們?nèi)谌刖渥樱虒W(xué)將事半功倍。在教看圖學(xué)詞、學(xué)句時，我們不妨補(bǔ)充如下的一些句子：“這山可真是高??！”“你喜歡畫畫嗎？”“一年之計在于春，一天之計在于晨?！蓖ㄟ^教師的領(lǐng)讀、范讀，學(xué)生既學(xué)會了讀句的語氣，又認(rèn)識了標(biāo)點符號，還識記了“可、啊、之、在于” ，真可謂一教多得。

在詩文背誦中識字

小學(xué)生正處于記憶的黃金時期，而古詩詞又極富韻律，讀起來瑯瑯上口，所以每學(xué)期我們可以精選20首左右的古詩，由易到難，指導(dǎo)學(xué)生背誦。每周一詩，持之以恒。朗讀課上，我們可以經(jīng)常進(jìn)行背詩接力，背誦表演，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，詞語積累扎實。此外，部分學(xué)生課外可自選詩歌自覺背誦。這不僅豐富了學(xué)生的詞匯語言，還可在潛移默化中提高學(xué)生的審美能力。

在活動中識字

一年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快，尤其是在大量識字時，為及時鞏固，防止遺忘，新學(xué)期開學(xué)時可讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一輛“識字快車”，即一個鉛筆盒大小的小紙盒，外殼稍作裝飾，畫上車窗、車輪，車頂打上二十個小方格。每天要識記的詞語先讓家長寫在紙片上，然后由學(xué)生自己慢慢學(xué)寫，寫好后認(rèn)讀幾遍，投入快車。學(xué)生可隨時隨地打開車廂復(fù)習(xí)。老師每周檢查一次識記情況，最少十五張，多多益善。老師在小方格中記錄識詞數(shù)量，表揚激勵，比一比誰的車載得多，跑得快。有了識字快車，不但能拓展學(xué)生的知識容量，還能激發(fā)學(xué)生的好勝心、求知欲。

在練字中識字

新學(xué)期，給每個學(xué)生發(fā)一個精美的日記本，我們可命名為 “自由讀寫本”。這個本子可以用于聽記。每周老師指導(dǎo)學(xué)生完成一次，按詞、句、段分層次指導(dǎo)。指導(dǎo)可包括以下三方面：第一，指導(dǎo)格式。每次寫前都讓學(xué)生按日記格式在第一行寫明日期、星期、天氣情況，另起一行寫“摘抄”或“聽記”一詞，表明寫的類型，再起一行具體寫內(nèi)容。第二，精選內(nèi)容。學(xué)生摘抄聽記的內(nèi)容大多來自讀課本和課外。自由讀寫課上，老師利用自讀課本，先教學(xué)生識字，粗略理解課文內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生精選美詞佳句，用鉛筆在書上將其畫出，最后摘抄在自由讀寫本上。第三，明確要求。聽記、摘抄時要求字跡工整，無錯別字，標(biāo)點符號正確，聽記時難寫的字老師可在黑板上提示。班級可定期舉辦優(yōu)秀“自由讀寫本”展評，鼓勵同學(xué)互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過勤學(xué)巧練，一方面可以拓展學(xué)生的知識面，另外還能提高學(xué)生的寫作能力。

開展形式多樣的競賽活動，鞏固學(xué)習(xí)興趣

學(xué)期初，在教室墻壁上張貼一張設(shè)計精美的“書海競帆”評比表。評比表的底部寫上全班同學(xué)的名字，名字上一只金色的大船正揚帆待發(fā)。船上依次畫著二十個小船。老師告訴同學(xué)們，讀一本好書，小船向上行駛一格，大家可隨時將自己讀過的好書交給老師抽查，然后由老師在小方格中登記書名，記錄字?jǐn)?shù)。期末各組累計閱讀量，選評小書迷。這樣不僅能提高學(xué)生的閱讀量，還能自然地增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。

為進(jìn)一步鞏固學(xué)生識字、讀寫的興趣，更好地培養(yǎng)其能力，提高學(xué)生的語文水平，可組織一系列的語文活動，為學(xué)生提供展示自己才華的機(jī)會，從中體驗成功的喜悅。（1）我當(dāng)小小故事大王。班會時間安排兩名同學(xué)講一個有趣的故事，每人二到四分鐘。由班主任主持，全班同學(xué)參與，優(yōu)勝者獲當(dāng)日“小小故事大王”稱號，老師頒獎進(jìn)行表揚激勵，鞏固讀的興趣。（2）佳作欣賞櫥窗。教室的墻壁上可掛有一個宣傳櫥窗，老師每兩周選取一批佳作張貼到櫥窗里，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生寫的興趣。（3）每學(xué)期辦讀書節(jié)，營造濃厚的讀書氛圍。讀書節(jié)上，可以設(shè)計一張看板，充分展示同學(xué)們的讀寫水平。其間組織故事會，背誦比賽、寫話比賽、優(yōu)秀讀寫日記展。評選出背詩大王、故事大王、小小作家、并留影紀(jì)念，將照片貼在班級醒目的明星榜上，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，勇摘桂冠。

實踐證明，按照以上方法組織識字讀寫教學(xué)，是符合小學(xué)一年級課堂教學(xué)規(guī)律的，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

（趙志華 江蘇省宿遷市宿城區(qū)實驗小學(xué)）