聽力缺陷給聾生帶來的最直接最嚴(yán)重的后果是語言缺陷。由于他們部分或全部喪失聽覺功能，所以不同程度地造成他們接受語言和表達(dá)語言的障礙，這無疑給聾校作文教學(xué)帶來了巨大困難。據(jù)調(diào)查，目前聾校作文教學(xué)效率并不高，大部分學(xué)生九年級畢業(yè)時寫出的作文不盡人意。寫作文難、教作文更難是聾校作文教學(xué)中長期存在、急需解決的科研課題。為此，我們于2001年開始在作文教學(xué)中大膽進(jìn)行新課改嘗試，取得了較好的效果。具體做法如下：

一、制定教學(xué)計劃，重視語言積累

要豐富學(xué)生的語言積累，首先須讓學(xué)生多讀，并將自己的所見、所聞、所感記錄下來。我根據(jù)本年級段大綱中的作文要求，對學(xué)生的作文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平、能力與作文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢、不足制定了作文教學(xué)的計劃。

1.多讀。聾生書面語言表達(dá)能力已成為制約他們的語言發(fā)展的瓶頸。要提高他們的書面語言表達(dá)能力，其中一條重要途徑是多讀、多背。大量積累語言材料，逐步掌握語法規(guī)則。然而，調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，教材要求背誦和默寫的內(nèi)容大部分學(xué)生沒有做到。究其原因有兩方面：一方面是缺乏起決定作用的內(nèi)在動力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，能自覺地注意語言積累的學(xué)生不多。另一方面，也與教師平時教育不夠和教學(xué)要求不嚴(yán)不無關(guān)系，該讀的沒有嚴(yán)格要求，該背誦和默寫的沒有檢查落實。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀。多讀是獲得語言能力的有效途徑。熟讀成誦是我國傳統(tǒng)作文教學(xué)的成功經(jīng)驗。許多著名作家在談到自己成功的經(jīng)驗秘訣時，都將兒時能背誦的《唐詩三百首》、《古文觀止》等作為經(jīng)驗之談，也正是這樣才使得他們具有濃厚的語言積淀?？梢?，多讀、背誦是積累語言素材的有效途徑。另外要擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀范圍，要廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物。聾生由于語言文字障礙、理解能力差，讀不懂，所以不喜歡讀書。為引起學(xué)生的讀書興趣，我采取了以下措施：一是指導(dǎo)學(xué)生選擇接近他們實際水平的讀物；二是以個人愛好為起點，鼓勵學(xué)生自由選擇讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；三是開展讀書比賽、背誦比賽、優(yōu)秀詩文比賽，激發(fā)他們的讀書興趣。凡是課后要求背誦的，我一定要求背誦，進(jìn)行記分考查。

2.多觀察。我在平時教學(xué)中重視引導(dǎo)聾生深入生活，聯(lián)系實際進(jìn)行觀察，鼓勵聾生參與活動，并著重加強(qiáng)方法指導(dǎo)。如：觀察什么，按什么順序觀察；怎樣活動，步驟怎樣，有何感受等等。每冊的看圖學(xué)文，我都讓學(xué)生先仔細(xì)觀察，然后寫一下，最后再學(xué)習(xí)課文，看課文作者是按怎樣的順序?qū)懽鞯模c自己寫的進(jìn)行對比。學(xué)完語文第十冊《老鷹捉小雞》課文后，我把學(xué)生帶到操場上，進(jìn)行了一次游戲活動，讓學(xué)生進(jìn)行了仔細(xì)觀察和體驗，然后進(jìn)行寫作，結(jié)果這次作文寫得都比較成功。

3.多記錄。將自己的所見、所聞、所感記錄下來。一是我要求每人堅持寫日記，將觀察到的事物、遇到的有意義的事以及自己的感受都及時記錄下來，建立一個材料庫。二是每人準(zhǔn)備一個記錄本，題目為《讀書摘記》，要求學(xué)生把優(yōu)美的語句、精彩的片段、新穎的開頭等記錄下來。可以多角度地收集，可以從老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄過來，也可以從電腦網(wǎng)絡(luò)中下載。

二、深入現(xiàn)實生活，采集寫作素材

要豐富學(xué)生的生活積累，要鼓勵學(xué)生熱愛生活，通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生深入生活，采集生活素材。

1.組織學(xué)生親自去“做”。只有親自去實踐，才能掌握第一手資料，才能把活動的過程、活動的細(xì)節(jié)以及活動的感受掌握好，才能寫出真情實感。我總是鼓勵學(xué)生多參加集體活動，親自帶他們參加野炊、郊游、文體活動等，要他們有目的地去觀察、去體驗。隨后要求聾生把自己的“活動”情況用口語（或中國手語）說給別人聽，目的是給聾生語言實踐機(jī)會，形成語言能力，哪怕能說上一兩句，對他們的寫作也是會有幫助的。這樣才能獲取寫作素材。

2.帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場去“看”。要寫好作文，必須跳出課堂、學(xué)校的小圈子，擴(kuò)大生活外延。“讀好社會、讀好自然兩部大著作”的口號告訴我們，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活、感受生活。我還引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，看東升西落的太陽，時圓時缺的月亮、電閃雷鳴的夏夜、白雪皚皚的大地、熱鬧非凡的市景、小巧玲瓏的玩具……。

三、加強(qiáng)全面指導(dǎo)，水到渠成成文

1.實話實說，實事實寫。

我認(rèn)為作文的教學(xué)目的是訓(xùn)練學(xué)生反映生活、提高書面表達(dá)的能力。作文課上我針對學(xué)生實際提出作文要求，但必須做到實話實說，實事實寫。幾年來，學(xué)生漸漸懂得選擇自己親身經(jīng)歷的人和事去寫，雖然文章中語句不夠通順，但字里行間流露出的是真情實感。

2.讀中改，想中寫。

聾校學(xué)生作文可謂“漏洞百出、病癥各異”。遵循作文重在修改的原則，我采用“示范批改法”、“師生合作批改”、“學(xué)生互改”等，把平時學(xué)到的語文知識用于修改作文中。由易到難從點到面鋪開，讓他們在讀中改，想中改，改了再改。對改得恰當(dāng)之處，則給予熱情肯定和表揚(yáng)，對改得不當(dāng)之處也及時加以指導(dǎo)，正面鼓勵。由此學(xué)生不厭改文，改出屬于自己的好文。

3.教師寫“下水”文，引導(dǎo)聾生開拓思路。

我經(jīng)常根據(jù)班里校內(nèi)的人和事寫“下水”文。如語文第十冊的寫作訓(xùn)練《我的同學(xué)》，我就寫班上一同學(xué)做“藝術(shù)剪紙”參賽作品的事，突出表現(xiàn)他“認(rèn)真、細(xì)致”的特點；寫《冬天的景象》時我選了下雪時到郊外的所見所聞……。因為我寫的是聾生熟知的真人真事，他們看后備感親切，所以指導(dǎo)起來容易。當(dāng)他們聽得津津有味時，我就趁熱打鐵，從多角度引導(dǎo)聾生開拓思路。小到詞、字、標(biāo)點，大到表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)、布局謀篇。看同學(xué)們頻頻點頭、若有所悟的樣子，顯然受益非淺，我自然感到樂此而不疲了。

如果聾校各年級教師都能夠特別注意耳聾學(xué)生的語言和寫作素材積累，培養(yǎng)他們的看（聽）、說、讀、寫能力，相信聾校作文教學(xué)一定會有新的起色。

（秦行升 山東省鄒城市聾啞學(xué)校）