申泮文　車云霞

摘 要: 本文提出我國化學(xué)教育中的兩點(diǎn)失誤原因,其中對General一詞翻譯有誤,也導(dǎo)致了在化學(xué)教育中的不利影響,應(yīng)該予以糾正,重新修訂化學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置方案,把化學(xué)教學(xué)改革推向前進(jìn)?

關(guān)鍵詞: General Chemistry,化學(xué),教學(xué)改革,課程設(shè)置

一?討論問題的出發(fā)點(diǎn)

對新中國高等化學(xué)教育發(fā)生深遠(yuǎn)影響的事件是20世紀(jì)50年代全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的教育改革運(yùn)動?當(dāng)時(shí)因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“一邊倒”,思想僵化,忽視了立足本國去考察全世界高等教育發(fā)展的潮流,吸取營養(yǎng)?最終造成了今日中國高等化學(xué)教育落后的閉塞的狀況?

百年諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)是世界自然科學(xué)發(fā)展歷史的縮影?在上個(gè)世紀(jì)最后的25年間,超過60%的獎(jiǎng)項(xiàng)落在美國,美國不但是當(dāng)今的科技大國,而且是科技強(qiáng)國?另一點(diǎn)值得重視的是,諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者約80%是大學(xué)教授?從這些歷史經(jīng)驗(yàn)可以得出兩點(diǎn)結(jié)論:

其一,高等教育在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國家實(shí)力發(fā)展中占有絕對重要的地位;

其二,美國高等學(xué)校的科學(xué)教育是先進(jìn)的?

因此,在我國的科教興國戰(zhàn)略中,首先應(yīng)該加強(qiáng)高等教育的現(xiàn)代化建設(shè)和改造;其次要在重視我國優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)西方特別是美國著名大學(xué)的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)?

二?我國高校化學(xué)教育的兩點(diǎn)失誤

1. 關(guān)于冠有General課程名稱的正確翻譯

我國高等教育各類科系的課程設(shè)置,一年級第一門課程往往都冠有“General”一詞,如General Physics?General Chemistry?General Biology?General Economy等?這些課程于19世紀(jì)末或20世紀(jì)初從國外引入時(shí),可能由于知識水平的局限,對于這類課程的設(shè)置目的?設(shè)置內(nèi)容都還不夠理解,該怎樣翻譯“General”這個(gè)詞不甚了了,勉為順口,就貿(mào)然譯為“普通”,因而就有了“普通物理學(xué)”“普通化學(xué)”“普通生物學(xué)”等等課程的定名?經(jīng)過幾乎上百年的使用而未加更正,對這些課程的教育思想起了很大的誤導(dǎo)作用?

那么對General這個(gè)詞應(yīng)如何理解與翻譯呢?按英漢字典的首行字解為“一般的;全般的;全體的;全面的;普通的;總的”等?作為“普通的”解釋是極少用的,因?yàn)椤捌胀ā庇袀€(gè)更為準(zhǔn)確的對應(yīng)詞“Common”,不能說General Chemistry就是“Common Chemistry”,顧名思義也是不通的,一門學(xué)科中,不應(yīng)有“普通”與“特殊”課程之分?

General不是Common,不能譯為“普通”,這類課程一點(diǎn)也不“普通”,General是總的介紹,這些課程之所以前置“General”,是因?yàn)樗且婚T學(xué)科的第一門課程,是“啟蒙課”?是打底的“基礎(chǔ)課”和通材教育課,對該門學(xué)科做廣泛的?概要的和基礎(chǔ)的全面介紹,因此至關(guān)重要?General Chemistry等于General Introduction to the Science Chemistry,所以這類課程應(yīng)譯名為“化學(xué)概論”或“化學(xué)導(dǎo)論”,這才符合課程的地位和教學(xué)目的性,譯為“普通化學(xué)”是錯(cuò)誤的?

西方高等學(xué)校對這類課程十分重視,屬于重頭課,一般是由學(xué)術(shù)造詣深或負(fù)有盛名的老教授來講授,例如美國西北大學(xué)教授Nibergall教了一輩子大一化學(xué);著名核化學(xué)家Seaborg在加州大學(xué)擔(dān)任化學(xué)實(shí)驗(yàn)課主任?而我國把General錯(cuò)譯為“普通”課程,減失了其重要性,往往由新開課的青年教師講授?所謂一詞之差,失之千里?

2. 關(guān)于“無機(jī)化學(xué)”課程的設(shè)置問題

我國高等學(xué)?；瘜W(xué)教育的第二個(gè)失誤,是在1952年全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)生的?上面已經(jīng)講到,西方高等學(xué)校化學(xué)專業(yè)第一門課程,都是General Chemistry,蘇聯(lián)也是如此?不知何故,當(dāng)時(shí)在教育部統(tǒng)一指導(dǎo)下制定的化學(xué)系通用教學(xué)計(jì)劃中,錯(cuò)把第一門課程定為“無機(jī)化學(xué)”而不是General Chemistry,直至今日?有的學(xué)校進(jìn)行了個(gè)別改革,但沒有人正式提出修正意見,所以今天大部分學(xué)校仍以“無機(jī)化學(xué)”作為化學(xué)專業(yè)的第一門課程?該課程教學(xué)內(nèi)容以化學(xué)基本原理和溶液化學(xué)為先導(dǎo),主講元素化學(xué)?元素化學(xué)主要是紀(jì)實(shí)材料,比較枯燥乏味,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也影響了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的正確認(rèn)識和理解;有的學(xué)生讀完一年級后要求轉(zhuǎn)系,更多的學(xué)生到了三年級分選專業(yè)時(shí),拒絕選修無機(jī)化學(xué)專業(yè),從整體上影響了化學(xué)人才的培養(yǎng)和學(xué)科教育的發(fā)展?

從學(xué)術(shù)觀點(diǎn)上來看,到上世紀(jì)中葉,由于化學(xué)科學(xué)的迅猛發(fā)展,無機(jī)化學(xué)已經(jīng)成長為一門與近代有機(jī)化學(xué)比翼雙飛的獨(dú)立分支學(xué)科,不能簡單地用元素化學(xué)代替無機(jī)化學(xué)?從國外最新教材看,Inorganic Chemistry主要內(nèi)容包括無機(jī)物的結(jié)構(gòu)與對稱性?分子軌道理論?酸堿與主客體化學(xué)?固體化學(xué)?主族元素和過渡元素化學(xué)的新近發(fā)展?配位化學(xué)?金屬有機(jī)化學(xué)?金屬有機(jī)反應(yīng)與催化?生物無機(jī)化學(xué)等等,可謂豐富多彩?它顯然應(yīng)該是一門高年級課程,而非一年級課程,需要在物理學(xué)和物理化學(xué)課之后開設(shè)?

在一年級開設(shè)“無機(jī)化學(xué)”課程的失誤,給化學(xué)教育帶來很多困難,但由于體制?環(huán)境與思想的束縛,雷池難越,多年來高?；瘜W(xué)教育在很不順當(dāng)?shù)那闆r下蹣跚前行?今天的化學(xué)教育改革,必須解放思想,放眼世界,糾正失誤,放下包袱,輕裝前進(jìn)?

三?南開大學(xué)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)

在過去幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,南開大學(xué)首先糾正了過去化學(xué)教育中的失誤,在一年級開設(shè)“化學(xué)概論”課,三年級開設(shè)“無機(jī)化學(xué)”課,并以這兩門課程為定盤星,重新修訂化學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置,設(shè)計(jì)出合理的“高?；瘜W(xué)本科基礎(chǔ)課程體系”教學(xué)改革新方案?

千里之行,始于足下?課程設(shè)置方案確定之后,南開大學(xué)立即組織了“南開大學(xué)近代化學(xué)教材叢書編輯委員會”,投入巨大的人力物力,實(shí)施推動全面教學(xué)改革的教材編撰計(jì)劃?課程體系改革新方案需要編撰14部新教材,首先我們?yōu)槔砉た苹瘜W(xué)系編著了一本符合General要求的大一新教材《近代化學(xué)導(dǎo)論》,已于2002年由高等教育出版社出版,這是我國第一部General Chemistry性質(zhì)的教科書,經(jīng)過幾年教學(xué)實(shí)踐,取得了較好的教學(xué)效果?“十一五”期間,我們準(zhǔn)備進(jìn)一步修改完善該教材?其次,為三年級的《無機(jī)化學(xué)》課程編寫的一部教材也已經(jīng)在2002年由化學(xué)化工出版社出版,隨著教學(xué)改革的深入,其余的12部教材也都已經(jīng)陸續(xù)出版并投入教學(xué)使用?

多年來,南開大學(xué)還以極大的工作量從事課程教材建設(shè)的立體化,編寫了與課程配套的多媒體課件?參考書等多種媒體有機(jī)結(jié)合的“立體化”教材,成果豐碩,《化學(xué)概論》課程改革的工作,在8年中連續(xù)兩次榮獲國家級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)?面對已有成績,南開大學(xué)還在繼續(xù)努力,努力把化學(xué)教育改革推向前進(jìn)?