宋斐雯

21世紀(jì)是一個知識、經(jīng)濟(jì)、科技、人才、綜合國力全面競爭的世紀(jì)。創(chuàng)新是致勝的法寶，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和搖籃。樹立創(chuàng)新教育理念，積極探究和采取靈活多樣的教育方法，使中學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中，活躍思維，學(xué)會思考，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，是廣大教師面臨的新課題。對此。我結(jié)合物理教學(xué)，做了積極探索。

一、激發(fā)學(xué)生求知和創(chuàng)新的興趣

興趣是學(xué)生求知、創(chuàng)新的前提條件和動力源泉。培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點。在物理教學(xué)中，依然要利用得天獨厚的學(xué)科優(yōu)勢和初中學(xué)生好奇、樂動、富于想像的特點，以新穎奇特的物理現(xiàn)象，生動有趣的物理實驗，動人心弦的科學(xué)家故事，令人神往的科幻想象及物理學(xué)知識的奇異美、簡約美、對稱美、和諧美、邏輯美、實踐美等，磁石召鐵般地吸引學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的好感和濃厚興趣，以致使學(xué)生為之傾倒，甚至達(dá)到癡迷的程度，學(xué)生將如饑似渴地去學(xué)習(xí)物理知識，向著心中的目標(biāo)，進(jìn)行頑強(qiáng)、精細(xì)、孜孜不倦的探索，為創(chuàng)新夯實雙基。如不然，創(chuàng)新將是無本之木。無源之水。如在光學(xué)知識教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生看到光的色散時，頓時鳧趨雀躍，恰似一石激起千層浪，學(xué)生的好奇、熱情和思維興奮性—發(fā)而不可收。他們紛紛爭著上臺做實驗，要感受這精彩瞬間。不少學(xué)生馬上發(fā)問：“日光燈的光能分散成七色彩帶嗎?”“早晚的太陽為什么是紅的?”“晴朗的天空為什么是藍(lán)色的?”一個學(xué)生還興致勃勃地設(shè)想：要制造一個大棱鏡。放在空中，讓整個地球都沐浴在五光十色之中。全班學(xué)生各抒己見，煥發(fā)了極大的探索、創(chuàng)新熱情。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新氛圍

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要用愛心、誠心、信心和人格魅力。編織師生間互尊、互愛、互信的情感紐帶。構(gòu)建民主的班級管理機(jī)制，建立平等對話，愉快和諧的師生關(guān)系，營造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的大氣候。要打破“唯師”“唯書”“唯考”的痼疾，建立多種評價標(biāo)準(zhǔn)，允許一個問題有多種方案，消除學(xué)生顧慮，開展師生溝通交流，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，促進(jìn)學(xué)生人格個性的健康發(fā)展。逐步形成勤學(xué)為樂，好問為榮，共研創(chuàng)新的良好氛圍，并逐步建立起鼓勵創(chuàng)新的機(jī)制。教師應(yīng)切忌“這么簡單的問題，你還不會”，“說的不沾邊，亂扯”之類的“嚴(yán)師”之詞，否則，將傷害學(xué)生心理情感，束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀火箭的知識時，我因勢利導(dǎo)提出問題：“你能制造一個火箭嗎…‘太空中星球的景象怎樣?”學(xué)生情緒激昂。紛紛開動腦筋，發(fā)表演說，有幾個學(xué)生還制定了“太空旅游”的藍(lán)天計劃。盡管其中有的內(nèi)容不盡合理。但我還是給予熱情鼓勵，使學(xué)生能自由大膽地去想象。著名教學(xué)學(xué)家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點在問”。創(chuàng)新往往得從驚奇和疑問開始。教師要創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，大膽質(zhì)疑，發(fā)表意見。對愛鉆“牛角尖”，尤其是提出“離奇古怪”問題的學(xué)生，厲聲呵斥或不予理采都大為不妥，即使老師一時說不上來，最好的回答是：“讓我們下課再共同探討?！边@樣做，老師有了臺階，又保護(hù)了學(xué)生的積極性，更拉近了師生關(guān)系，不失為文明之舉。很難想象，師生關(guān)系劍拔弩張，學(xué)生還能夠成功學(xué)習(xí)，樂于創(chuàng)新。

三、鼓勵點滴創(chuàng)新，打下未來創(chuàng)新的基礎(chǔ)

我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都有創(chuàng)新積極性和一定的創(chuàng)新能力，學(xué)生在這方面的潛能往往超出老師和家長的估計。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要放開手腳讓學(xué)生做事，不要怕學(xué)生走彎路，甚至有失誤，讓學(xué)生在探索的磨礪中，增長見識，提高素質(zhì)。不可一蹴而就，急于求成?；A(chǔ)教育階段重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新習(xí)慣。重在發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的點滴創(chuàng)新。為未來的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。中學(xué)生受經(jīng)驗、知識和信息量的制約，創(chuàng)新能力的個體層次可能是很低的，他們不能馬上發(fā)現(xiàn)一個定律。推出嶄新的科技產(chǎn)品。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中能敏銳的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并有別開生面的見解，對一道習(xí)題有新穎獨到的解法，對一個儀器或?qū)嶒炗胁煌岔懙馗倪M(jìn)，對一個制作具有匠心獨運的設(shè)計，對未來世界每一個異想天開的想象，都是創(chuàng)新的萌牙，思維的火花，應(yīng)倍加肯定、尊重和保護(hù)。尤其當(dāng)學(xué)生在審視自己的學(xué)習(xí)和別人的探索而評頭論足時。表明他的思維已具有批判性，正處于去偽存真超越自我的創(chuàng)新過程。

四、啟發(fā)式教學(xué)，解放學(xué)生的創(chuàng)新活力

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，重知識，輕能力；重灌輸，輕啟發(fā)；重記憶，輕方法；重積累，輕創(chuàng)新。學(xué)生在“滿堂灌”的教育環(huán)境里，成了注入知識的容器，在“唯分?jǐn)?shù)論”，“學(xué)以致考”的怪圈里，成了強(qiáng)化訓(xùn)練的應(yīng)試工具。學(xué)生的思維受約束，動手動腦的創(chuàng)造活動受限制，甚至泯滅了人格的自主發(fā)展，何談創(chuàng)新!素質(zhì)教育正是要扭轉(zhuǎn)這種異化了的教育過程。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要樹立新型教育觀念，沖破傳統(tǒng)教育的慣性禁錮，徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，大力度利用啟發(fā)式，參與式，采用引探法，問題討論法，發(fā)現(xiàn)法等，教師要由“講師”變導(dǎo)師，課堂由封閉變開放，為學(xué)生的個性舒張，人格的和諧和創(chuàng)新思維的發(fā)展留下廣闊的自由度。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟迪思維的靈感，挖掘智慧的潛能，解放學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的活力。如在學(xué)習(xí)浮力的利用時，我先讓學(xué)生做實驗，去探索、去發(fā)現(xiàn)，然后開展分析、質(zhì)疑和爭論，經(jīng)啟發(fā)點撥，有效地克服了思維定勢，從經(jīng)驗步人理性，實現(xiàn)了認(rèn)識的跨越。由于學(xué)生的思維處于積極、自動地搜索狀態(tài)，不僅能夠獲得新的知識，還能進(jìn)一步探索求知的新情境、新思路、新方法，甚至能創(chuàng)造出前所未有的新事物。

五、倡導(dǎo)科學(xué)精神，培養(yǎng)思維能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。必須培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和優(yōu)秀的思維品質(zhì)。尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力思維，首先要大力倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)，尊重科學(xué)，不迷信，不盲從，不拘泥現(xiàn)成答案，敢為天下先的科學(xué)精神?？上?qū)W生介紹課本上介紹的科學(xué)家和發(fā)明家的故事。告訴學(xué)生這些科學(xué)家和發(fā)明家都博學(xué)善思，敢于標(biāo)新立異，富有創(chuàng)新意識。善于提出種種假說、猜想，通過實驗和總結(jié)，實現(xiàn)了科學(xué)上的突破。其次，要善于把學(xué)生置于未知的情境中，向?qū)W生提出的問題，應(yīng)具有趣味性、啟發(fā)性、發(fā)散性、綜合性，誘發(fā)和逼使學(xué)生思考，并及時引導(dǎo)他們進(jìn)行思路變遷，開闊思維。鼓勵他們打破常規(guī)。發(fā)表異于他人又高于他人的真知灼見。對提出新見解的學(xué)生及時表揚(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如學(xué)習(xí)了重力。不要老是問“什么是重力?”“重力的方向如何?”等淺表性問題。以假設(shè)重力突然消失為題，寫一篇小文章。學(xué)生的思維會盡快地發(fā)散開去。再如學(xué)習(xí)了能源知識，我讓學(xué)生先分別談自己家里使用和節(jié)約能源的情況，然后鼓勵學(xué)生結(jié)合本地實際，這十分有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再者。教學(xué)中還要注意進(jìn)行科學(xué)思維方法和物理學(xué)研究方法教育，使學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的“鑰匙”。從某種意義上講。方法也是知識，有時比知識更顯得重要。如法拉第通過逆向思維。終于發(fā)現(xiàn)了“磁生電”的現(xiàn)象。伽利略運用理想化斜槽實驗和科學(xué)的思維方法，得出了：如果運動物體不受阻礙。速度保持不變的結(jié)論?！啊だ缘陌l(fā)現(xiàn)及他所運用的科學(xué)推理的方法。是人類思想史上最偉大的成就之一……?！边@是愛因斯坦在《物理學(xué)的進(jìn)化》一書中對他做出的高度評價。

六、上好活動課，拓展學(xué)生自由創(chuàng)新的空間

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)，拓展更廣闊的自由創(chuàng)新空間?；顒诱n，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效載體。活動課的趣味性、主體性、實踐性、綜合性、開放性都是學(xué)生創(chuàng)新的動力因子。在活動課中，相關(guān)學(xué)科的知識得以有效滲透，學(xué)生的個性特長，興趣愛好和創(chuàng)造能力得以多維發(fā)展。我們在教育教學(xué)實踐中，力求使活動課在形式和內(nèi)容上，不斷翻新，讓學(xué)生在“三參”(參觀科學(xué)館、參觀勞動技術(shù)培訓(xùn)、參加社會實踐)“五小”(小實驗、小制作、小論文、小發(fā)明、小創(chuàng)造)活動中，“八仙過海，各顯神通”，并從中體會創(chuàng)造的艱辛，勞動的光榮，成功的喜悅，合作的重要。我們曾經(jīng)輔導(dǎo)學(xué)生自制的“彩色閃光燈”，“電動秋千”，“直流電動機(jī)模型”，實踐過生活用“火爐改造”方案極具實用性，舉行過“垃圾與我們的生活”，“二十一世紀(jì)暢想”等小論文競賽都創(chuàng)意不凡。豐富多彩的活動課，使學(xué)生的獨立思考，獨立操作。獨立解決問題的實踐能力及協(xié)作創(chuàng)新精神，都得到良好培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，基礎(chǔ)在教育。責(zé)任在教師。關(guān)鍵在培養(yǎng)。從課內(nèi)到課外。從學(xué)校到家庭。從自然到社會，處處都有創(chuàng)新的契機(jī)。只要我們善于發(fā)現(xiàn)。用心培養(yǎng)，科學(xué)指導(dǎo)，相信學(xué)生會有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。能以嶄新的風(fēng)貌去面向現(xiàn)代化，面向未來，面向世界。

(責(zé)任編輯：王世泰)