學(xué)校開展了多年的“自主、合作、發(fā)展”教學(xué)研究，新課程改革對(duì)于合作教學(xué)也有獨(dú)特的解析，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師常用到合作教學(xué)，表面上看似乎熱鬧，而事后總感覺教學(xué)中缺些什么？常?？吹絻鹤踊丶易鲅芯啃詫W(xué)習(xí)的資源包，每次的署名有三位同學(xué)，而做事情的只有他一個(gè)！這是怎么樣的合作？
　　由此想了解：課堂教學(xué)中如何滲透合作學(xué)習(xí)？如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)？合作形式、過程和效果如何才是有效的？剛好，湖北黃石市黃鶴美育節(jié)的音樂課選拔在學(xué)校舉行，通過此次聽課，想了解一下音樂學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，看看能否從音樂課的“合作教學(xué)”中找到一些答案。
　　
　　《快樂的春游》（二年級(jí)）
　　
　　【教學(xué)過程概述】
　　1.通過多媒體播放、欣賞《春天在哪里》、《春圓舞曲》，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的向往，及對(duì)春游活動(dòng)的回顧。
　　2.結(jié)合教材內(nèi)容引出小雨和小雞、小鴨、小貓交流，三種小動(dòng)物歡迎聲效的強(qiáng)弱和節(jié)奏領(lǐng)會(huì)。
　　3.小組命名，分發(fā)打擊樂器（小雞是雙響筒，小鴨是響板，小貓是三角鐵），教師演示、表演不同的節(jié)奏和時(shí)值變化，分組表演、整體演奏等，完成歌曲學(xué)唱，及春游中愉快的情境體會(huì)。
　　4.通過學(xué)生之間的合作完成歌詞的創(chuàng)編，并表演。
　　5.教師帶著學(xué)生跟著音樂節(jié)奏走出教室。
　　
　　【合作學(xué)習(xí)內(nèi)容——?jiǎng)?chuàng)編歌詞】
　　1.引入：還有什么動(dòng)物來(lái)歡迎咱們呢？多媒體出示曲譜，播放《兩只老虎》兒歌。師生一起熟悉旋律和節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)歌詞中涉及的動(dòng)物——老虎。教師提出問題：你們想還有哪些動(dòng)物來(lái)歡迎咱們呢？學(xué)生紛紛說(shuō)出自己鐘愛的小動(dòng)物——小兔、小狗、小猴……教師帶上小兔的布偶，根據(jù)《兩只老虎》節(jié)奏演唱小兔：“兩只小兔，兩只小兔，真可愛，真可愛。豎起長(zhǎng)長(zhǎng)耳朵，睜大紅紅眼睛……”剛才唱的是什么？旋律和節(jié)奏呢？學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到：教師唱的是小白兔，用的是老虎的曲子。
　　2.任務(wù)：你們能選擇自己喜歡的動(dòng)物改歌詞么？教師在學(xué)生異常興奮的氛圍中指導(dǎo)學(xué)生合作。
　　3.組織：前后學(xué)生自由選擇組合，選擇自己喜歡的動(dòng)物。
　　4.過程：學(xué)生聽完教師的指示，有的走離座位、有的就近找朋友，兩個(gè)、三個(gè)熱鬧地交流起來(lái)，說(shuō)著、指點(diǎn)著、唱著。多數(shù)是以自己為中心，拉著小伙伴就把自己想的唱出來(lái)，緊接著是各自忙碌著……教師和其中的一個(gè)小組交流。大約一分鐘之后，教師讓學(xué)生停下，準(zhǔn)備開始表演。
　　5.展示：學(xué)生舉手，教師挑選，個(gè)別學(xué)生在教室中間表演。
　　生1：膽子很大，第一個(gè)舉手，被教師高興地選中，學(xué)生高興地說(shuō)唱“小狗”。在演唱時(shí)卻顯得底氣不足，唱完了“兩只小狗，兩只小狗，真可愛”，后面的內(nèi)容一時(shí)想不起來(lái)，只好按照老虎的原詞唱了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，教師沒有反應(yīng)，只是摸著該生的頭說(shuō)了聲：唱得真好！
　　生2：一個(gè)漂亮的小女生，羞答答地來(lái)到中間，說(shuō)是唱鴨子。可能是聽課的教師比較多，聲音比較小，可創(chuàng)編的歌詞很好：“兩只小鴨，兩只小鴨，真可愛，真可愛。一只會(huì)游泳，一只會(huì)捉魚，真可愛，真可愛?！彼膭?chuàng)編獲得了所有聽課教師的贊譽(yù)。教師重復(fù)了一遍她的歌詞，并稱贊：唱得真好！教師引導(dǎo)全班學(xué)生一起再唱一遍。
　　6.評(píng)價(jià)：可能教師發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用了，就問學(xué)生：誰(shuí)唱得好？大家一致認(rèn)同生2。教師再次讓生2來(lái)到前面，并給她戴上一個(gè)鴨子的布偶。師生一起跟著音樂節(jié)奏唱。
　　
　　【思考】
　　二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)、生活中自我意識(shí)占主要地位，可以說(shuō)還沒有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生初步了解合作學(xué)習(xí)的一般過程、形式，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完成一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)，促成孩子們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與意識(shí)，重在情感的體驗(yàn)。本課教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，讓更多的學(xué)生參與，發(fā)揮各自的潛能、相互借鑒，完成質(zhì)量較高的思維創(chuàng)造，為本課教學(xué)效果錦上添花?？稍诮虒W(xué)中并沒有達(dá)到這種效果。
　　首先，d1dc573cab2aeae9949a04fac75a40a987894274b1000ac03157eae4d3a6a33b學(xué)生在模仿教師改編的過程中，教師沒有考慮到學(xué)生創(chuàng)編的思維過程，對(duì)學(xué)生的“放”是盲目的。對(duì)于小學(xué)生，歌詞的改編應(yīng)該從模仿開始，模仿的基礎(chǔ)是了解原歌詞中寫的是什么動(dòng)物，這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)（有哪些可愛的地方）；然后換一種動(dòng)物進(jìn)行想象（改編），這種動(dòng)物又有什么特點(diǎn)呢？最后是歌詞的提煉（創(chuàng)造）。而在教學(xué)中教師忽略的正是這些。
　　其次，學(xué)生在合作交流中缺乏明確的指導(dǎo)。學(xué)生不知道自己在小組中該做些什么，由此產(chǎn)生了學(xué)生小組合作中的隨意性、盲目性，好像在小組中說(shuō)了幾句話就是合作了。由此產(chǎn)生的結(jié)果是合作沒有任何的實(shí)質(zhì)性意義，個(gè)人思考和合作學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。其實(shí)在小學(xué)低段的合作學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)、組織策略尤為重要，怎樣引導(dǎo)學(xué)生圍繞要解決的問題一步一步地開展，如何才能參與到小組學(xué)習(xí)中，怎樣讓學(xué)生在合作中體會(huì)自己的作用，體驗(yàn)自己小組的合作愉悅感等，是值得重點(diǎn)思考的問題。
　　
　　《丑小鴨》（三年級(jí)）
　　
　　【教學(xué)過程概述】
　　1.情境引入。課件展示丑小鴨的出生。提出問題：這只小鴨為什么和別的不一樣？教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中尋找，教師示范，并隨著音樂節(jié)奏帶著學(xué)生原地表演。
　　2.歌曲識(shí)唱。重點(diǎn)在8分附點(diǎn)音符和16分音符，教師展現(xiàn)的課件中用紅色標(biāo)志。用帶唱、范唱、齊唱等方法鞏固附點(diǎn)音符的歌詞部分。
　　3.節(jié)奏訓(xùn)練。教師課件播放全曲，學(xué)生聽、打節(jié)奏；播出民族打擊樂器的片斷，引導(dǎo)學(xué)生想象發(fā)生了什么事情。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握大镲、小镲的使用，用自己的體驗(yàn)表演鴨子吵嘴的情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，還有哪些方式可以體現(xiàn)吵架的情境。學(xué)生用擊掌、跺腳等表演展現(xiàn)自己的理解。
　　4.丑小鴨變美天鵝。繼續(xù)故事發(fā)展，教師播放《天鵝湖》音樂片斷，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，并隨曲一起舞蹈。設(shè)置懸念：丑小鴨之后發(fā)生了什么事情呢？學(xué)生想象丑小鴨變成天鵝的故事。
　　5.情境劇再現(xiàn)。教師指導(dǎo)本故事可以用四幕：出生、受欺、天鵝、自編。學(xué)生自由組合，選擇其中一幕合作完成。表演，總結(jié)完成本課教學(xué)。
　　
　　【合作學(xué)習(xí)內(nèi)容——音樂劇表演】
　　1.引入：學(xué)生自編完成了丑小鴨的故事。教師提出：你們能用不同的方式表現(xiàn)出丑小鴨故事么？
　　2.任務(wù)：由于故事較長(zhǎng)，教師建議將故事分為出生、受欺、天鵝、自編四幕，學(xué)生自由組合，選擇其中一幕，一起討論，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
　　3.組織：由于座位是環(huán)形，學(xué)生多數(shù)是就近組合，少數(shù)學(xué)生跨越組合。
　　4.過程：教師拿出幾套道具，忙著給部分小組發(fā)放，也不知是提前安排，還是臨時(shí)決定。整個(gè)活動(dòng)中，似乎沒有看到小組中有組織者，因而顯得小組中合作較為混亂。時(shí)間過了1分鐘左右，下課的鈴聲響了，教師組織大家歸位。
　　5.展示：教師采取自愿激勵(lì)的語(yǔ)言：誰(shuí)愿意表演哪一幕？在舉手學(xué)生中選了部分學(xué)生上臺(tái)。整個(gè)過程共表演了兩次，第一次是幾個(gè)學(xué)生聽著音樂演唱，沒有確定哪一幕，也沒有體現(xiàn)自己小組的成果形式。第二次是幾個(gè)學(xué)生表演第四幕《天鵝》，隨著音樂翩翩起舞，顯得有些生機(jī)和精彩。
　　6.評(píng)價(jià)：由于已經(jīng)下課了，教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)沒有來(lái)得及進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋，總結(jié)本課后結(jié)束教學(xué)。
　　
　　【思考】
　　音樂劇采取合作形式開展，設(shè)計(jì)思想和理念是正確的，也是很有必要的。在這里探討一下合作教學(xué)中教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“演”，也就是合作教學(xué)中教師和學(xué)生的角色定位。
　　其一，活動(dòng)內(nèi)容的選擇和編導(dǎo)?；顒?dòng)內(nèi)容的選擇和編導(dǎo)在合作教學(xué)中就是教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，以及期望通過何種途徑實(shí)現(xiàn)。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師的目標(biāo)很明確，就是通過各種音樂劇再現(xiàn)丑小鴨的故事，讓學(xué)生用創(chuàng)造性的思維表達(dá)自己對(duì)音樂的理解。但是在實(shí)施過程中，教師沒有讓學(xué)生明白：表演只是形式，本質(zhì)在了解樂曲，并靈活運(yùn)用所學(xué)的、所掌握的音樂知識(shí)和能力。也恰恰是學(xué)生不明白，導(dǎo)致學(xué)生在合作及表演中沒有針對(duì)性和指向性，連課堂上所學(xué)的民族打擊樂器等也沒有一個(gè)學(xué)生想到和運(yùn)用到，學(xué)生是為了表演而表演了。可以說(shuō)這次合作學(xué)習(xí)是不成功的，反映出教師策劃和組織的欠缺。
　　
　　其二，小組成員的選擇和搭配。合作學(xué)習(xí)的基本構(gòu)成單位是小組，其最終結(jié)果是小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣才能帶動(dòng)整個(gè)集體學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。在合作學(xué)習(xí)中，教師要思考每個(gè)小組成員的組成，不同特長(zhǎng)、不同能力、不同層次的結(jié)合，這種結(jié)合是小組能力結(jié)構(gòu)的需要、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是小組間競(jìng)爭(zhēng)能力合適配比的需要。如果沒有科學(xué)的組織和安排，很容易造成小組合作學(xué)習(xí)的失敗，造成小組間強(qiáng)弱的差異擴(kuò)大，使得整個(gè)合作學(xué)習(xí)效果大打折扣。本環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的自由組合，雖說(shuō)有共同的興趣，但是作為一出音樂劇的演出，需要不同能力和特長(zhǎng)的學(xué)生，才能促進(jìn)和完成任務(wù)，才能產(chǎn)生小組間的競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的成效。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，由于教師在組織上沒有充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，造成合作學(xué)習(xí)過程的空虛，學(xué)習(xí)效果打了折扣。
　　其三，過程的交流和反饋。本次合作學(xué)習(xí)中學(xué)生思考交流的時(shí)間短，就連教師、學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間交流反饋的時(shí)間也短，給整個(gè)合作學(xué)習(xí)效果造成很大的影響。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都有一個(gè)實(shí)踐—交流—反饋—再實(shí)踐的過程。交流反饋過程，是對(duì)已有活動(dòng)成效的回顧，也是對(duì)后期活動(dòng)的指引和導(dǎo)向；其途徑可以是教師評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，也可以是大家共同認(rèn)同的觀點(diǎn)。在本次合作學(xué)習(xí)過程中，交流反饋卻顯得尤為貧乏，也就造成學(xué)生合作、展現(xiàn)之后，聽課教師和學(xué)生都感到困惑——這就完了。
　　
　　《天鵝》（五年級(jí)）
　　
　　【教學(xué)過程概述】
　　1.播放、聆聽兩段不同節(jié)奏、旋律的樂曲。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同樂曲在自己內(nèi)心的感受與情感變化。播放《天鵝》音樂視頻三段：嫻靜、游泳、飛翔，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂曲的節(jié)奏、速度、旋律。結(jié)合自己感受的情緒、天鵝的形態(tài)等進(jìn)行分析體會(huì)。引出課題，介紹作者。
　　2.課件出現(xiàn)幾組不同形態(tài)、動(dòng)作的天鵝照片，學(xué)生欣賞。教師引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)天鵝外在表情形態(tài)和內(nèi)在的情感，并用薩克斯演奏音樂片斷，引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比、聯(lián)想、動(dòng)作、舞蹈等感知音樂，領(lǐng)悟不同樂器、不同音色所表達(dá)的音樂效果和情感。
　　3.對(duì)比欣賞。教師播放《天鵝之死》、《四小天鵝》芭蕾舞視頻。學(xué)生合作討論，從力度、速度、節(jié)奏、情緒四個(gè)方面對(duì)照分析和領(lǐng)悟。總結(jié)全課，肯定學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，結(jié)束教學(xué)。
　　【合作學(xué)習(xí)內(nèi)容——樂曲風(fēng)格表現(xiàn)力】
　　1.引入：教師播放芭蕾舞視頻《天鵝之死》、《四小天鵝》，引導(dǎo)學(xué)生觀看——看到的是怎樣的天鵝呢？
　　2.任務(wù)：播放完視頻，教師課件出示思考題，如下表所示。
　　
　　
　　3.組織：學(xué)生自由討論。
　　4.過程：時(shí)間大概只有30秒鐘，學(xué)生都是就近幾個(gè)低聲地說(shuō)了幾句，教師看了看。
　　5.展示：教師點(diǎn)名讓幾個(gè)學(xué)生回答自己對(duì)音樂的體會(huì)。教師提問，學(xué)生自由、集體發(fā)言，教師邊聽邊在課件中操作，將下面的答案移到空格處。
　　6.評(píng)價(jià)：肯定學(xué)生主動(dòng)參與、豐富的聯(lián)想，以及學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力。
　　
　　【思考】
　　合作學(xué)習(xí)的開展不僅是有效的學(xué)習(xí)手段，也是一種現(xiàn)代社會(huì)特別需要的人的基本素質(zhì)。開展合作學(xué)習(xí)是探究解決問題、知識(shí)建構(gòu)的一種有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效方式之一。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)不是表現(xiàn)在形式，不能局限于知識(shí)和能力，應(yīng)該是在實(shí)際活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是學(xué)習(xí)興趣的源泉，也是學(xué)生走向社會(huì)的基礎(chǔ)。
　　針對(duì)本課的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)和處理上有些方面值得討論。
　　首先，合作的內(nèi)涵空洞。在欣賞和鑒別上，應(yīng)當(dāng)循序推進(jìn)：組內(nèi)同一層次思想的感性交流，再到組間、師生的理性提升。對(duì)于同樣的樂曲，教師和學(xué)生的知識(shí)和社會(huì)閱歷不同，所體會(huì)的情感也是截然不同的，不能用教師的理解概括學(xué)生的體會(huì)，即使是在學(xué)生當(dāng)中也會(huì)因不同的性格和生活背景產(chǎn)生不同的理解。如果沒有給學(xué)生充裕的時(shí)間交流，如果沒有讓學(xué)生彼此之間的意見產(chǎn)生沖突，在同一層次的真正交流沒有實(shí)現(xiàn)，又怎能達(dá)到教師預(yù)定的目標(biāo)？在小組合作學(xué)習(xí)中可以借鑒“頭腦風(fēng)暴”原則：個(gè)性思維—集體碰撞—感知分析—求新變異。
　　再次，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位不夠明確。在活動(dòng)成果展現(xiàn)中，教師直接定位在學(xué)生尋找答案上，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的過程一帶而過。為解決問題而選擇合作學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)當(dāng)明白：合作學(xué)習(xí)可以很好地解決問題，但并不是解決問題的唯一途徑?！靶〗M合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流、彼此爭(zhēng)論、互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)賽。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇?、工作出色時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快，由此可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成?！保ㄍ跆拐Z(yǔ)）只有這樣的體驗(yàn)和感受才真正能達(dá)到該任課教師總結(jié)的那樣：通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)和解決了很多問題，同時(shí)培養(yǎng)了自己探究問題的能力。
　　（作者單位：湖北省黃石市廣場(chǎng)路小學(xué) 435000）
　　
　　點(diǎn)評(píng)
　　
　　本文通過對(duì)音樂教學(xué)中三個(gè)合作教學(xué)過程的剖析，揭示了當(dāng)前合作教學(xué)中普遍存在的問題，也對(duì)產(chǎn)生的原因和糾正的辦法提出了自己的看法，相信對(duì)其他教師有一定的啟發(fā)意義?？傮w說(shuō)來(lái)，導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因有四個(gè)：其一，因?yàn)榻處煵]有真正理解什么是合作教學(xué)，只知其形，不知其神。其二，教師對(duì)在這個(gè)環(huán)節(jié)使用合作教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)沒有清醒的認(rèn)識(shí)，如在第二個(gè)教學(xué)中合作編音樂劇的目的是什么。其三，教師沒有關(guān)注這種教學(xué)策略運(yùn)用的操作技術(shù)要求，如任務(wù)應(yīng)具備合作的需要，像第一個(gè)教學(xué)中的任務(wù)，就沒有多大的必要，個(gè)人獨(dú)立也能完成。其四，教師對(duì)自己在合作教學(xué)中應(yīng)扮演什么角色、負(fù)有什么責(zé)任沒有清醒的認(rèn)識(shí)。