提倡和強(qiáng)調(diào)過程性評價，已經(jīng)成為新一輪課程改革中的一項重要內(nèi)容。我國基礎(chǔ)教育評價改革明確提出：要重視過程性評價，以評促學(xué)，使評價融于學(xué)習(xí)過程之中。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。電子學(xué)檔是信息化教學(xué)中出現(xiàn)的新事物，它以可視化的形式詳細(xì)記錄了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，提供了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的證據(jù)，為實施過程性評價提供了依據(jù)。因此，電子學(xué)檔可以作為實施新課改過程性評價的一種有效工具。
　　
　　電子學(xué)檔的特點
　　
　　電子學(xué)檔是以數(shù)字化形式記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，它主要具有以下幾個重要特點：①體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為主體”的思想。電子學(xué)檔為學(xué)習(xí)者提供了一個充分發(fā)揮自己主體地位的機(jī)會，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)資料的搜集、學(xué)習(xí)作品的提交到電子學(xué)檔的組織管理都是通過學(xué)習(xí)者本人自主完成的。此外，學(xué)習(xí)者還可以參與電子學(xué)檔的創(chuàng)建和評價標(biāo)準(zhǔn)的制定。②實現(xiàn)評價與學(xué)習(xí)過程的融合。電子學(xué)檔對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了全程記錄，學(xué)習(xí)者可以不斷地回顧、反思學(xué)習(xí)過程，評價貫穿于整個學(xué)習(xí)過程之中，評價的過程就是學(xué)習(xí)的過程、成長的過程。③實現(xiàn)評價主體的多元化。教師、學(xué)習(xí)者本人以及學(xué)習(xí)同伴等多個評價主體都能通過電子學(xué)檔來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。不同評價主體的評價視角不同，這將有利于學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)獲得更為全面的認(rèn)識。④強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價?；陔娮訉W(xué)檔的評價方式實質(zhì)上是一種質(zhì)性評價，記錄的是學(xué)生各種行為表現(xiàn)、作品或者思考等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是一個簡單的分?jǐn)?shù)。
　　
　　基于電子學(xué)檔的評價方案設(shè)計
　　
　　基于電子學(xué)檔的評價是過程性評價方法的一種，它注重過程，注重評價的真實性，注重評價的發(fā)展性功能。在實際教學(xué)中如何利用電子學(xué)檔來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個不容忽視的重要問題，參照電子學(xué)檔和過程性評價的相關(guān)知識，筆者設(shè)計了基于電子學(xué)檔的評價方案，具體內(nèi)容和步驟如下。
　　
　　1.明確評價目的
　　評價作為整個教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，對教學(xué)過程有著重要的影響，明確評價目的，就是要明確“為什么評價”的問題。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價中，學(xué)生處于被評價者的地位，對于什么是評價、評價的目的和作用是什么等缺乏認(rèn)識，導(dǎo)致在評價過程中不能正確地把握和對待評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，對評價結(jié)果不夠重視。因此，在開始評價之前，應(yīng)跟學(xué)生指明評價的意圖，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任心。
　　利用電子學(xué)檔對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，主要是通過在電子學(xué)檔中提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)實際水平的證明材料，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程綜合分析，從多角度、多側(cè)面判斷每個學(xué)生的優(yōu)點和發(fā)展的可能性，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題和不足，并提出相關(guān)的建議，以改進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。清晰地理解評價目的，有利于學(xué)生更好地為學(xué)習(xí)和評價作準(zhǔn)備。
　　
　　2.確定評價內(nèi)容
　　評價目的明確之后，自然要思考“評價什么”的問題，即確定評價的內(nèi)容，這是一個重要的問題。傳統(tǒng)的評價中，人們往往把評價等同于考試，在這種觀念的影響下，評價的內(nèi)容就僅僅局限于知識和技能。新課改要求對學(xué)生的各方面情況進(jìn)行全面綜合考察，也就意味著，在評價學(xué)生的知識和技能的獲得的同時，還要關(guān)注知識和技能獲得的過程、方法以及學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度和價值觀的變化。這為評價內(nèi)容的確定提供了重要依據(jù)。
　　基于電子學(xué)檔的評價中，教師應(yīng)在開始一個主題學(xué)習(xí)之前，首先向?qū)W生介紹該主題要評價的內(nèi)容，如作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，包括確定電子學(xué)檔中收集資料和存放作品的類型等。此外，資料的收集必須是與主題相關(guān)的一系列素材，學(xué)習(xí)者還需要對所選的素材說明選擇理由。同時，在電子學(xué)檔中要有適當(dāng)?shù)淖晕以u價和反思。電子學(xué)檔里不可能存放學(xué)習(xí)者的所有作品，學(xué)習(xí)者只需要將學(xué)習(xí)開始時最能反映其學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的檔案文件、學(xué)習(xí)過程中反映其不斷進(jìn)步的作品以及最終的作品放入電子學(xué)檔中。學(xué)習(xí)者還要對所選的作品進(jìn)行評價和反思，對評價內(nèi)容有了一定的了解，達(dá)到“心中有數(shù)”，才能有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　
　　3.制定評價標(biāo)準(zhǔn)
　　為了使評價內(nèi)容更加明確化、具體化和可操作化，需要制定評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該用具體、清楚、簡練、可測量的術(shù)語表述出來，即用具體的項目反映抽象的內(nèi)容。評價標(biāo)準(zhǔn)的制定是實施評價方案的重要環(huán)節(jié)，設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)突出標(biāo)準(zhǔn)的彈性、可選擇性。
　　為了保證評價的客觀與合理，基于電子學(xué)檔的評價需要設(shè)計相應(yīng)的評分方法，即評價量規(guī)。制定評價量規(guī)首先要對評價的內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，分為若干個能夠客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的重要維度，或者是多個可以觀測的行為指標(biāo)，然后為每個維度或行為指標(biāo)制定能體現(xiàn)具體表現(xiàn)水平的標(biāo)準(zhǔn)，并將其劃分為若干個等級水平。評價量規(guī)的制定可以由教師或?qū)W生獨立設(shè)計完成，也可以由師生一起制定，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更深入地把握評價的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中有意識地根據(jù)評價量規(guī)來反思自己的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
　　
　　4.開展多元評價
　　(1)自我評價。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要對電子學(xué)檔里自己收集的素材和作品進(jìn)行評價、反思。此外，學(xué)生還要對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果等方面進(jìn)行反思與評價。
　　(2)組內(nèi)互評。由于小組成員之間長期接觸、共同學(xué)習(xí)、討論問題，因此彼此都有一定的了解，通過組內(nèi)互評，不僅可以得到學(xué)習(xí)者的真實學(xué)習(xí)情況，還可以促進(jìn)小組成員qxGRcwCoZ0Vwm6pCys46BQ==之間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。組內(nèi)成員主要是對學(xué)習(xí)者的電子學(xué)檔、作品、態(tài)度、參與程度、合作意識等多個方面進(jìn)行評價并給予一定的評價意見。
　　(3)教師評價。教師根據(jù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的多方面表現(xiàn)，例如學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)的完成質(zhì)量等多個方面，給予學(xué)習(xí)者一定的評價。
　　以上三個方面的評價信息都可以存放在學(xué)生電子學(xué)檔中，以便于學(xué)習(xí)者及時、方便地了解自己的學(xué)習(xí)情況。
　　5.反饋并提出改進(jìn)的建議
　　評價的根本目的是推動改進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展。因此，在評價活動結(jié)束后，應(yīng)將評價信息及時地反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況。此外，還需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出改進(jìn)的建議。在表述改進(jìn)建議時，可采用激勵性語言描述學(xué)生通過改進(jìn)以后達(dá)到目標(biāo)時的行為表現(xiàn)，對于不同的學(xué)生，應(yīng)提出有針對性的、有個性化特征的改進(jìn)建議。
　　
　　基于電子學(xué)檔的評價實例
　　
　　以八年級生物教材中《關(guān)注城市環(huán)境》一節(jié)為例，教師先將學(xué)生分組并要求每個小組選擇一個社區(qū)進(jìn)行環(huán)境調(diào)查，在調(diào)查活動結(jié)束后，學(xué)生們要根據(jù)他們小組的調(diào)查情況完成調(diào)查報告并在班級展示交流。下面圍繞該例來具體說明基于電子學(xué)檔的評價方案的實施過程。
　　評價目的：通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和調(diào)查過程，肯定成績，使學(xué)生獲得成就感和增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時指明不足之處，以便學(xué)生能及時地改進(jìn)和調(diào)整學(xué)習(xí)。
　　評價內(nèi)容：初步了解城市環(huán)境質(zhì)量的內(nèi)涵，認(rèn)識到創(chuàng)建良好社區(qū)環(huán)境的必要性；能夠設(shè)計并實施調(diào)查社區(qū)環(huán)境變化的活動；能列舉城市社區(qū)環(huán)境發(fā)生的變化和存在的問題；電子學(xué)檔中收集的資料全面廣泛并且與主題相關(guān)，能反映主題思想；認(rèn)真制作調(diào)查報告；電子學(xué)檔中包含了一定的對學(xué)習(xí)和調(diào)查過程的自我評價和反思信息；能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)查，善于思考問題。
　　評價標(biāo)準(zhǔn)：本例采用定量評價與定性評價相結(jié)合的方法。具體如下表所示。
　　多元評價：學(xué)習(xí)者、小組成員和教師分別根據(jù)下表對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的各方面表現(xiàn)及完成的作品情況進(jìn)行評價。
　　反饋并提出改進(jìn)的建議：對學(xué)習(xí)者的建議填寫在表格的意見欄中，并及時反饋給學(xué)生。
　　
　　小結(jié)
　　
　　電子學(xué)檔作為一種新型的評價方式，貫穿于教學(xué)活動的始終，反映了學(xué)習(xí)者在一個時期的求知的過程、探究的過
　　程和努力的過程，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，要充分利用電子學(xué)檔，在教學(xué)活動中通過開展過程性評價，從而及時地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出全面的評價。