2006全國(guó)中小學(xué)多媒體課件大賽呈現(xiàn)出了百花齊放的景象。不僅制作平臺(tái)多樣，從PowerPoint、FrontPage，到Authorware、Flash、幾何畫(huà)板等都各顯神通；而且在制作技術(shù)上，不論是設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、構(gòu)圖，還是色彩及腳本的應(yīng)用，也都各具特色，涌現(xiàn)出了不少可圈可點(diǎn)的作品。既有內(nèi)容豐富、適合用戶根據(jù)教學(xué)需要選用的“鴻篇”，也有短小精悍、靈活實(shí)用的小積件。特別應(yīng)該指出的是，一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師和高等師范院校學(xué)生參賽的作品同樣顯示了較好的技術(shù)功底。這里我們僅從技術(shù)的角度對(duì)本次大賽作一些回顧。
　　
　　制作平臺(tái)各具特色
　　
　　較之上屆比賽，本屆大賽取消了對(duì)制作平臺(tái)的限制，因而更受到了廣大課件制作者的支持。鄭友強(qiáng)老師以Dreamweaver MX、Flash MX為開(kāi)發(fā)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課件《地質(zhì)災(zāi)害專(zhuān)題網(wǎng)站》，以網(wǎng)絡(luò)為載體，融合視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字等，細(xì)膩地表現(xiàn)出地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，有利于幫助學(xué)生通過(guò)有趣味的視頻動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。姜長(zhǎng)林老師用幾何畫(huà)板制作的《探索勾股定理》，具有使用靈活、計(jì)算精確、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。制作動(dòng)畫(huà)最具優(yōu)勢(shì)的Flash更為大家所首選，制作出了大批交互性強(qiáng)的好課件。由于Flash在制作動(dòng)畫(huà)上具有優(yōu)勢(shì)，在課件制作的圈子里似乎流行一種看法：要參加課件大賽，非Flash莫屬，其實(shí)這是一種片面的認(rèn)識(shí)。例如PowerPoint，雖然它是針對(duì)演示文稿而開(kāi)發(fā)，但其易用性和對(duì)其他平臺(tái)的包容，為廣大教師所歡迎。柏?zé)ㄐ吕蠋熣f(shuō)得好：“說(shuō)到課件制作，人們言必稱(chēng)Flash，曾幾何時(shí)，昔日輝煌的PPT猶如失寵的后妃，已被打入冷宮。究其原因，是PowerPoint軟件缺少專(zhuān)門(mén)的交互、運(yùn)動(dòng)、條件判斷和循環(huán)功能等，制作出來(lái)的課件往往技術(shù)含量不高，獲獎(jiǎng)幾率自然小些。其實(shí)，微軟集成在Office組件之一的PowerPoint程序也有諸多優(yōu)點(diǎn)。”本屆大賽上，龔震宇老師用PowerPoint制作的《有趣的七巧板》，簡(jiǎn)潔、清晰而又有趣，一舉榮獲一等獎(jiǎng)，正說(shuō)明了這點(diǎn)。再以幾何畫(huà)板來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這應(yīng)是制作數(shù)學(xué)課件首選的平臺(tái)。它簡(jiǎn)單易學(xué)、功能強(qiáng)大，具有動(dòng)態(tài)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的功能。這些特點(diǎn)在姜長(zhǎng)林老師用幾何畫(huà)板制作的《探索勾股弦定理》課件中有著充分的體現(xiàn)。尺有所短、寸有所長(zhǎng)，各種不同的平臺(tái)都有自己的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同的要求和教學(xué)內(nèi)容選擇不同的制作平臺(tái)，才能更好地發(fā)揮課件對(duì)教學(xué)的輔助作用。
　　
　　技術(shù)需要先進(jìn)理念的支撐
　　
　　課件需要技術(shù)表現(xiàn)，技術(shù)依靠先進(jìn)的教育理念支撐。我們欣喜地看到，不少參賽作品在如何體現(xiàn)新課標(biāo)的精神上作了很好的探索。例如，于建華老師的數(shù)學(xué)課件《對(duì)稱(chēng)》，擯棄了以傳授知識(shí)為中心從而束縛教師能動(dòng)性的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，充分發(fā)揮Flash的交互功能，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給了教師。在為戲劇臉譜填色場(chǎng)景中，學(xué)生根據(jù)課件給出的三個(gè)臉譜和九種顏色的涂鴉板，便能創(chuàng)造出千變?nèi)f化的對(duì)稱(chēng)圖形；利用Flash測(cè)驗(yàn)題模板，讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)；利用拖曳函數(shù)和碰撞檢測(cè)指令，讓學(xué)生去配對(duì)正確的圖形。作品還充分考慮了課件的可積性，教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要可分可積，從而增強(qiáng)了課件的生命力。
　　在之前的大賽中，占主導(dǎo)地位的是前有頭后有尾的“整堂型”課件，這次卻涌現(xiàn)出了大批具有普適意義的開(kāi)放型積件，這些積件以靈活可積為特點(diǎn)。如宋仁華老師的《電磁感應(yīng)現(xiàn)象分析》，應(yīng)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)手法和腳本，從不同角度來(lái)突破教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，很實(shí)用。除了這種短小精悍的小積件外，還出現(xiàn)了由多個(gè)積件組成的“大積件”，如吳云、楊祥老師的《我們心臟的功能》，以嫻熟的技法聲形并茂地展示出心臟的功能和診斷的方法，為我們提供了一部關(guān)于心臟聽(tīng)診的“全書(shū)”；王豐老師的《Excel進(jìn)階學(xué)習(xí)系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)》實(shí)際上創(chuàng)建了系統(tǒng)地教學(xué)Excel學(xué)習(xí)這個(gè)課題的積件群，學(xué)生可用來(lái)自主學(xué)習(xí)，教師可用來(lái)方便教學(xué)；尚凡國(guó)和蓋建芳老師的《中國(guó)書(shū)法藝術(shù)》不僅制作精美，更是一個(gè)書(shū)法教學(xué)的資料庫(kù)。這些課件的共同特點(diǎn)是，教師可以根據(jù)需要，隨意選擇有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因此具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。
　　然而我們不能不遺憾地指出，在參賽作品中大量存在的仍然是以教為中心的單純傳授知識(shí)的課件，特別是一些初學(xué)者參賽的“電子板書(shū)”或“電子教案”式的課件，只是將寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容搬到屏幕上而已，其交互模式就是“一按到底”。例如，有個(gè)數(shù)學(xué)課件將全部講解步驟都做成用按鈕控制其顯示的效果，使用者只有亦步亦趨點(diǎn)擊89次按鈕才能完成教學(xué)任務(wù)，雖輕松卻無(wú)聊。
　　
　　文科課件的一個(gè)誤區(qū)
　　
　　在這次大賽中，語(yǔ)文類(lèi)課件占29%，其中不乏優(yōu)秀的作品，如李曉紅老師的《識(shí)字》，吸收了理科課件的特點(diǎn)，將探索融入興趣之中，讓孩子們?cè)谟螒蛑腥ゲ孪牒吞剿餍碌闹R(shí)。例如其中的“摘果果”便做得很樸素，簡(jiǎn)單的鼠繪配上幾個(gè)現(xiàn)成的元素，在簡(jiǎn)單腳本的支持下，便構(gòu)成了能靈活輔助教學(xué)的場(chǎng)景。孩子們可以自己動(dòng)手摘下記住的生字或者拼音“蘋(píng)果”，還可以做找朋友的游戲去學(xué)懂學(xué)會(huì)字詞。作者似乎在告訴我們：文科課件重形象、忌花哨，輔助學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)才是硬道理。
　　但是也有人認(rèn)為，語(yǔ)文課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要任務(wù)，包括審美觀等的形成。語(yǔ)文教學(xué)方法中有一種叫做情景教學(xué)法，大量使用圖片、音樂(lè)和視頻等素材，營(yíng)造一個(gè)充滿氣氛的教學(xué)環(huán)境，是語(yǔ)文課件的必需。
　　營(yíng)造氣氛是否一定要使用大量圖片？我認(rèn)為，圖片、動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用要恰如其分，特別是文藝性作品講究的是意境。恰如其分常常與簡(jiǎn)潔連在一塊，而簡(jiǎn)潔又是清晰明了的代名詞。音樂(lè)課件《梁山伯與祝英臺(tái)》的封面，摒棄了常規(guī)的以圖片為背景的設(shè)計(jì)，采用白描的手法，僅將一把小提琴和兩只蝴蝶置于無(wú)背景的方框內(nèi)?！盁o(wú)背景”顯示的是對(duì)權(quán)貴的鄙視，對(duì)梁祝那潔白如玉的圣潔愛(ài)情的歌頌，因而課件的主題格外突出，意境也得到了升華，如圖1所示。
　　
　　
　　圖片或聲光電的元素雖然能加強(qiáng)對(duì)感官的刺激，但同時(shí)也帶來(lái)了兩個(gè)問(wèn)題。一是文件必然做得很大，會(huì)嚴(yán)重影響課件的傳播，使其實(shí)用性受到限制；而且，由于對(duì)計(jì)算機(jī)資源占用太多，常造成計(jì)算機(jī)運(yùn)行的困難，這是我們要盡量避免的。在設(shè)計(jì)和技術(shù)上進(jìn)行合理處置，也是對(duì)課件制作人員水平的檢驗(yàn)。在這次大賽中，文科課件容量在10MB以上的不在少數(shù)，最大的甚至達(dá)到了82MB，結(jié)果只能用光盤(pán)報(bào)送。我們知道，一個(gè)1分鐘的AVI視頻文件便達(dá)到10.5MB，一張放大后在屏幕上顯示得較清晰的照片，也至少是好幾百KB，如何解決這個(gè)矛盾，需要我們探索。二是視覺(jué)刺激對(duì)教學(xué)的正負(fù)反饋亦值得進(jìn)行科學(xué)的研究。聲光電的刺激無(wú)疑能引起學(xué)生的興趣，但對(duì)想象、分析等思維能力的培養(yǎng)并不全是積極的，像語(yǔ)文恐怕更要講究聽(tīng)讀說(shuō)講等教學(xué)手段的使用。
　　
　　為形式而形式是個(gè)通病
　　
　　為形式而形式，將一些與主題無(wú)關(guān)的場(chǎng)景和動(dòng)畫(huà)元素都塞入課件，舍不得割?lèi)?ài)，是參賽作品中普遍存在的問(wèn)題。物理課件《浮力》為我們作了一個(gè)序幕，先是以一只躺著的可愛(ài)貓瞇作為背景，旋轉(zhuǎn)的花輪襯著翻動(dòng)的文字“浮力”升入場(chǎng)景，然后變幻成黑色背景上動(dòng)態(tài)元素的表演：不斷擴(kuò)展的花環(huán)，旋轉(zhuǎn)的花輪，翻著筋斗的文字?？磥?lái)，作者所喜愛(ài)的動(dòng)態(tài)效果都在盡情展出，可惜我們并不知道這種設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)元素的應(yīng)用對(duì)課件主題的揭示有什么聯(lián)系和意義。
　　另一個(gè)課件《小池》不論鼠繪、構(gòu)圖、色彩都堪稱(chēng)上乘，但在背景設(shè)計(jì)上也出現(xiàn)了敗筆?！缎〕亍肥且皇浊槿ぐ蝗坏膶?xiě)景狀物詩(shī)，清泉、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓，好一派夏日的柔和風(fēng)光，而課件的作者竟加上細(xì)雨紛紛作為貫串全局的動(dòng)態(tài)背景，破壞了詩(shī)歌的意境，似有畫(huà)蛇添足之嫌。
　　為形式而形式的另一種突出的表現(xiàn)，是將本可用傳統(tǒng)手段（包括教師的語(yǔ)言、板書(shū)）完成的內(nèi)容全做成課件。有一個(gè)物理課件，將演示自由落體的實(shí)驗(yàn)——一個(gè)小鐵球和一張紙片在同一高度無(wú)初速落下也做成課件，其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)用實(shí)物演示是最簡(jiǎn)單的；有一個(gè)語(yǔ)文課件將“小朋友們，我們來(lái)做個(gè)游戲”、“我們現(xiàn)在來(lái)欣賞這首詩(shī)歌吧”這些教師在課堂上講的話也全都通過(guò)卡通人物說(shuō)出來(lái)，實(shí)在沒(méi)有必要。
　　
　　進(jìn)課堂是課件的根本用途
　　
　　課件是要用于課堂的，我們的作者往往忘記了這個(gè)根本用途，為了炫耀技術(shù)結(jié)果造成了人為的干擾因素。如有的過(guò)分地將打字效果引入課件，讓噠噠聲響徹課堂；有的每按一次按鈕就發(fā)出一個(gè)音響效果；有的在畫(huà)面上安放一些或變換顏色或跳躍晃動(dòng)的圖案；有的讓一些卡通人物在畫(huà)面上手舞足蹈、擠眉弄眼去吸引學(xué)生的眼球；有的仿照電影或應(yīng)用軟件的格式，加上冗長(zhǎng)的片頭和片尾，運(yùn)用或淡入淡出或飛屏或爆炸等特效，滾出“腳本×××，制作×××”、“真的要退出嗎”、“謝謝欣賞，再見(jiàn)”等字樣，如此種種，不一而足。
　　在教室里，課件是要投影在屏幕上的，所以版面的清晰明了是最基本的要求，然而這并沒(méi)有引起注意。不少參賽作品在一個(gè)場(chǎng)景中文字過(guò)多，有一個(gè)名為《琵琶行》的課件，在一個(gè)版面中將全詩(shī)的六百一十六言全堆放在那兒；有的字體過(guò)小或顏色太淺，沒(méi)有考慮到坐在教室后排的學(xué)生是否能看到；有的版面設(shè)計(jì)效果差，如圖2是課件《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》“瓜分狂潮”場(chǎng)景圖，一個(gè)圖、一個(gè)表和一首詩(shī)全都擠在一個(gè)版面內(nèi)，顯得臃腫。一個(gè)版面應(yīng)留下一定的空間，使人有思考和想象的余地。至于所用的圖片出現(xiàn)馬賽克效果的現(xiàn)象更是普遍。
　　
　　
　　通過(guò)本次大賽，不僅評(píng)選出了一大批從制作理念到藝術(shù)表現(xiàn)都優(yōu)秀的作品，而且也檢閱了我們的課件制作隊(duì)伍。一批老作者的作品更加成熟，一批新秀正在涌現(xiàn)，我們相信，信息技術(shù)與課程的整合，將因課件制作的發(fā)展而精彩。