摘 要：新課標(biāo)下歷史問題探究教學(xué)要求教材內(nèi)容問題化、問題設(shè)計(jì)最優(yōu)化、探究氛圍和諧化、探究過程科學(xué)化、探究結(jié)論開放化。要避免五個誤區(qū)：所有的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行問題探究、把問題探究作為目的、輕視教師的作用、重形式輕主體思維、對大是大非的原則問題隨意進(jìn)行探究。
　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)； 問題探究；“五化”；“五誤”
　　
　　 《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）（以下簡稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)“注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法”，倡導(dǎo)學(xué)生在多樣、開放和探究的環(huán)境中，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。探究式學(xué)習(xí)是落實(shí)新課標(biāo)理念的重要方式。探究式又稱“發(fā)現(xiàn)法”，其特點(diǎn)是在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過學(xué)生親自參與，經(jīng)過探究，由學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)概念、規(guī)律和結(jié)論。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更重要的是學(xué)到了獲得知識的過程和方法，有利于創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。而問題性是探究教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要形式。怎樣在新課標(biāo)理念下進(jìn)行以問題為主線，學(xué)生圍繞問題主動構(gòu)建新知識的問題探究教學(xué)，將是一個有價值的問題。
　　
　　實(shí)施問題探究的“五化”
　　
　　一、教材內(nèi)容問題化
　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個積極的構(gòu)建過程。當(dāng)學(xué)生已有知識不足以生成和構(gòu)建新的知識和概念時，新舊知識間將有一段距離，這個距離就表現(xiàn)為問題。問題是開啟科學(xué)之門的鑰匙，沒有問題就沒有創(chuàng)新的火花和探究的動力。因此，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個個容易切入、能夠理解、深入探討之后能夠解答的問題，既是一種有效的教學(xué)法，也是處理教材的一種有效策略。帶著問題學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成問題意識，培養(yǎng)解決問題的能力。從新教材體系看，教材內(nèi)容問題化處理主要指對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系列問題化連接和整合，可從平面的角度：a.對每課涉及的幾個比較具體的歷史問題進(jìn)行系列問題連接和整合；b.對每一單元內(nèi)各課以專題形式進(jìn)行系列問題連接和整合，同一單元的各課不是彼此孤立的，而是一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體；c.就某一切入點(diǎn)跨專題問題連接和整合；d.跨模塊問題整合與連接。也可從立體的角度，在時間、空間、人物三個維度中尋找問題交匯點(diǎn)。教師應(yīng)充分利用學(xué)科體系，按照新課標(biāo)精神對教材進(jìn)行問題化再處理，活化教材，揭示教材內(nèi)在聯(lián)系。
　　
　　二、問題設(shè)計(jì)最優(yōu)化
　　問題要有針對性。設(shè)計(jì)問題首先要針對歷史教材的實(shí)際，而不是憑空虛構(gòu)。諸如針對歷史事件爆發(fā)背景、歷史現(xiàn)象本質(zhì)、歷史人物功過、革命或戰(zhàn)爭意義等涉及到教材重難點(diǎn)之處來設(shè)計(jì)問題。如“美國聯(lián)邦政府的建立”，可設(shè)計(jì)系列問題：①美國為什么要制定1787年憲法？②憲法主要內(nèi)容是什么？③憲法主要特點(diǎn)是什么？④兩黨制是怎么回事？⑤兩黨制對美國政治產(chǎn)生了什么影響？⑥英美兩國政體有何不同？連續(xù)的有針對性的問題才能落實(shí)新課標(biāo)的基本目標(biāo)，而絕不能不去認(rèn)真分析教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，“眉毛胡子一把抓”，以致影響學(xué)生對重要知識的理解和掌握。
　　問題要有激發(fā)性。即問題要能激發(fā)質(zhì)疑，質(zhì)疑的過程就是發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程。探究學(xué)習(xí)是以解決問題的形式出現(xiàn)的，有意義的探究必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為新穎的問題情境，以激發(fā)學(xué)生探究的沖動性和思維的活躍性。如學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，可提供新的史料情境：“農(nóng)民把收獲物的2/3交給政府”、“建宮室140多處……秦朝人口約2000萬，被逼去建宮室墳?zāi)埂?修筑長城和戍守邊疆地區(qū)的就在150萬人以上”，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中探尋秦朝滅亡的根本原因，讓學(xué)生把握政治經(jīng)濟(jì)變動的內(nèi)在規(guī)律。
　　問題要有思考性和挑戰(zhàn)性。高中生思維能力更加成熟，抽象邏輯思維占優(yōu)勢，辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大發(fā)展。精心設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行抽象概括的問題，能訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。因此，問題設(shè)計(jì)既要與學(xué)生原有認(rèn)知水平有關(guān)，也要有一定高度，要考慮到學(xué)生的潛能和發(fā)展的最大效果。簡單的以記憶為基礎(chǔ)的“是什么”之類的問題，是難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和鍛煉學(xué)生思維的。如學(xué)習(xí)中美關(guān)系正?；椭腥战ń唬?9世紀(jì)英國外交大臣巴麥尊的話：“在國際關(guān)系中，沒有永恒的朋友，只有永恒的利益”時，就可設(shè)問：①聯(lián)系中美、中日關(guān)系的演變，談?wù)勀銓@句話的看法。②請你舉出當(dāng)前國際關(guān)系中能驗(yàn)證這句話的具體實(shí)例。只有通過多種思維方式方可得出結(jié)論的問題才有價值。
　　問題要有現(xiàn)實(shí)性。興趣是學(xué)習(xí)和探究的源泉。從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情，最能引起學(xué)生注意。中學(xué)歷史教科書內(nèi)容，學(xué)生基本上能看懂。如果照本宣科，學(xué)生當(dāng)然也就提不起興趣。所以，問題設(shè)計(jì)時要努力將歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問題掛鉤，以扣住學(xué)生心弦，貫徹新課標(biāo)“注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”的要求。如設(shè)計(jì)“歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展”問題時就可以美國總統(tǒng)選舉為切入點(diǎn)。
　　問題要有綜合性。歷史博大精深，歷史問題探究不應(yīng)該是枯燥無味的。在問題設(shè)計(jì)上要注意橫向和縱向的聯(lián)系，即在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、外交及前后知識間廣泛聯(lián)系。問題設(shè)計(jì)還要注意學(xué)科間的綜合，如將歷史和語文、地理、政治等學(xué)科綜合。
　　問題要有實(shí)效性。歷史是人類經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總匯。學(xué)習(xí)歷史是為了達(dá)到歷史與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。歷史問題的設(shè)計(jì)，要能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，弘揚(yáng)民族精神，關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。如對外關(guān)系上，唐朝和清朝可謂兩種不同情況的典型代表。唐朝開放國門，使中國成為當(dāng)時世界最繁榮昌盛的國家。而清朝閉關(guān)自守，終被西方國家炮火轟開國門。通過設(shè)計(jì)比較類問題引導(dǎo)學(xué)生探究，慘痛的歷史教訓(xùn)可以幫助學(xué)生對改革開放使中國強(qiáng)大有更深刻的理解。
　　
　　三、探究氛圍和諧化
　　探究氛圍是指問題探究中師生的情感情緒狀態(tài)。和諧融洽的氛圍是開展問題探究的重要條件，只有在良好的氣氛里，學(xué)生才能自主探索和自由創(chuàng)造。
　　推行民主式教學(xué)。人本主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的基本原則必須是尊