2003年11月，為進(jìn)一步提高我校作文教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)縣教科室推薦，省教科所批準(zhǔn)，我校被發(fā)展為“山東省教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題——循序、自主、開(kāi)放性作文教學(xué)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地”，我們正式參與了“循序、自主作文教學(xué)法”的研究實(shí)驗(yàn)。目前，這一改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)初見(jiàn)成效。
　　
　　一、改革的內(nèi)容與措施
　　
　　1.開(kāi)設(shè)構(gòu)圖、拼圖想象作文課
　　我們根據(jù)我校實(shí)際情況及學(xué)生的年齡特點(diǎn)將構(gòu)圖、拼圖想象作文放在小學(xué)低段。每周一節(jié)，雷打不動(dòng)。充分發(fā)揮構(gòu)圖、拼圖想象作文課的作用。
　　2.實(shí)行聽(tīng)記教學(xué)
　　聽(tīng)記是一種強(qiáng)化效果的“特殊閱讀”，是閱讀與寫(xiě)作的媒介，在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)時(shí)適當(dāng)采取聽(tīng)記手段，可起到意想不到的作用。我們?cè)谕茝V時(shí)做到三個(gè)結(jié)合，“三個(gè)結(jié)合”是指聽(tīng)記與識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)相結(jié)合，這樣使聽(tīng)記不但能開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的心靈，還能鞏固加深對(duì)關(guān)鍵詞句段的理解和記憶，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合思維能力。
　　3.開(kāi)設(shè)大閱讀課
　　充分利用校本資源——學(xué)校圖書(shū)室和教室圖書(shū)角，讓學(xué)生遨游于知識(shí)的海洋。我們規(guī)定低年級(jí)每周兩節(jié)閱讀課，中、高年級(jí)每周三節(jié)閱讀課。這樣，學(xué)生積累了大量的寫(xiě)作素材，習(xí)作課上就不會(huì)為詞句抓耳撓腮了。
　　4.進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練
　　低年級(jí)口語(yǔ)交際的形式主要有看圖想象說(shuō)話、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話、自編自演生活劇、給無(wú)聲錄像配話、續(xù)編課文故事。中、高年級(jí)學(xué)生自主表達(dá)的陣地主要是課前十分鐘演講、自由論壇、名人專(zhuān)訪、復(fù)述故事、日常會(huì)話、辯論、討論、情境演說(shuō)型、題說(shuō)型、對(duì)說(shuō)型等。
　　5.自編手抄報(bào)
　　在課內(nèi)外閱讀的基礎(chǔ)上，要求中高年級(jí)學(xué)生自編手抄報(bào)。每學(xué)期八次，每期都有一個(gè)明確的主題，而且與學(xué)生生活、學(xué)校工作緊密結(jié)合。學(xué)生自己親手組稿、插圖、編輯，這樣不僅有助于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，而且有助于學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，還有助于提高他們的繪畫(huà)、審美、動(dòng)手等能力。也為讀寫(xiě)遷移創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的天地。
　　6.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好觀察日記和生活日記
　　7.自主擬題、互批互改作文
　　（1）自主擬題
　　所謂自主擬題作文就是指學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中自由選材、自由立意、自由擬題、自由布局、自由表達(dá)。
　　A.自由選材。學(xué)生每次習(xí)作前，教師不統(tǒng)一規(guī)定習(xí)作內(nèi)容，只大致劃一個(gè)選材范圍，讓他們自由選取熟悉的感興趣的題材來(lái)寫(xiě)，教師在作前指導(dǎo)中著力引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作題的意思，解放思想，多角度尋找寫(xiě)作內(nèi)容。例如，習(xí)作題要求寫(xiě)一種自己喜歡的小物件，那就引導(dǎo)他們說(shuō)出小鬧鐘、儲(chǔ)蓄罐等多種小物件，從中選擇自己喜歡的熟悉的一種作為寫(xiě)作的對(duì)象。
　　B.自由立意。學(xué)生依據(jù)個(gè)人的真實(shí)情感和認(rèn)識(shí)能力確定寫(xiě)作目的，既不去迎合教師的愿望，也不免強(qiáng)的拔高立意。例如描寫(xiě)一個(gè)人可以表現(xiàn)人物的善良、忠厚、勤奮，還可以表現(xiàn)人物的陰險(xiǎn)、狡詐、懶惰。
　　C.自由擬題。學(xué)生根據(jù)所寫(xiě)對(duì)象給文章擬定題目，再依據(jù)題目展開(kāi)思路布局謀篇。在擬題的過(guò)程中，教師分兩步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)擬題：第一步，訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)要寫(xiě)的主要內(nèi)容擬定文題。例如寫(xiě)一種小物件，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小物件的特點(diǎn)或用途等來(lái)擬題，像《儲(chǔ)蓄罐》《小鬧鐘》《精美的手工制作》。第二步訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)要表達(dá)的主要情感擬定文題。例如寫(xiě)《假如我會(huì)——》在學(xué)生明確了寫(xiě)什么，說(shuō)出若干種題材時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)他們說(shuō)一說(shuō)為什么設(shè)想未來(lái)的房屋冬暖夏涼，為什么未來(lái)的地球滿眼綠色，沒(méi)有垃圾——然后，指導(dǎo)他們依據(jù)設(shè)想的那種事物的特點(diǎn)來(lái)編擬題目。這樣，他們就有可能擬出《太陽(yáng)能房屋》、《綠色地球》等生動(dòng)的題目。
　　D.自由布局。學(xué)生擬定題目后，教師不可強(qiáng)調(diào)以某篇課文為例布局謀篇，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，創(chuàng)造性地布局謀篇。例如描寫(xiě)自己喜歡的一處景物，應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的哪些描寫(xiě)景物的文章，看看可以用哪些不同的寫(xiě)作方法，然后從中選擇一種，或者綜合運(yùn)用其中的兩三種。
　　E.自由表達(dá)。由于學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣和表達(dá)能力各不一樣，有的孩子詞匯豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，記敘事物往往細(xì)膩而生動(dòng)；有的孩子思維嚴(yán)密，語(yǔ)言準(zhǔn)確，但表達(dá)卻比較平淡；還有一些孩子詞匯貧乏，語(yǔ)病較多，很難流暢的表情達(dá)意。因此教師要正視這種差別，在作前指導(dǎo)中，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況記敘事物，抒發(fā)情感，不隨便使用自己不理解的詞語(yǔ)，也不硬造令人費(fèi)解的句式，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的表達(dá)能力遣詞造句，讓他們自由地表情達(dá)意。
　?。?）作文批改
　　面批面改
　　學(xué)生每次習(xí)作時(shí)，教師抽取學(xué)生人數(shù)的三分之一進(jìn)行面批面改，這和學(xué)生之間的互批互改同時(shí)進(jìn)行。其方法是通過(guò)與學(xué)生親切交談，了解作文內(nèi)容的真實(shí)性，對(duì)于寫(xiě)作文較困難的學(xué)生，一邊啟發(fā)，一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改。面批面改是一種最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋?zhàn)饔?，能幫助辨析?xí)作中的正誤，為學(xué)生互批作文提供依據(jù)，也為培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力打下良好基礎(chǔ)。
　　互批互改
　　讓學(xué)生組成三人或四人批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論共同修改。學(xué)生積極評(píng)議，同學(xué)之間互相影響，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。
　　推廣伊始，學(xué)校就制定了“抓住兩個(gè)根本，做到三個(gè)明確，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”的思路并嚴(yán)格組織實(shí)施。
　　1.抓住兩個(gè)根本。一是抓住課題推廣要立足促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)發(fā)展這一根本，進(jìn)行“循序發(fā)展，自主作文”綜合訓(xùn)練，不僅僅是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更在于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能力的發(fā)展。決不能單純?yōu)樽灾髯魑亩?xùn)練，而是將其作為一個(gè)切入點(diǎn)，作為一種手段。二是抓住提高教師素質(zhì)這一根本。教師的認(rèn)識(shí)水平、理論素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、敬業(yè)精神等直接影響著課題推廣的成敗。因此，以課題推廣為著力點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，落實(shí)各項(xiàng)制度，讓教師在實(shí)踐中努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，鼓勵(lì)大家創(chuàng)造性地投入推廣工作。
　　2.做到三個(gè)明確。一是明確課題的價(jià)值和意義。這一課題彌補(bǔ)了長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)重命題作文、作法指導(dǎo)，忽視學(xué)生自主作文的積極性。促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面形成。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能動(dòng)發(fā)展，有助于大語(yǔ)文教學(xué)體系的形成，并帶動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)的整體發(fā)展。二是明確課題推廣訓(xùn)練的目標(biāo)要求。其一是改革閱讀教學(xué)模式，構(gòu)建低年級(jí)“聽(tīng)讀記說(shuō)編評(píng)”、中高年級(jí)“讀思議說(shuō)編評(píng)”相結(jié)合的“自主學(xué)習(xí)”基本模式。其二是對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了大膽改革，其基本模式是第一課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)要寫(xiě)的內(nèi)容擬訂題目，然后自由選材、自由布局、自由表達(dá)。第二節(jié)課教師抽取學(xué)生人數(shù)的三分之一進(jìn)行面批面改，其余學(xué)生組成四人一組進(jìn)行互批互改，讓學(xué)生為同伴寫(xiě)有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。三是明確語(yǔ)文課外活動(dòng)的重要性。學(xué)生對(duì)生活的觀察感受，對(duì)人、事、物、景等社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，對(duì)各類(lèi)信息的感受是學(xué)生習(xí)作素材的基本來(lái)源，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)自然，去采訪、去觀察、去體驗(yàn)、去思考，并向?qū)W生推薦適合自己的課外讀物，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景。組織志愿隊(duì)，到街道爭(zhēng)做環(huán)保小主人，到田間體驗(yàn)生活。學(xué)生就會(huì)把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的寫(xiě)進(jìn)作文。在讀書(shū)背詩(shī)中積累語(yǔ)言，豐富詞匯；通過(guò)生活日記、觀察日記、讀書(shū)筆記、自編文集等多種形式進(jìn)行練筆；通過(guò)課外采訪提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
　　3.落實(shí)兩個(gè)結(jié)合。一是課題推廣與家庭、社會(huì)相結(jié)合。“過(guò)把交警癮”、“今天我當(dāng)家”、“小記者在行動(dòng)”、“客串主持人”、“爭(zhēng)做環(huán)保小主人”等活動(dòng)的開(kāi)展開(kāi)闊了學(xué)生視野，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，以及積極探索、大膽實(shí)驗(yàn)、執(zhí)著追求的精神。二是將典型帶動(dòng)與整體推進(jìn)相結(jié)合。
　　
　　
　　二、改革的效果與體會(huì)
　　
　　循序自主作文在我校推廣一年來(lái)，有力地促進(jìn)了我校語(yǔ)文教學(xué)的整體改革，輻射并帶動(dòng)了其他學(xué)科，使學(xué)生的總體素質(zhì)得到了良好的發(fā)展。這一教學(xué)法正確處理了教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的矛盾。把教學(xué)重心由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又從根本上突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生由被動(dòng)地位變?yōu)橹鲃?dòng)地位，在學(xué)習(xí)中成了真正的主人。正確處理了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)的關(guān)系。指導(dǎo)，集思廣益；寫(xiě)作，取各家之長(zhǎng)；批改、點(diǎn)評(píng)互相切磋，互相質(zhì)疑，互相提高。這些都有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展、信息的多項(xiàng)交流，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和創(chuàng)新精神。創(chuàng)設(shè)了師生配合，生生配合研究問(wèn)題的群體學(xué)習(xí)氛圍。由于“循序發(fā)展、自主作文”教學(xué)法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展了他們動(dòng)手、動(dòng)腦能力。中學(xué)生具有好奇心、表現(xiàn)欲，“循序作文教學(xué)法”給學(xué)生提供了很多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，從而不斷提高寫(xiě)作能力和閱讀能力。其深刻影響主要表現(xiàn)在：
　?。ㄒ唬┙逃砟畎l(fā)生了極大變化
　　通過(guò)組織教師外出學(xué)習(xí)，上觀摩課，開(kāi)展課題研究交流會(huì)，有力地提升了教師素質(zhì)。使教師樹(shù)立了正確的課程觀，課程由專(zhuān)制走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由專(zhuān)家走向教師，由學(xué)科走向?qū)W生，由文本課程走向體驗(yàn)課程。課程不再只是特定的知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程。
　　1.互動(dòng)、交往的師生活動(dòng)方式觀
　　在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生建立起相互作用、相互溝通、相互理解、人道的、和諧的、平等的師生關(guān)系。在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生體會(huì)到自由、平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚和指導(dǎo)，形成積極的人生態(tài)度和豐富的情感體驗(yàn)。彼此形成了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。
　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式觀
　　在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使得孩子們敢于批判，敢于懷疑。學(xué)生在批判、懷疑中成長(zhǎng)起來(lái)，課堂上有了創(chuàng)意回答，課下里實(shí)踐能力得以彰顯。
　　自參加循序作文教學(xué)改革以來(lái)，老師們都改變了陳舊的學(xué)生觀，把學(xué)生看作獨(dú)立的、發(fā)展的人，能夠關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了由“學(xué)科本位”到“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變。
　?。ǘ┙虒W(xué)方法在不斷改進(jìn)
　　“循序發(fā)展，自主作文”教學(xué)課題研究從整體著眼，從方法入手，將作文教學(xué)直接切入到“自主學(xué)習(xí)、凸現(xiàn)個(gè)性，張揚(yáng)自我”的軌道上，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂內(nèi)外，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探究，教師起到點(diǎn)撥、解疑、升華的作用，使教師的教學(xué)方法真正服務(wù)于學(xué)生，服從于學(xué)生。
　　（三）形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
　　1.閱讀興趣大大調(diào)動(dòng)起來(lái)了
　　“循序自主作文”成果推廣以來(lái)，我校學(xué)生不但喜歡看書(shū)，還喜歡買(mǎi)書(shū)，校園內(nèi)外，學(xué)生借書(shū)、買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)蔚然成風(fēng)。
　　2.閱讀數(shù)量大幅度增加了
　　由于我校開(kāi)設(shè)了大閱讀課，每周學(xué)生在閱覽室里讀書(shū)二、三節(jié)課，另外每個(gè)班級(jí)每周安排一個(gè)中午去圖書(shū)室借閱圖書(shū)，所以學(xué)生的閱讀時(shí)間很充分。讀物來(lái)源也得到了保證：我校藏書(shū)2萬(wàn)余冊(cè)，生均15冊(cè)，每班有一個(gè)讀書(shū)角，少則幾十本，多的達(dá)一百本，供學(xué)生課余時(shí)間閱讀。每人還訂了適宜自己看的一報(bào)一刊。我校還上了寬帶網(wǎng)，因而學(xué)生還充分利用電腦課在網(wǎng)上查閱資料。由于時(shí)間和讀物都得到了保證，因此課外閱讀量大幅度增加。
　?。ㄋ模┨岣吡藢W(xué)生的綜合素質(zhì)
　　1.相對(duì)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，提高了他們的閱讀能力。學(xué)生的閱讀量增加了，寫(xiě)作時(shí)如行云流水，互批文章時(shí)可以暢所欲言，不受任何閱讀問(wèn)題的約束，閱讀水平得到了很大程度的提高。閱讀能力得到增強(qiáng)，經(jīng)過(guò)老師有計(jì)劃有重點(diǎn)的指導(dǎo)，學(xué)生在大量的讀書(shū)中反復(fù)運(yùn)用各種讀書(shū)方法，提高了閱讀速度，閱讀的一些好習(xí)慣也逐漸形成。學(xué)生在閱讀中邊讀邊思的能力，摘錄好詞妙句佳段的能力，理解重點(diǎn)詞句的能力，把握主題思想的能力，評(píng)價(jià)人物和事件的能力，聯(lián)想和想象的能力都有明顯提高
　　2.學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高
　　由于老師有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行口語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生已養(yǎng)成了用普通話正確流利地與人交談的習(xí)慣。在學(xué)校開(kāi)展的小記者采訪團(tuán)外出采訪過(guò)程中得到了社會(huì)各界人士的一致贊同。紛紛贊揚(yáng)我校學(xué)生個(gè)個(gè)都是外交家。
　　3.寫(xiě)作水平有了提高
　　閱讀和生活實(shí)踐是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)大量閱讀，自編手抄報(bào)，自編文集儲(chǔ)備了豐富的語(yǔ)言材料、寫(xiě)作材料和思維材料，學(xué)習(xí)了表達(dá)技巧，又通過(guò)參加生活實(shí)踐，去體驗(yàn)，去品味，寫(xiě)起文章來(lái)也就得心應(yīng)手。尤其是學(xué)生通過(guò)互批互改作文，大大提高了自己的鑒賞能力。兩年來(lái)，我校學(xué)生的作文詩(shī)歌已有15篇在各級(jí)刊物上發(fā)表，有20人次在市縣兩級(jí)讀書(shū)征文等比賽中獲獎(jiǎng)。
　　4.學(xué)生的綜合智力得到了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)
　　從本質(zhì)上講循序自主開(kāi)放性作文教學(xué)是建立在課內(nèi)外讀寫(xiě)活動(dòng)和各式各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之上的。學(xué)生通過(guò)讀寫(xiě)，可以獲取多方面的知識(shí)，開(kāi)拓視野，發(fā)展能力。學(xué)生邊讀，邊思、邊寫(xiě)，整個(gè)讀寫(xiě)過(guò)程都伴隨著心智活動(dòng)。它既要用邏輯思維進(jìn)行分析、綜合、推理、判斷、也要用形象思維進(jìn)行再現(xiàn)、聯(lián)想和想象等。大量讀寫(xiě)為開(kāi)發(fā)智力提供了廣闊的前景。同時(shí)開(kāi)放性的作文教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)展的天地。培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新精神。
　　5.提高了學(xué)生的評(píng)論水平。學(xué)生可以針對(duì)不同類(lèi)型的文章，按照教師的要求進(jìn)行批改，但評(píng)語(yǔ)卻不受教師的限制。他們的看法、觀點(diǎn)是自己真實(shí)的感悟、客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)論水平的提高不能不說(shuō)是“互批互改互評(píng)作文”給他們帶來(lái)的好處。
　　6.相應(yīng)地減輕了老師的批改負(fù)擔(dān)。施行互批互改后，我們還改革了語(yǔ)文教師的批改任務(wù)要求，由以前的全批全改，改為每次只改全班同學(xué)的三分之一，這樣減少了批改的數(shù)量卻提高了批改的質(zhì)量。
　　7.有利于培養(yǎng)學(xué)生的革新和創(chuàng)造能力。這個(gè)方案中十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。批改別人的作文時(shí)學(xué)生修改文章的神經(jīng)極其活躍，這樣既使他們指出優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)缺點(diǎn)，也使他們從中學(xué)習(xí)了人家的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短養(yǎng)成了修改作文的好習(xí)慣。
　　8.自編文集使學(xué)生養(yǎng)成了整理作業(yè)的好習(xí)慣和珍惜勞動(dòng)成果的好品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)翻閱他人的文集擴(kuò)大了閱讀面。在封面設(shè)計(jì)，自由繪圖中學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，在創(chuàng)造中體驗(yàn)了快樂(lè)。（責(zé)任編輯：梁 媛）