【摘要】案例教學法是哈佛商學院于20世紀20年代首創(chuàng)和倡導的一種模擬實驗的教學方法。我國于20世紀80年代開始引入案例教學，但一直主要用于部分實踐性較強的法學、臨床醫(yī)學、市場營銷等學科領(lǐng)域，對于會計專業(yè)，采用案例教學的很少。會計是實踐性很強的管理學科，在會計中應(yīng)用案例教學刻不容緩。本文就案例教學法在會計專業(yè)教學中的必要性、教學內(nèi)容的選擇原則、如何實施以及在教學中應(yīng)注意的幾個問題等方面展開闡述。
　　
　　會計案例教學法是在學生學習和掌握了一定會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計案例，讓學生把所學的理論知識運用于會計實踐活動中，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力的一種會計教學方法。
　　
　　一、會計專業(yè)實施案例教學的必要性
　　
　　教師的教學活動要始終圍繞學生自主學習能力和自身業(yè)務(wù)能力提高而進行。 會計專業(yè)的課程并不是可以輕而易舉地借助于對會計準則和會計制度的現(xiàn)搬現(xiàn)用就能得出全部答案的學科，它是一門理論性、方法性、業(yè)務(wù)性和操作性非常強的學科。特別是我們現(xiàn)在職業(yè)學校的學生，應(yīng)以就業(yè)為導向，要充分培養(yǎng)他們的動手能力，以便他們一出校門就能上崗。雖然他們在學校能較好學習和掌握會計的理論和方法，但是對于如何用會計理論來指導實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題，則往往顯得束手無策。所以教師根據(jù)課程的特點采用案例教學則會提高學生的實際工作能力，幫助學生理解和吸收會計理論知識，真正培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力，這也是會計專業(yè)教學中采用案例教學的必然要求。例如在《企業(yè)財務(wù)會計》關(guān)于各種結(jié)算方式的程序及使用注意事項等內(nèi)容的教學中，若采用傳統(tǒng)教學方法則免不了教師逐條講解，學生卻很不耐煩的局面，而實際工作中，學生仍可能不會操作。如果采用案例教學法，則可將全班同學分成四組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行，讓其模擬整個結(jié)算過程。在幾輪模擬中，注意讓學生進行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，這樣一來，教學活動生動有趣，學生不僅熟練掌握了各種結(jié)算方式的操作程序及注意事項，還能在活動過程中發(fā)現(xiàn)課本中沒有提及的問題，并且通過一種結(jié)算方式的模擬操作，學生還能舉一反三地掌握其他結(jié)算方式的具體使用方法。
　　同時，職業(yè)學校的學生素質(zhì)隨著普教的擴招，越來越差，理論學習對于他們吸引力不大，也要求老師在教學中能采取適當?shù)姆椒ǎ瑏硖岣咚麄兊膶W習積極性，而案例教學便是一種很好的方法。
　　
　　二、會計案例教學內(nèi)容選擇的原則
　　
　　會計案例教學的內(nèi)容，應(yīng)依據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容和教學目的，結(jié)合會計案例教學法的特點進行選擇，選擇應(yīng)遵循如下具體原則。
　　
　?。ㄒ唬┑湫托栽瓌t。會計工作所涉及的經(jīng)濟活動是錯綜復(fù)雜的，我們應(yīng)從這些錯綜復(fù)雜、千變?nèi)f化的會計實際話動中，分門別類地選擇和整理出具有代表性的會計實例，構(gòu)成會計案例教學的內(nèi)容。只有典型的案例，才具有代表性，才具有一般的學習指導意義，才能促使會計理論教學與實踐相結(jié)合，才能讓學生較好地認識會計實際活動發(fā)展變化的一般規(guī)律。
　　
　　（二）針對性原則。會計案例教學應(yīng)有意識地針對具體、生動和形象的會計實例，激發(fā)學生進行深入細致的調(diào)查研究和分析評價，以便于學生對難點和重點問題的認識和掌握，取得更好的整體教學效果，從更高層次提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決會計實際問題的能力。
　　
　　（三）實用性原則。會計案例教學的內(nèi)容應(yīng)以會計實際活動為主體，依據(jù)會計案例教學的需要，將會計實務(wù)資料進行必要的加工改造，做到精心整理、精練概括、去蕪存精，才能選編出具有實用性的會計案例，真正達到學以致用、提高學生會計實際工作能力的目的。
　　
　　三、會計案例教學實施的步驟
　　
　　會計案例教學旨在配合課堂理論教學的內(nèi)容和進度，通過教師講授，引導和督促學生由易到難，由淺到深，獨立有序地完成會計案例教學規(guī)定的全部內(nèi)容，使學生能融匯貫通、學以致用，具體來說應(yīng)遵循以下步驟。
　　
　?。ㄒ唬蕚涔ぷ鳌Ｒ皇墙處煹臏蕚涔ぷ?，主要是搜集和整理選擇會計案例的材料，講授剖析會計案例的相關(guān)理論知識;二是學生的準備工作，主要是閱讀教材和教材中相關(guān)例子，加深對分析和處理會計案例相關(guān)理論知識的理解。
　　
　?。ǘ┌咐喗?。在課堂上詳盡地講授會計理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生對課后作業(yè)的掌握情況，教師應(yīng)按照授課的內(nèi)容和進度確定相關(guān)的會計案例，對會計案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評價的要求等進行必要的介紹，以有助于學生運用所學的理論知識，正確分析會計案例。
　　
　?。ㄈ┌咐懻?。會計案例討論旨在說明會計案例，分析存在的問題，提出解決辦法和措施。學生可以分別從不同角度來剖析同一會計案例，闡述自己的看法，相互辯論，形成熱烈討論問題的氣氛。教師則努力把握和指導好案例討論，讓學生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題，但要注意老師只是在必要時起指導作用。如債券問題，讓學生去討論買方和賣方不同的賬務(wù)處理方法，老師則在學生討論比較成熟的時候提出新的問題，如當債券以不同的價格發(fā)行時候，雙方又該如何處理？這樣來引導學生進行討論。
　　
　　（四）案例分析。在教師指導下，通過對會計案例廣泛地討論后，應(yīng)要求學生在獨立進行案例分析和進行賬務(wù)處理時，通過分析復(fù)雜的實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。如物資采購案例，可以結(jié)合購入物資的成本構(gòu)成、相關(guān)稅金、銷售折扣、不同的銷售方式、結(jié)算方式等知識點來歸納分析，以加深學生對問題的理解。
　　
　?。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)。在學生對會計案例進行討論、作出分析和處理結(jié)論之后，教師要進行歸納總結(jié)，要作出恰如其分的評判，闡明會計案例分析和會計處理的重點、難點，指出學生分析處理結(jié)論中的優(yōu)缺點，還可以提出需要深入思考的問題，讓學生進一步認識到自己的分析和處理是否正確。如在物資采購的案例中，學生肯定不會考慮得那么周全，那教師就應(yīng)該在總結(jié)中提出來，羅列出學生沒考慮的幾種情況，以便學生在以后的學習中加以注意。
　　
　　四、案例教學中應(yīng)注意的幾個問題
　　
　?。ㄒ唬┨幚砗美碚摻虒W與案例教學之間的關(guān)系。會計案例教學既注重理論教學環(huán)節(jié)，更注重實踐教學環(huán)節(jié)，會計案例教學并不排斥講授法，就會計理論教學與會計案例教學之間的關(guān)系而言，會計理論教學為案例教學提供了分析問題的基礎(chǔ)和框架，而案例教學有利于加深對理論教學內(nèi)容的解決，二者結(jié)合才能相輔相成。因此，筆者認為，會計課程的教學，既不能采取傳統(tǒng)的講授法從頭講到尾，也不宜整個課程全部都使用案例教學。
　　
　?。ǘ┙處熞臏蕚洌问蕉鄻?。案例教學法在具體實施中，可以有多種形式，既可以進行典型示范引導，又可以進行逼真模擬訓練；既可以進行個人練習，又可以開展小組討論。教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲。例如，在《企業(yè)財務(wù)會計》有關(guān)會計業(yè)務(wù)核算的教學中，若按傳統(tǒng)教學方法，則教師免不了要先介紹所設(shè)置的賬戶，然后再講分錄編制，而在講授賬戶設(shè)置這一內(nèi)容時，學生會覺得枯燥無味，因而缺乏學習興趣。若采用案例教學法，即先將發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)給學生，要求其核算，學生必然會產(chǎn)生疑問：怎么核算？此時再指導學生學習有關(guān)賬戶知識，學生便會因?qū)W習目標的進一步明確而增加學習興趣。
　　
　?。ㄈ┱_處理案例教學與會計學專業(yè)其他教學環(huán)節(jié)的關(guān)系。案例教學固然重要，但不能替代其他的教學環(huán)節(jié)，也不能與其他教學環(huán)節(jié)以及相關(guān)學科的教學環(huán)節(jié)重復(fù)，應(yīng)該是既有區(qū)別又有聯(lián)系，相互補充，互相促進，以提高會計學專業(yè)整體的教學水平和教學效果。
　　
　　（四）正確處理好教師與學生的關(guān)系。在會計案例教學中，應(yīng)主張“教師為主導，學生為主體”，教師應(yīng)從單純的注重“教”向突出“導”轉(zhuǎn)化，即引導學生在吸收知識的過程中，以“主體”的身份注重自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。