吳友軍

之事也要學(xué)生去代勞，這樣的教育未免變了味兒。

教師是塑造學(xué)生心靈的天使。既然為人師表，首先要加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，在品德、才學(xué)上成為學(xué)生的表率，用自己的理想、信念、情操和模范行為去潛移默化地感染學(xué)生。常言道：“己不正，焉能正人?！苯處煹囊谎砸恍卸加绊懼鴮W(xué)生，因此教師必須嚴(yán)以律己，力爭(zhēng)成為道德楷模。教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；反之，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做，真正做到言行一致，表里如一。

從根本上說(shuō)，是否熱愛(ài)學(xué)生，是對(duì)教師進(jìn)行師德評(píng)價(jià)的重要標(biāo)志。所謂“親其師，信其道”。而學(xué)生親師，是由于教師愛(ài)生。尊師愛(ài)生的高尚情操，正是在情感互動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展。教育的效果，很重要的一點(diǎn)就是取決于師生的情感能否互動(dòng)。師生情感互動(dòng)，互敬互愛(ài)，互相信賴，就能提高教育教學(xué)效果。反之，師生關(guān)系冷漠，情感隔膜，必將削弱教育效果。

很顯然，那些讓學(xué)生“代勞”的教師肯定沒(méi)想過(guò)，除了在課堂上的教育以外，他們的這些行為對(duì)學(xué)生也是一種“教育”。他們更沒(méi)有意識(shí)到，這樣的“教育”對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生何種影響。試想，當(dāng)學(xué)生們長(zhǎng)大以后，回憶起給老師“代勞”的經(jīng)歷，又該是怎樣的一種感受？

學(xué)生的眼睛是雪亮的，學(xué)生的心靈是敏感而細(xì)膩的。教師是否熱愛(ài)學(xué)生，從教師的一舉一動(dòng)中，學(xué)生都能清楚地感覺(jué)出來(lái)。而這種感覺(jué)又直接影響著和諧師生關(guān)系的建立，影響著教育教學(xué)的效果。

小事不小，對(duì)于教師分內(nèi)的“舉手之勞”，請(qǐng)不要讓學(xué)生代勞。教師不僅要時(shí)時(shí)規(guī)范自己的言行，還要捫心自問(wèn)：我愛(ài)我的學(xué)生嗎？