劉群

2007年10月，黨的十七大召開(kāi)，吸引了全世界關(guān)注的目光。

經(jīng)過(guò)29年的改革開(kāi)放，中國(guó)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大成就，崛起于世界東方。

中國(guó)教育事業(yè)以顯著的改革發(fā)展成績(jī)，直接推動(dòng)了科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出重要貢獻(xiàn)。

黨和政府高度重視教育事業(yè)，把堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展作為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。目前，我國(guó)已經(jīng)建立了世界上最大規(guī)模的教育體系，全國(guó)受教育人口超過(guò)3億，“兩基”人口覆蓋率達(dá)到98%，高中階段教育毛入學(xué)率達(dá)到59.8%，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到22%。

我國(guó)的教育事業(yè)，已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。

規(guī)模擴(kuò)大了，條件改善了，教育工作者在新時(shí)期面臨的新問(wèn)題是：我們培養(yǎng)出的學(xué)生，能否更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要？能否經(jīng)得起社會(huì)的考驗(yàn)？能否成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人？

這需要我們進(jìn)一步把素質(zhì)教育推向深入。

德育回歸應(yīng)有的分量和價(jià)值

今年春天，河南鄭州爆出了一則新聞。

一個(gè)大學(xué)生招聘會(huì)，涌入了3萬(wàn)多學(xué)子，潮水般的人群擠倒了會(huì)場(chǎng)的兩扇玻璃大門(mén)，把電梯也擠得變了形。

人們不禁驚呼：大學(xué)生找工作，怎么這么難？！

然而，與此同時(shí)，一些企業(yè)卻抱怨說(shuō)：目前公司招人，比大學(xué)生找工作還要難！

為什么呢？

一家知名企業(yè)，有一年招收了500多名大學(xué)生，但因?yàn)槭懿涣嗽谝痪€磨煉的艱苦，先后走掉了300多名。

有些新員工，上班第一天就遲到，大庭廣眾之下用公司電腦玩游戲、用公司電話煲“電話粥”，絲毫沒(méi)覺(jué)得有什么不妥。

一位人力資源部門(mén)經(jīng)理說(shuō)，他們需要的人才，第一要誠(chéng)信務(wù)實(shí)，第二要身體健康，最后才是專(zhuān)業(yè)技能。因此，公司每年對(duì)新員工的培訓(xùn)，都要先從講規(guī)則、守紀(jì)律等最起碼的規(guī)矩開(kāi)始。①

這些事看似與基礎(chǔ)教育關(guān)系不大，但必須引起我們的警覺(jué)和深思。因?yàn)閱?wèn)題雖然出在大學(xué)生身上，原因卻要從中小學(xué)找起。

如果我們只教會(huì)學(xué)生考試拿高分，卻沒(méi)有從小就教會(huì)他們吃苦耐勞、講規(guī)則、負(fù)責(zé)任、與人合作，他們遲早要被擋在社會(huì)的門(mén)檻之外。一個(gè)人的思想道德素質(zhì)，不再僅僅是口頭上的抽象要求，而已經(jīng)成為活生生的現(xiàn)實(shí)需要，甚至是生存需要。

從更大的方面來(lái)說(shuō)，如果在基礎(chǔ)教育階段，我們不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)核心價(jià)值體系的認(rèn)同，那么這些學(xué)生將來(lái)必然得不到社會(huì)的認(rèn)可。

事實(shí)上，教育從來(lái)都承擔(dān)著雙重的使命：不僅要以教育的方式使學(xué)生掌握前人的經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)以及各種特殊的知識(shí)與技能，而且要以教育的方式使學(xué)生掌握該時(shí)代的價(jià)值觀念、道德規(guī)范和各種行為準(zhǔn)則。②

即使是最為標(biāo)榜“自由與個(gè)性”的美國(guó)，在這一點(diǎn)上也不能例外。像芝加哥大學(xué)、哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等著名學(xué)府，本科階段的前兩年，幾乎都是所謂“通識(shí)教育”的核心課程，讀的是柏拉圖、亞里士多德、莎士比亞等西方經(jīng)典，其目的也在于培養(yǎng)學(xué)生的精神人格和內(nèi)在的價(jià)值尺度。

相對(duì)于知識(shí)、技能而言，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的價(jià)值尺度和行為規(guī)范是更為艱難的、更為重要的一件事情。然而在實(shí)踐中，卻又是最容易被忽視的一件事情。

早在半個(gè)多世紀(jì)之前，朱自清先生就說(shuō)過(guò)：“我總覺(jué)得‘為學(xué)與‘做人，應(yīng)當(dāng)并重，如人的兩足應(yīng)當(dāng)一樣長(zhǎng)一般?，F(xiàn)在一般號(hào)稱(chēng)賢明的教育者，卻因?yàn)榍蠊木壒?，太重視學(xué)業(yè)這一面了，便忽略了那一面；于是便成了跛的教育了。跛的教育是不能遠(yuǎn)行的。”

幾十年過(guò)去，朱自清先生所提到的情形，仍然沒(méi)有得到徹底的改觀。當(dāng)前的教育實(shí)踐，盡管已做出了很多努力，取得了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，但仍然廣泛存在著過(guò)于追求學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視德育，以及德育缺乏實(shí)效性的現(xiàn)象。

目前的情況是，中考、高考成績(jī)是實(shí)打?qū)嵉摹坝餐ㄘ洝保谝欢ǔ潭壬蠜Q定著學(xué)生的命運(yùn)。而學(xué)生的價(jià)值觀、道德素質(zhì)卻缺乏衡量的尺度，不能參與那些決定命運(yùn)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的缺失，令學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)都“不由自主”地偏向?qū)W生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

的確，我們還需要一種工作機(jī)制，能夠更有效地把一整套價(jià)值體系融入學(xué)校教育的全過(guò)程；還需要一種制度性安排，能夠更有效地激勵(lì)德育工作的成效。

在這方面，或許我們可以借鑒另外一些國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)。

比如美國(guó)的大學(xué)錄取學(xué)生，不是僅憑某一次考試的分?jǐn)?shù)，還要看學(xué)生在中學(xué)各種選修課的內(nèi)容和成績(jī)，以及在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)。美國(guó)教育部門(mén)對(duì)每個(gè)學(xué)生做義工的時(shí)間有明確要求，每個(gè)學(xué)生必須有60小時(shí)的社會(huì)義工記錄。③而如果想上名牌大學(xué)，做義工的時(shí)間還要加倍延長(zhǎng)。

在我國(guó)，這方面的嘗試也已經(jīng)開(kāi)始。

2007年，已經(jīng)實(shí)施高考改革方案的廣東、寧夏、山東和海南四個(gè)省、區(qū)，都把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)列入高考高招中，作為高校錄取的依據(jù)之一。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅記錄學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而且將綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄、重要成長(zhǎng)標(biāo)志等內(nèi)容納入其中。

2007年下半年剛成立的“國(guó)家教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心”，將對(duì)全國(guó)中小學(xué)生教育質(zhì)量狀況進(jìn)行宏觀把握。質(zhì)量監(jiān)測(cè)對(duì)黨和國(guó)家的教育方針負(fù)責(zé)，既要監(jiān)測(cè)學(xué)生的知識(shí)、技能，還要關(guān)注過(guò)程、方法，也將盡最大可能實(shí)現(xiàn)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。④

素質(zhì)教育不是不要考核，而是要求考核具有綜合性、全面性和經(jīng)常性。（溫家寶語(yǔ)）雖然綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)還有諸如評(píng)價(jià)的誠(chéng)信度、評(píng)價(jià)的公平公正、評(píng)價(jià)的等值等問(wèn)題需要解決，但多元評(píng)價(jià)已成為應(yīng)勢(shì)之舉。⑤

評(píng)價(jià)制度的重大改革，將在教育的天平上，為德育工作加上一個(gè)重重的砝碼，使其回歸到應(yīng)有的分量和價(jià)值。

2007年8月31日，胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上指出，全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，這應(yīng)該成為教育工作的主題。要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。

這是黨和國(guó)家對(duì)教育戰(zhàn)線提出的新要求，也是時(shí)代賦予教育事業(yè)的歷史重任。

對(duì)于這個(gè)歷史重任，我們責(zé)無(wú)旁貸。

從理念、政策和法律走向可操作的微觀實(shí)踐

2006年12月7日，美國(guó)新澤西州發(fā)生了一件有趣的事———一位40歲的小學(xué)校長(zhǎng)，因與學(xué)生打賭打輸了，爬上校舍屋頂，度過(guò)了一個(gè)寒冷的夜晚。

這位校長(zhǎng)與學(xué)生約定，如果他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)讀完1萬(wàn)本書(shū)，他可以任由他們處置，作為獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果學(xué)生們提前完成了任務(wù)，校長(zhǎng)也欣然兌現(xiàn)了自己的承諾。應(yīng)學(xué)生要求，他帶著帳篷、睡袋爬上屋頂，直到次日上午才下來(lái)。據(jù)氣象局報(bào)告，該夜當(dāng)?shù)貧鉁亟抵翑z氏零度以下。⑥

這位校長(zhǎng)的舉動(dòng)，令人尊敬。不僅因?yàn)樗e極鼓勵(lì)孩子們閱讀，更因?yàn)樗苡米尯⒆觽兛鞓?lè)的方式，鼓勵(lì)他們閱讀。

在美國(guó)的學(xué)生當(dāng)中，閱讀水平合格者僅為35%，1/4的高中生不具備足夠的閱讀基本技能，甚至無(wú)法讀懂列車(chē)時(shí)刻表上提供的不同時(shí)段火車(chē)票價(jià)格。在數(shù)學(xué)方面，只有23%的學(xué)生具備足夠的數(shù)學(xué)能力。

事實(shí)上，在美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家，教育方面也有很大的煩惱，那就是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)近年來(lái)的明顯下降。為此，美、日等國(guó)相繼恢復(fù)了已經(jīng)廢除多年的統(tǒng)一考試，有些地方甚至根據(jù)成績(jī)排名對(duì)教師論功行賞。

在我國(guó)，中小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)之牢固，基礎(chǔ)教育質(zhì)量之高，在世界上是有目共睹的。在一些中學(xué)生的國(guó)際學(xué)科競(jìng)賽上，我們戰(zhàn)勝了美、日、德等國(guó)。這是我們的優(yōu)勢(shì)。

然而，我們也有我們的問(wèn)題。走進(jìn)中小學(xué)，看看我們的學(xué)生吧，掂一掂他們沉重的書(shū)包，翻一翻他們成堆的習(xí)題，再瞧一瞧他們惺忪的睡眼，聽(tīng)一聽(tīng)他們疲憊的聲音……人的終身學(xué)習(xí)原本是一場(chǎng)馬拉松，我們卻幾近把它變成了孩提時(shí)代激烈的百米沖刺。

百米沖刺的速度怎么可能持久？

孩子們的人生才剛剛開(kāi)始，可是沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，竟然使好多孩子厭學(xué)，想“退休”了。為了提高課業(yè)成績(jī)，有的學(xué)生拼光了體力、耗盡了興趣，甚至失去了對(duì)生活的熱愛(ài)，這樣的成績(jī)還有多少價(jià)值？

美國(guó)曾對(duì)200多位著名科學(xué)家進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們成功的秘訣在于：多數(shù)人都是由于對(duì)某一領(lǐng)域的問(wèn)題有強(qiáng)烈興趣，才導(dǎo)致忘我乃至瘋狂地工作，直至成功。

可見(jiàn)，從興趣和快樂(lè)出發(fā)，人生才能走得更久遠(yuǎn)，更成功。我們不想讓孩子輸在起跑線上，可是卻極有可能讓他們輸?shù)粽麍?chǎng)比賽。

畢竟，支持一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的不僅需要扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和技能，更為重要的是其積極的生活態(tài)度、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感和自我成長(zhǎng)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

舉個(gè)不太恰當(dāng)?shù)睦印Ｈツ?，我?guó)GDP增長(zhǎng)10.7%———一個(gè)再度令世界震驚的數(shù)字。國(guó)家發(fā)改委主任馬凱卻極為冷靜地對(duì)媒體說(shuō)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)付出的代價(jià)過(guò)大，如果經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式不轉(zhuǎn)變，結(jié)構(gòu)不優(yōu)化，過(guò)度消耗資源的狀況不改變，中國(guó)經(jīng)濟(jì)將走不好、走不遠(yuǎn)。

同樣的道理，如果我們的“成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)方式”不改變，一味掠奪式地消耗學(xué)生的體力、興趣，我們的教育也將走不遠(yuǎn)、走不好。

目前正在走向深入的新一輪課程改革，試圖在課程方面進(jìn)行突破，找到解決問(wèn)題的辦法。其重要理念之一，是旨在改變傳統(tǒng)的課程功能觀，期望在知識(shí)傳遞的過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)起對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，并形成應(yīng)有的價(jià)值觀和態(tài)度。⑦

然而，任何先進(jìn)的教育理念，都離不開(kāi)躬身實(shí)踐的教育者———一線教師。他們的素質(zhì)和水平，對(duì)教育教學(xué)的實(shí)際效果起著決定性的作用。

一個(gè)照本宣科的教師，對(duì)學(xué)生的“殺傷力”，超出了我們的想象。2007年，西部某市的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：83%的輟學(xué)學(xué)生是由于課堂教學(xué)存在問(wèn)題才厭學(xué)、輟學(xué)，而不是人們想象中的由于貧困所致。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，要想在課堂上實(shí)現(xiàn)真正的變革，不僅要有無(wú)比的勇氣和智慧，還要對(duì)自己的學(xué)生有著最深沉的愛(ài)和最深切的了解。教育不是與兒童天性的對(duì)抗，也不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是有效的啟迪、激發(fā)和調(diào)動(dòng)。

曾有一位教師去參觀仰慕已久的北京四中。她發(fā)現(xiàn)一位歷史老師的辦公桌上，攤了一桌子的書(shū)。許多書(shū)被翻開(kāi)著，做了標(biāo)記，而這位老師正俯身其中，手中的筆記本記得密密麻麻。

“您是要寫(xiě)論文嗎？”她問(wèn)。

“不是，我在備課，下次課講拿破侖?！?/p>

她這才注意到，這些書(shū)里面，既有拿破侖的傳記，又有當(dāng)時(shí)法國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面的著作，甚至還有一本約瑟芬皇后的傳記。

而教科書(shū)上關(guān)于拿破侖的內(nèi)容，不過(guò)區(qū)區(qū)幾百字而已。

原來(lái)人家是這樣備課的！

一名教師下不下功夫，是使他高明抑或平庸的分水嶺，其中的差別，何止千里。

曾有一位深受學(xué)生歡迎的教師談到教學(xué)體會(huì)時(shí)說(shuō)，講課要圖文并茂，要提供別人沒(méi)有的信息量，資料取舍、切入角度等方面都要準(zhǔn)確生動(dòng)，要下大功夫，“教師要有激情，學(xué)生才有激情”。

在任何時(shí)候，我們?nèi)狈Φ亩疾皇墙逃硐?，而是將教育理想付諸課堂、付諸每一個(gè)教育細(xì)節(jié)的具體操作。我們需要思想者，但更需要行動(dòng)者。

然而，正如古羅馬的昆塔斯·恩紐斯所說(shuō)：“無(wú)人關(guān)心自己腳下的東西，我們的眼睛都看著星星。”很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師在談起各種先進(jìn)理念時(shí)滔滔不絕，卻缺乏對(duì)課堂細(xì)節(jié)的深入研究。

從素質(zhì)教育的整體推進(jìn)來(lái)看，目前我們也正面臨著從理念、政策和法律，走向可操作、可測(cè)量的微觀實(shí)踐。

這是真正艱難的階段，尤其需要一線教育工作者的探索和突破。

推進(jìn)素質(zhì)教育需要全社會(huì)的共同努力

2007年9月24日，肆虐一時(shí)的電腦病毒“熊貓燒香”案一審宣判，主犯李俊被判刑4年。這個(gè)25歲的年輕人只有中專(zhuān)學(xué)歷，他制造的病毒卻襲擊了上百萬(wàn)臺(tái)個(gè)人電腦，逾千家企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)也未能幸免。

被捕后，李俊說(shuō)了一句足以讓全社會(huì)為之警醒的話，他說(shuō)：“我本無(wú)意犯罪，只怪生活現(xiàn)實(shí)?！彼苍教幥舐殻朐谏鐣?huì)上謀取一個(gè)體面的位置，但由于學(xué)歷不高，他四處碰壁。

社會(huì)上只重學(xué)歷、不重能力的用人觀，妨礙了年輕人展示自己的能力。當(dāng)有一技之長(zhǎng)而又缺乏表達(dá)機(jī)會(huì)的時(shí)候，李俊們就有可能用異化的途徑將其表現(xiàn)出來(lái)。

一個(gè)成熟的社會(huì)，應(yīng)當(dāng)給各種人才（而不只是高學(xué)歷人才）以施展才華的機(jī)會(huì)，讓他們憑借自己的智慧實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并得到在社會(huì)中上升的機(jī)會(huì)。

然而在當(dāng)前，社會(huì)上“以學(xué)歷為本”的用人制度和用人觀念并沒(méi)有得到根本改變，人們改變命運(yùn)的主要甚至唯一途徑，仍然是升學(xué)。是否上了大學(xué)，是否上了名牌大學(xué)，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì)、社會(huì)地位及收入，仍然有著決定性的影響。

在這個(gè)社會(huì)大背景下，把“應(yīng)試教育”的板子都打到教育身上，顯然是不公平的。

曾有一些認(rèn)真執(zhí)行“減負(fù)”任務(wù)的學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的負(fù)擔(dān)并未真正減輕。原因就出在家長(zhǎng)那里，是他們給孩子留了更多的作業(yè)、報(bào)了更多的補(bǔ)習(xí)班。許多孩子從小缺乏戶外體育活動(dòng)，成為“小眼鏡”、“小豆芽”、“小胖墩”，他們的家長(zhǎng)難辭其咎。

兒童在他們的年齡，應(yīng)該在田野上呼嘯奔跑，在陽(yáng)光中快樂(lè)嬉戲，看螞蟻打架，到河里摸魚(yú)……這些原本應(yīng)成為兒童時(shí)期美好記憶的游戲，如今卻在“出人頭地”的壓力之下，變得那么遙不可及。

一項(xiàng)“中、日、韓、美四國(guó)高中生生活意識(shí)比較”調(diào)查結(jié)果顯示，中國(guó)學(xué)生最追求高學(xué)歷，有77.5%希望讀到本科以上，而日本只有52.5%。

這既是出于中國(guó)獨(dú)生子女家庭“望子成龍”的強(qiáng)烈愿望，也與整個(gè)社會(huì)片面的成功觀有關(guān)。雖然書(shū)本上也寫(xiě)著勞動(dòng)無(wú)貴賤之分，但在我們的社會(huì)里，平凡生活和普通職業(yè)并沒(méi)有得到足夠的尊重。

其實(shí)，國(guó)家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，固然需要一些杰出人物的支撐，但更多的是依靠千千萬(wàn)萬(wàn)普通勞動(dòng)者的服務(wù)與奉獻(xiàn)。

據(jù)教育專(zhuān)家孫云曉介紹，在日本，甘于過(guò)平凡生活的觀念相當(dāng)普遍。日本的中學(xué)，經(jīng)常把社區(qū)里的普通人請(qǐng)來(lái)給孩子們講課。學(xué)生們?cè)诔燥堉?，要向廚師鞠躬表示感謝。大家對(duì)普通的職業(yè)都懷有尊敬的感情。

在我們的學(xué)校里，也應(yīng)該有這樣的教育。

不只在學(xué)校，全社會(huì)都應(yīng)該加強(qiáng)這方面的教育。

實(shí)施素質(zhì)教育，不只是教育一個(gè)行業(yè)的任務(wù)，而是全社會(huì)的一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。

我們不能逃避現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性，也不能指望找到一個(gè)簡(jiǎn)單的、完美的、畢其功于一役的解決辦法。但是，我們應(yīng)該有足夠的信心，在全社會(huì)逐步形成共識(shí)，把素質(zhì)教育深入推進(jìn)下去。

2007年10月20日，教育部副部長(zhǎng)袁貴仁在接受采訪時(shí)說(shuō)，黨的十七大報(bào)告明確提出要減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高中小學(xué)生綜合素質(zhì)，我們有能力、有信心，逐步地把這個(gè)問(wèn)題解決好。

他提出，解決問(wèn)題的途徑，有以下幾條：

一是更新。更新教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，正確看待和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)校、每個(gè)學(xué)生、每個(gè)教師。我們要多用幾把尺子來(lái)衡量，多一把尺子，就會(huì)多一批好的學(xué)校，多一批好的教師，多一批好的學(xué)生。

二是改革。改革教學(xué)內(nèi)容和方式，改革考試招生制度，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三是提高。關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)，使他們能夠在輕松的狀態(tài)下給學(xué)生傳授知識(shí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得生動(dòng)活潑。同時(shí)要通過(guò)教師的教學(xué)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四是擴(kuò)大。要擴(kuò)大教育規(guī)模，到2010年高中階段教育的入學(xué)率爭(zhēng)取達(dá)到80%。要大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育和終身教育，使每個(gè)學(xué)生有更多的選擇，使每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生有更多的成功。

五是規(guī)范。要規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，不準(zhǔn)利用學(xué)生的休息時(shí)間補(bǔ)課，不準(zhǔn)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不準(zhǔn)隨意增減課程，不準(zhǔn)增加需要考試的課程，也不準(zhǔn)減少那些不考的課程。⑧

這五條，每一條都扣住了問(wèn)題的要害，顯示了教育行政部門(mén)推進(jìn)素質(zhì)教育的信心和決心。

我們期待著，在社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同努力下，素質(zhì)教育這件關(guān)乎國(guó)家發(fā)展與民族未來(lái)的大事，一定會(huì)越做越好。

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①《中國(guó)青年報(bào)》2007年1月5日《大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，難在哪兒》

②《中國(guó)教育報(bào)》2007年8月2日《用哲學(xué)激發(fā)靈感》孫正聿

③《青年參考》2007年2月13日《美國(guó)學(xué)生的必修課———做義工》畢勝福

④《人民教育》2007年13～14期《教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)：為了國(guó)家教育目標(biāo)》李希貴李凌艷

⑤《中國(guó)教育報(bào)》2007年8月17日《確保綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有作用》何家軍李瓊瑛

⑥《京華時(shí)報(bào)》2006年12月11日

⑦《中國(guó)教育報(bào)》2007年9月6日《建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍亟待解決的三個(gè)問(wèn)題》朱小蔓

⑧《中國(guó)教育報(bào)》2007年10月21日《推進(jìn)素質(zhì)教育需要全社會(huì)共同努力》周飛