曲麗萍　周利明

一、“終身體育”是當前學校體育教學指導思想的核心

當前，在眾多的體育教學思想中，最具時代特征、最能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展要求的是“終身體育觀”，這是學校體育指導思想的核心。

1、這是“終身教育”理念在學校體育教學中的具體體現(xiàn)。隨著社會的進步，“終身教育”觀念的提出，必然催生出學?！敖K身體育觀”的形成和發(fā)展，“終身體育”是終身教育的有機組成部分。

2、這是社會發(fā)展的必然要求。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力和人們生活水平的不斷提高，必然對人的身體和精神提出更高要求，終身體育也就成為現(xiàn)代社會對人才的必然要求，是社會發(fā)展的必然趨勢。

3、這是樹立和落實科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)?？茖W發(fā)展觀就是堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。它要求我們必須要將著眼點放在學生的未來，關(guān)注學生的終身，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、這是學校培養(yǎng)目標的必然要求。學校體育是為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的教育總目標服務(wù)的。

幫助學生樹立終身體育觀念，培養(yǎng)學生終身體育能力與習慣，面向?qū)W生的未來，對學生一生的發(fā)展負責，理應(yīng)成為當前學校體育的價值取向和核心思想。

二、落實學校終身體育指導思想必須堅持以人為本

“以人為本”是科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是落實學校終身體育指導思想必須樹立的教育理念。在學校體育中，強調(diào)“以人為本”，就是強調(diào)學生的主體地位?！耙匀藶楸尽钡膶W校體育理念，其核心在于對人性的充分尊重和肯定。對人的潛能智慧的信任，從而最廣泛地調(diào)動人的積極因素，最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力?！耙匀藶楸尽保褪且詫W生為中心，主動為學生提供良好的校園體育文化，充分尊重學生的個體差異，突出學生個性發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛質(zhì)，讓學生感受到生命的價值和生活的樂趣，培育學生具有完整人格?！耙匀藶楸尽?，就是要從學生的實際出發(fā)，滿足他們健身娛樂、調(diào)節(jié)生活節(jié)奏的愿望，相信學生、依靠學生。學生既是體育的對象，也是體育的目的；既是體育的出發(fā)點，也是體育的歸宿。

三、落實學校終身體育指導思想的實踐和行動

1、體育課程建設(shè)應(yīng)突出學生的主體性。課程改革是學校體育教學改革的切入點和落腳點。要真正實現(xiàn)終身體育的教育目標，必須要對當前不考慮學生興趣、千篇一律的陳舊的課程設(shè)置進行改革，徹底改變學生一學不會、二學不懂、三學不樂的體育教學現(xiàn)狀，以“終身體育觀”為指導，建立以學生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學生主體地位的體育課程體系，大力開發(fā)課外體育課程資源，改變體育教學程式化、強制化的教學模式，努力實現(xiàn)學校體育與終身體育相對接，以教師為主導，以學生為主體，激發(fā)學生參與體育活動的積極性和創(chuàng)造性，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，在體育鍛煉中品味健康向上的高質(zhì)量生活。

2、體育課程教學內(nèi)容要健身化、娛樂化。學校體育教學，培養(yǎng)興趣最重要。學校體育的主要任務(wù)是幫助學生養(yǎng)成正確的體育觀念，形成科學的體育能力，對體育有興趣愛好，最終獲得健康并保持健康。學校要根據(jù)自己的校情，適當開設(shè)一些學生喜歡的休閑體育項目，既有對場地和經(jīng)費投入要求不高的傳統(tǒng)體育內(nèi)容，也有需要一些專門場地和設(shè)施，需要一定投入的現(xiàn)代體育內(nèi)容。

3、體育課項目選擇應(yīng)多樣化。當前，體育課程教學內(nèi)容過于單一、個性化不足。要根據(jù)學校體育場館設(shè)施，學生的實際情況等，創(chuàng)造條件，開設(shè)多種體育項目，供學生選擇。學生可根據(jù)自己的興趣、愛好，每學期選擇1個項目進行學習。項目設(shè)置多樣化為學生選擇鍛煉提供了更多的空間，學生學習的積極性將會得到極大提高，個性得到尊重和發(fā)展，隨著時間的推移，把“要我鍛煉”變成“我要鍛煉”的心理。這對于發(fā)展學生終身體育具有積極的意義。

4、評價方式要多元化。目前，對學生的學習評價要運用多種評價方式：一是定性評價與定量評價相結(jié)合。體育教學是一個復雜的教育活動，存在著大量不確定因素，像學生的態(tài)度、思想品質(zhì)、心理素質(zhì)等指標是不能像體育課的密度、運動負荷那樣用定量的方法來確定。二是自評與他評相結(jié)合。傳統(tǒng)的對學生成績的評價主要是靠教師來完成，但由于學生自評有利于他們養(yǎng)成正確自我評價的能力，因此學生自評也是不可忽略的重要因素。三是統(tǒng)一性評價與多樣性評價相結(jié)合。統(tǒng)一性評價，就是對學生掌握的知識技能、體育能力等進行統(tǒng)一考核；多樣性評價就是從有利于學生的發(fā)展出發(fā)，同一教學目的可在不同的時間段采用不同的形式進行考核評價。四是結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合。要改變體育成績考核中一次定音的做法，在對結(jié)果評價的同時，更應(yīng)注重鍛煉的過程評價，注重鍛煉的客觀效果。而適當放寬對鍛煉結(jié)果的評價，重點考察學生通過鍛煉在各自原有的基礎(chǔ)上發(fā)展提高的程度，建立真正體現(xiàn)體育教學效果的評價方法。這是“以人為本”體育理念所要追求的最高境界。