曹　健

1、非智力心理因素定義

非智力心理因素主要是指除認識以外的心理因素，即那些不直接參與認識過程，但卻對認識過程起著始動、定向、引導、維持、強化作用的心理因素。如動機、興趣、求知欲、信念、意志、好勝心、自我意識、獨立性等心理特征，它是促使人的學習，工作積極性的動力系統(tǒng)。它對學生在體育教學中智力因素的發(fā)揮與運用起著始動、維持和強化等多方面的作用。

2、非智力因素與體育教學的關(guān)系

在體育教學中，非智力因素不但對智力的投入進行定時、定量。同時對智力發(fā)揮的質(zhì)量也有著重要的影響。非智力因素運用得當，可以提高學生的學習興趣，增強其意志，樹立其信心，增強接受能力，使學生的智力在學習中更好的運用，更全面發(fā)揮。它還能直接影響其運動技術(shù)及技能發(fā)揮運用的效率，我們還應該看到，非智力因素對幾乎所有認識過程都起著招動、定向、引導、維持、強化的作用。因而，在體育教學中只培養(yǎng)運用學生的智力因素，而忽視非智力因素的發(fā)展和運用是不正確的。

3、如何運用和培養(yǎng)學生的非智力因素

3、1寓教于樂、寓教于趣、激發(fā)動機、提高興趣。

動機是直接推動一個人去進行活動的內(nèi)部動因或動力。學生動機大體可分為兩類：一類是根據(jù)動機的性質(zhì)可分為正確的集體主義的學習動機和錯誤的個人主義的學習動機；另一類是根據(jù)動機的表現(xiàn)形式，可分為直接的學習動機和間接的學習動機。一般說來，低年級學生的主要學習動機是直接與學習、鍛煉本身相聯(lián)系，他們之所以愿意上體育課，或是從事某項活動，是因為他們認為這項活動本身很有趣，至于與他們以后的前途的關(guān)系或其社會意義，他們多不予理會。但隨著年齡的增長和年級的增高，以及對體育意義認識的提高，使學生逐漸理解了體育鍛煉的社會意義，開始把學習、鍛煉同將來的全面發(fā)展，更好地參加現(xiàn)代化建設緊密結(jié)合起來，自覺性逐步增強，從而加強了學習和鍛煉的動力，這種動機的變化與某項特定活動的結(jié)合，將使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學習鍛煉的效果。

興趣是一個人求知識、掌握某種事物、參與某項活動并且有積極情緒色彩的心理傾向。

學生能否喜歡體育課，是能否上好體育課的關(guān)鍵，而其喜歡體育課的起因往往和體育課的教學質(zhì)量相關(guān)。和學生的學習成績相關(guān)。因此我們體育教師就應當不斷地加強自身的學習，提高自身的素質(zhì)，提高教學水平和質(zhì)量，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，幫助他們克服畏難情緒，逐漸培養(yǎng)起對體育課的學習興趣。

3、2創(chuàng)造條件，積極引導，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，增強其競爭意識。

意志，是人們自覺確立目的，根據(jù)目的，調(diào)節(jié)與支配行動，克服困難，以實現(xiàn)預定目的的心理過程。它是非智力因素之一。對體育教學和訓練具有重要影響。學生在克服困難的過程中意志會得到鍛煉，在體育教學、訓練和競賽中充滿了各種各樣的障礙和困難，參加者每前進一步，都要付出極大的意志努力，因此培養(yǎng)學生具有良好的意志品質(zhì)是體育教學的一項重要任務。

教師對學生的意志類型要有一個明確的認識，要進行客觀的分類，再針對意志類型采取相應的措施。如對意志薄弱的學生，可以在訓練中多設置一些障礙，使其在克服障礙的過程中培養(yǎng)果敢、頑強的精神。對那些冒失，缺乏自控能力的學生，可以通過長跑，競走等活動，培養(yǎng)其耐力，增強其意志的堅韌性。通過如上有針對性的長期系統(tǒng)教育，就能有效地培養(yǎng)出學生的意志品質(zhì)。

競爭心理是成就感的反映，以自信心為基礎。競爭是體育運動最突出的特點。隨著社會的發(fā)展，優(yōu)勝劣汰，人們的競爭意識會不斷的加強，從小培養(yǎng)學生的競爭意識，是他們能否成功地走向社會并立于不敗之地的保證，是體育教學的另一個十分重要的任務。

教師要做好引導工作。好勝、好強是青少年較為普遍的特點。教師要充分利用這一特點，加以引導，使其變成穩(wěn)定的行為，升華為努力向上的進取心。教師要按照循序漸進的原則，由易到難地安排教學內(nèi)容，使學生不斷地在成功中增強自信心。在日常的體育教學中要最大限度地動員參加者，全身心地投入到競爭和自我表現(xiàn)中去。利用體育評比、體育比賽等多種方式，創(chuàng)造許多的條件和機會，使學生的好勝心不斷得到升華，競爭意識不斷地加強，為今后的拼搏進取打下良好的心理基礎。

3、3改變教學觀念和方法，抓好學生自我意識和獨立性的培養(yǎng)。

學生的自我意識和獨立性的形成需要較長的時間過程，不是一天二日就能培養(yǎng)起來的。老師要從小抓起，從點滴抓起，根據(jù)學生不同的年齡、心理、生理特點，分別采用不同的方法。教師可以設計幾個不同教學方案，讓學生根據(jù)自己的情況，自主選擇，獨立練習，改變以往單一的體育教學觀念。要給學生一定的自由，有計劃地安排學生參與練習的管理，給學生自我調(diào)控自我組織的機會，以及自我選擇練習的積極性。使學生強烈意識到自己是學習的主人，提高學習的積極性，培養(yǎng)增強其自我意識及獨立性。在進行技術(shù)教學時，要經(jīng)常提出問題，讓學生獨立思考，啟發(fā)其進行嘗試性練習，把練習與思考有機地結(jié)合起來，通過主動的自我調(diào)節(jié)，發(fā)揮和培養(yǎng)學生的主觀能動作用。