陳淑霞

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要”。教育最基本的任務(wù)應(yīng)該是讓學(xué)生擁有健全的人格，具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；最重要的職責(zé)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)思考，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)前，學(xué)生“問題意識(shí)”之淡薄、提出問題能力之低下令人憂心。筆者認(rèn)為，在化學(xué)教育中大力培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，已成為新形勢(shì)下的當(dāng)務(wù)之急。

一、培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的重要性

1、創(chuàng)新教育的呼喚

創(chuàng)造學(xué)對(duì)人最重要也是最基本的要求就是質(zhì)疑精神。只有敢于疑別人之不疑，不滿足已有結(jié)論，不迷信權(quán)威的仲裁，敢于提出問題，才能有創(chuàng)造的契機(jī)。假如我們的學(xué)生只會(huì)記憶和模仿。那將是我們這個(gè)民族最大的不幸。然而受應(yīng)試教育的強(qiáng)大影響，我們的教育卻成了記憶之學(xué)、機(jī)械之學(xué)，仿佛現(xiàn)代教育的基本功能就是把圣人說(shuō)過(guò)的每一句話和所有的公式、定律、方程式牢牢記住。這種現(xiàn)象已成為構(gòu)建全民族創(chuàng)新教育體系之路上的最大障礙。

2、教育改革的迫切要求

量子力學(xué)的創(chuàng)始人薛定諤，思維深沉嚴(yán)密，對(duì)一個(gè)問題在沒想清楚之前從不向別人說(shuō)，想清楚之后再講又是那樣明了，他的老朋友、物理學(xué)家玻恩曾說(shuō)：“薛定諤沒有學(xué)生?！钡拇_，這位才華橫溢的科學(xué)大師，盡管為教授多年，卻始終沒有帶出能獨(dú)立研究的杰出人才。與此類似的。在我們的課堂教學(xué)中，大多數(shù)情況還是老師講、學(xué)生記，老師問、學(xué)生答。教師很注意啟發(fā)學(xué)生怎樣回答問題，教師都習(xí)慣把知識(shí)組織得井井有條，對(duì)課程內(nèi)容和每個(gè)細(xì)節(jié)做詳盡的解說(shuō)，但結(jié)果并不理想。

3、學(xué)生本身發(fā)展的需要

有限的學(xué)校教育在人的一生中只是一個(gè)短暫的片段，學(xué)生在結(jié)束學(xué)校生涯后，能夠?qū)ι钐幍闹腔酆蜐撡|(zhì)進(jìn)行主動(dòng)長(zhǎng)久的開發(fā)才是教育的最終目標(biāo)所在。有—個(gè)現(xiàn)象很讓人深思：中國(guó)的學(xué)生參加國(guó)際化學(xué)競(jìng)賽，屢獲大獎(jiǎng)，美國(guó)的中學(xué)生連前16名都擠不進(jìn)，然而美國(guó)人卻頗為自信地說(shuō)，我們的學(xué)生雖然拿不到奧林匹克獎(jiǎng)，但我們有信心拿諾貝爾獎(jiǎng)。我們的學(xué)生只習(xí)慣于解決老師或前人提出的問題，他們對(duì)已有的東西非常熟練，對(duì)科學(xué)上的已成定論非常善于解釋和說(shuō)明。只善于解決別人提出的問題，最多不過(guò)是個(gè)"7-匠”，而要能提出一個(gè)有分量的問題，才有可能成為在該領(lǐng)域獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的“領(lǐng)袖”。顯然，學(xué)生“問題意識(shí)”之薄弱。學(xué)習(xí)功利性之明顯，已經(jīng)無(wú)情地成為制約學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展的瓶頸。

二、培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的措施

1、善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題

(1)發(fā)揮化學(xué)史的作用?？茖W(xué)歷程本身就是最好的啟迪和激發(fā)。一部化學(xué)發(fā)展史，其實(shí)就是化學(xué)問題被不斷提出、解決，又不斷地提出新問題的歷史。向?qū)W生介紹一些化學(xué)史知識(shí)，讓學(xué)生置身于化學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明過(guò)程中，可大大激發(fā)學(xué)生的“問題意識(shí)”。拉瓦錫對(duì)燃燒本質(zhì)的質(zhì)疑導(dǎo)致了科學(xué)的燃燒理論的誕生：雷利對(duì)數(shù)據(jù)千分之一誤差的質(zhì)疑使得稀有氣體元素被發(fā)現(xiàn)等，類似的例子舉不勝舉。要告訴學(xué)生，不少化學(xué)學(xué)說(shuō)在誕生之初本身就很不嚴(yán)密，是經(jīng)過(guò)后人慢慢發(fā)展和完善起來(lái)的，而發(fā)展到今天的化學(xué)大廈也絕非完美元缺，許多經(jīng)典的化學(xué)理論在鮮活的不斷變化的實(shí)踐面前總是面臨挑戰(zhàn)；同時(shí)，超導(dǎo)材料、海洋新能源的利用、納米技術(shù)等等。這樣無(wú)數(shù)的新問題也正等待著一批又一批的有志青年去研究。

(2)發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，沒有實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)是索然無(wú)味的，但流于形式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高也是極為不利的。對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生自己上講臺(tái)做的或有學(xué)生自己要上講臺(tái)做的，教師應(yīng)盡量滿足，但做之前和做完之后，教師可發(fā)動(dòng)其他學(xué)生就該實(shí)驗(yàn)提幾個(gè)問題：步驟有什么要求，操作有什么注意點(diǎn)，剛才這位同學(xué)做的有無(wú)錯(cuò)誤?對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，要求可更嚴(yán)格些。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束當(dāng)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)桌收拾干凈后，教師可留出5-10分鐘讓全體學(xué)生坐下來(lái)思考、提問：剛才的實(shí)驗(yàn)有無(wú)發(fā)現(xiàn)問題?假如有和預(yù)料中的不一樣的情況出現(xiàn)。是什么原因，應(yīng)該怎樣改進(jìn)?

(3)緊密聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活。生活實(shí)踐中的化學(xué)問題無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。食品中的苯甲酸鈉起什么作用?煤中怎么會(huì)有那么多的硫?臭氧空洞為什么在南北兩極出現(xiàn)?頻繁見于媒體的“基因工程”到底是怎么回事?只要稍微留意。生活的化學(xué)問題就會(huì)滾滾而來(lái)，有些問題即使一時(shí)無(wú)解，也有助于學(xué)生保持一份好奇，養(yǎng)成思考、探究和提問的習(xí)慣。

2、在課堂教學(xué)中大力創(chuàng)設(shè)“問題意識(shí)”的培育情境

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，我們不可能也沒有必要要求學(xué)生個(gè)個(gè)去懷疑已探明的科學(xué)結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，多設(shè)疑激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生提問，卻一定要大力提倡。老師應(yīng)對(duì)一些易出錯(cuò)的問題有意設(shè)計(jì)誤解。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己解決自己提出的問題，體驗(yàn)至Ⅱ科學(xué)探究的樂趣。

此外，還可鼓勵(lì)學(xué)生思考一些有待完善發(fā)展的化學(xué)內(nèi)容。如現(xiàn)代元素周期表是否完美?8電子結(jié)構(gòu)理論是否有補(bǔ)充的必要?電離理論中強(qiáng)酸強(qiáng)堿的電離就一定都是完全的嗎?

3、積極挖掘新的課程資源，大力推進(jìn)教學(xué)改革

在多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天。社會(huì)信息資源得到了極大地豐富?？鐣r(shí)空、大容量、高速度的信息交換，為教育改革長(zhǎng)期追求的個(gè)性化的、研究性的、交互式的學(xué)習(xí)提供了廣闊的施展平臺(tái)?？梢哉f(shuō)，信息社會(huì)對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，甚至師生關(guān)系都產(chǎn)生了巨大沖擊，也無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生“問題意識(shí)”的形成產(chǎn)生有力的推動(dòng)作用。教師一定要從一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)授課模式中解脫出來(lái)，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，挖掘新的課程資源，廣泛開展個(gè)性化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、研究性教學(xué)、合作教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化的視聽、傳輸手段，運(yùn)用形、聲、色、光等傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的動(dòng)態(tài)感知，超越課堂教學(xué)的時(shí)空界限，使學(xué)生最大限度的逼近化學(xué)變化的真實(shí)情境，多角度全方位刺激學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦。同時(shí)，放手讓學(xué)生去做自己喜歡做的小研究、小發(fā)明、小創(chuàng)造，學(xué)生受到的刺激多，接觸到的新事物、新環(huán)境多，就容易提出一些有見地的問題。學(xué)生提出問題的能力，很大程度是通過(guò)自己的探索和體驗(yàn)得來(lái)的!

三、培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的幾點(diǎn)原則

1、大力保護(hù)學(xué)生的好奇心

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)要像保護(hù)露珠一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心，其實(shí)也一定要像保護(hù)露珠一樣保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇往往會(huì)導(dǎo)致新思想的露頭，導(dǎo)致具有創(chuàng)新意義問題的提出。許多偉大的發(fā)明創(chuàng)造常常是從那些一閃念的好奇開始的。如果沒有對(duì)蘋果為什么落到地上的好奇，牛頓也許發(fā)現(xiàn)不了萬(wàn)有引力定律；戴維好奇于電解水能得到氫氣和氧氣，終于用電解法制得金屬鉀和鈉等等。在教學(xué)中，講到氯氣的性質(zhì)時(shí)，有學(xué)生好奇地想到，其水溶液既有漂白性又有酸性，把它滴人有酚酞的燒堿溶液中，紅色定會(huì)褪去，但究竟是漂白性還是酸性使之褪色呢?能否用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明?思維的閘門由此打開。

2、給學(xué)生以充分的空間和時(shí)間進(jìn)行深入的思考

好奇于某一現(xiàn)象固然可嘉，但要想能就其中關(guān)鍵的本質(zhì)的部分提出自己的見解和問題，還需要深入、持久的思考。著名數(shù)學(xué)家田剛為一個(gè)問題曾思考了三年!楊振寧在比較中美學(xué)生時(shí)提到：中國(guó)的學(xué)生學(xué)得多，思考得少；美國(guó)的學(xué)生是學(xué)得少，思考得多。學(xué)生假如每天都有塞得滿滿的東西要學(xué)，假如每天都有數(shù)不清的練習(xí)要完成，哪有工夫去思考、感悟和提問?所以教師一定要徹底擯棄急功近利的“分?jǐn)?shù)觀”。注重“留白”藝術(shù)，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行深入思考。

3、注意培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)

高度的自信、持久的興趣、豐富的想象、敏銳的觀察、堅(jiān)強(qiáng)的意志，大凡能提出一個(gè)很有分量的問題的人，大凡在科學(xué)道路上取得非凡成就的人，無(wú)不具備這些優(yōu)秀的心理素質(zhì)。從某種意義上說(shuō)，良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)乃是中學(xué)教育最重要的職責(zé)。教育學(xué)生自信勇敢，對(duì)一個(gè)問題，能理智地控制自我，在未發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之前，堅(jiān)持己見不隨波逐流；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界的持久興趣，認(rèn)真細(xì)致地觀察大自然中的萬(wàn)千種化學(xué)變化；告訴學(xué)生在化學(xué)研究之路上“只有不畏艱難。頑強(qiáng)攀登的人，才能到達(dá)光輝的頂點(diǎn)”。

總之，只要我們?cè)谄綍r(shí)的化學(xué)教學(xué)中不斷更新教育理念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)生的“問題意識(shí)”就一定能得到充分的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的道路上，就會(huì)有新的導(dǎo)向標(biāo)。