[摘 要] 2007年，哈佛大學(xué)對本科通識教育進行了一次徹底的修正。文章對哈佛大學(xué)新的通識教育的課程和教學(xué)目標以及課程知識領(lǐng)域和具體標準等進行了具體介紹，并作了簡單評價。
　　[關(guān)鍵詞] 哈佛大學(xué) 通識教育 課程改革
　　
　　哈佛大學(xué)（以下簡稱哈佛）通識教育有著悠久的歷史，歷經(jīng)艾略特、洛厄爾、科南特和羅索夫斯基的不斷發(fā)展，歷久彌新，但任何事物都不是完美的、永恒的，哈佛通識教育為了與社會、知識、文化發(fā)展相協(xié)調(diào)也在不斷改革。2005年，哈佛核心課程就進行了一次調(diào)整，哈佛通識教育委員會在當年11月發(fā)表報告，重點對課程三大領(lǐng)域進行調(diào)整：將人文類改為藝術(shù)與人文類，擴大了課程范圍，不僅包括文學(xué)和哲學(xué)，還包括視覺藝術(shù)、音樂和舞蹈等多種形式的藝術(shù)；將社會科學(xué)類改為社會研究類，新增了實證和定量分析等研究方法課程；將自然科學(xué)類改為科學(xué)與技術(shù)類，強調(diào)了技術(shù)的重要性；另外，開設(shè)獨立于各系之外的選修課，加強語言和外語教學(xué)。2005年的改革并沒有大幅度改變核心課程計劃，只是在某些領(lǐng)域進行了小的調(diào)整。2006年6月，時任校長勞倫斯·薩默斯提出要用新的課程計劃取代核心課程計劃，但由于他不久后的辭職，這一計劃直到2007年2月才再次被提出，并對核心課程進行了一次調(diào)研。通識教育委員會起草了改革計劃，于2007年5月15日在文理學(xué)院獲得表決通過，這是哈佛自19世紀70年代核心課程計劃實施30多年來對本科通識教育第一次徹底的修正。
　　
　　一、改革的背景及緣由
　　
　　自哈佛推出核心課程計劃后，社會、政治、文化以及知識形態(tài)都在不斷變化，學(xué)生的興趣與能力需求也在不斷更新，核心課程原有的課程領(lǐng)域、課程目標、教學(xué)方式等都面臨新的挑戰(zhàn)，學(xué)生對核心課程越來越不滿。只有不斷吸收新的元素，不斷更新，哈佛通識教育才能幫助學(xué)生獲得知識、技能和思維習(xí)慣，讓學(xué)生為理解和欣賞社會復(fù)雜性及自己扮演的角色做好準備。此次改革，源于哈佛人對在21世紀怎樣才算是受過高等教育的人這一根本問題的思索。改革的原則包括：為學(xué)生提供更加靈活的選課制度來實現(xiàn)通識教育目標；各系要擔負更大責任提供廣博的通識課程；確定新的課程滿足通識教育要求。新課程不再根據(jù)方法或?qū)W科而定，而是根據(jù)它們能否提供給學(xué)生重要的知識結(jié)構(gòu)和基本能力而定。學(xué)生必須學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會反思，學(xué)會批判地、分析地思考，學(xué)會有效處理不同的歷史瞬間和文化形式是此次改革的根本目標。
　　
　　二、改革的主要內(nèi)容
　　
　　1. 提出新的通識教育課程目標
　　（1）讓學(xué)生為成為合格公民做好準備。哈佛大學(xué)通過整個大學(xué)階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，尤其是通過通識教育課程，激勵學(xué)生積極參與地方、國家和國際事務(wù)。實現(xiàn)這一目標需要學(xué)生理解推動地方、國家和全球變革的力量；理解塑造不同團體和身份的不同文化價值；理解美國的政治、經(jīng)濟和社會機構(gòu)；理解科技發(fā)展。無論是將來成為美國公民的學(xué)生，還是來美國學(xué)習(xí)將來要回國的學(xué)生，都要理解美國歷史、美國制度和美國價值觀，在全球化背景下批判性地分析這些歷史、制度和價值觀。
　?。?）教會學(xué)生理解自己既是傳統(tǒng)藝術(shù)、觀念和價值的產(chǎn)物，也是參與者。學(xué)生需要理解不同文化進行對話的困難；需要看到表面上相抵觸的文化之間的共同價值；學(xué)生應(yīng)該具備藝術(shù)、宗教和觀念的歷史知識，需要熟悉文化的變遷。
　　（3）讓學(xué)生為批判性地和建設(shè)性地回應(yīng)變革做好準備。學(xué)生需要知道現(xiàn)代生活發(fā)生變革與變遷的動力，通識教育是學(xué)生熟悉重要概念和問題，解決社會、個人和道德問題的一種方式。
　?。?）發(fā)展學(xué)生對自己的言行從道德層面上理解的能力。通識教育不僅僅是讓學(xué)生獲得知識、技能和技巧，還讓學(xué)生具備對使用這些知識、技能和技巧產(chǎn)生的結(jié)果從道德上把握的能力，應(yīng)該讓學(xué)生看到不同價值體系之間的沖突。
　　
　　2. 提出新的通識教育教學(xué)目標
　?。?）為學(xué)生提供廣博的知識，而不是深入地集中于單一主題或少量文本。
　?。?）讓學(xué)生學(xué)會使用抽象的概念或?qū)W過的知識理解、解決具體問題。
　?。?）使學(xué)生意識到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的所有課程對他們以后的人生意義重大。
　?。?）如果可行，用互動的方式進行教學(xué)，給學(xué)生與本班教師和同學(xué)討論課程內(nèi)容的機會。
　　（5）用基本概念和原理來解決具體問題，完成具體任務(wù)，進行實驗。
　　
　　3. 提出新的通識教育課程知識領(lǐng)域及課程具體標準
　　將原來的七門課程知識領(lǐng)域改為八門，要求學(xué)生從八個學(xué)科領(lǐng)域中的每個領(lǐng)域選擇一個用字母表示成績等級（one letter-graded）的半課程（half-course），這些課程以及要滿足的具體標準如下。
　?。?）美學(xué)的和闡釋的理解（Aesthetic and Interpretive Understanding）
　　該領(lǐng)域包括四個具體標準：①發(fā)展學(xué)生批判能力，即審美興趣和闡釋能力；②通過研究任何語言的初級文本、語言結(jié)構(gòu)或藝術(shù)作品來發(fā)展學(xué)生在書面、聽覺、視覺、動覺或其他方面的理解能力；③培養(yǎng)學(xué)生在上下文語境中分析作品的能力，如批判理論、美學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)、修辭、語言等；④如果可行，給學(xué)生到班級外體驗的機會，如參觀展覽、表演、閱讀或鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性工作。
　?。?）文化和信仰（Culture and Belief）
　　該領(lǐng)域包括五個具體標準：①發(fā)展學(xué)生對人類傳統(tǒng)文化和不同信仰的理解和鑒賞能力；②向?qū)W生介紹任何語言的初級文本、一種或多種媒體中的藝術(shù)作品、人種學(xué)、社會史或其他次級文本；③發(fā)展學(xué)生根據(jù)自己的歷史、社會、政治、經(jīng)濟、宗教或跨文化知識對作品進行分析的能力；④研究文化傳統(tǒng)和信仰是如何塑造個體和團體身份的；⑤將課程內(nèi)容和可能出現(xiàn)在學(xué)生自己生活中的文化問題或興趣聯(lián)系起來。
　　（3）實證和數(shù)學(xué)推理（Empirical and Mathematical Reasoning）
　　該領(lǐng)域包括三個具體標準：①教給學(xué)生在推理和問題解決中用到的概念和理論工具，如統(tǒng)計、概率論、數(shù)學(xué)、邏輯和決策理論；②給學(xué)生提供將這些概念和工具運用到具體問題解決中的鍛煉機會；③如果可行，讓學(xué)生熟知人們在推理和問題解決中易犯的典型錯誤。
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　　該領(lǐng)域包括五個具體標準：①讓學(xué)生學(xué)會如何對道德、政治信仰和實踐進行推理分析，如何對道德問題進行思考和評價；②研究相互矛盾的概念和道德概念，如義務(wù)、權(quán)利、正義和自由；③讓學(xué)生學(xué)會評價和分析支持或反對采納這些不同概念和理論的原因；④將這些概念和理論運用到學(xué)生在他們生活中會遇到的道德困境中，如醫(yī)療、法律、商業(yè)、政治和日常生活；⑤如果可行，讓學(xué)生熟悉不同于他們的價值體系，如不同的宗教，不同的歷史階段，不同的語言，或讓學(xué)生熟悉道德生活的實證研究方法。
　　（5）生命系統(tǒng)科學(xué)（Science of Living Systems）
　　該領(lǐng)域包括四個具體標準：①介紹與生命系統(tǒng)相關(guān)的概念、事實和理論；②教授生物系統(tǒng)實驗的性質(zhì)，最好通過實驗室實驗進行；③將科學(xué)概念、事實、理論和方法與更大范圍的問題聯(lián)系起來；④如果可行，討論歷史、哲學(xué)、環(huán)境等方面的一個或幾個問題。
　　（6）宇宙物理科學(xué)（Science of the Physical Universe）
　　該領(lǐng)域包括四個具體標準：①介紹與宇宙物理相關(guān)的概念、事實和理論，讓學(xué)生更好地理解我們所賴以生存的世界和宇宙；②教授物理科學(xué)和物理工程中的實驗的性質(zhì)，最好通過實驗室實驗進行；③將科學(xué)概念、事實、理論和方法與更大范圍的問題聯(lián)系起來；④如果可行，討論歷史、哲學(xué)、環(huán)境等問題。
　　
　?。?）世界社會（Societies of the World）
　　該領(lǐng)域包括三個具體標準：①研究美國之外的一個或多個社會；②展示不同社會或同一社會不同歷史時期之間的聯(lián)系；③將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生在全球化背景下可能遇到的社會、文化、政治、法律、語言或經(jīng)濟問題聯(lián)系起來。該課程領(lǐng)域的主要目的是幫助學(xué)生克服美國人普遍存在的“偏狹思想”，讓學(xué)生認識與美國不同的價值觀、社會習(xí)俗與制度。
　　（8）世界中的美國（The United States in the World）
　　該領(lǐng)域包括三個具體標準：①從當下、歷史或分析的視角研究美國的社會、法律、政治、文化或經(jīng)濟制度；②介紹美國社會機構(gòu)、社會實踐、行為與世界上其他社會的機構(gòu)、實踐、行為之間的關(guān)系；③通過課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生批判性地理解、分析美國在全球化背景下面臨的社會、文化、政治、法律或經(jīng)濟問題。
　　
　　4. 成立通識教育常務(wù)委員會和常務(wù)委員會小組分會來監(jiān)督計劃實施情況
　　委員會由文理學(xué)院院長親自任命，委員會主席由通識教育計劃的董事?lián)?，委員會所有委員由本學(xué)院教師和學(xué)生代表組成，所有小組分會都要包括各個系和部門的教師和學(xué)生代表。常務(wù)委員會（和小組分會）將負責以下活動：①招募教師與各系合作開發(fā)新的通識教育課程；②與相關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商決定哪些系的課程將算作通識教育學(xué)分；③提出政策建議進行討論；④向課程領(lǐng)導(dǎo)、各個系和學(xué)院院長以及其他相關(guān)管理者建議如何有效利用課程開發(fā)和教學(xué)革新的機會和必要資源來支持通識教育計劃。
　　在2007－2008學(xué)年期間，委員4b4bdb7889ebcf36290e3835e6a3e357會將負責規(guī)劃向新課程計劃的過渡問題，一年內(nèi)向?qū)W院提交過渡和實施計劃，計劃要詳細說明從核心計劃向通識教育計劃過渡的各個方面，包括在學(xué)院過渡期間入學(xué)的學(xué)生如何完成攻讀學(xué)位的學(xué)分問題等。在2008－2009學(xué)年的開始，通識教育常務(wù)委員會和小組分會將在核心課程計劃結(jié)束時接管核心計劃常務(wù)委員會的責任，屆時核心計劃常務(wù)委員會將撤銷。
　　
　　三、思考及啟示
　　
　　與核心課程的七個知識領(lǐng)域（外國文化、歷史研究、道德推理、定量推理、科學(xué)與技術(shù)、社會分析、文學(xué)藝術(shù)）相比，新的課程計劃不僅擴大、細化了課程領(lǐng)域，改變了課程名稱，并且給出了每一領(lǐng)域明確而具體可行的課程標準，這些變化體現(xiàn)出哈佛通識教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生做21世紀合格公民，更加注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)國際化美國人的教育目標。
　　哈佛此次改革表明哈佛將培養(yǎng)學(xué)生思考問題和應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識與公民意識以適應(yīng)不斷變化的國內(nèi)、國際形勢放在突出地位，從課程目標、教學(xué)目標、課程內(nèi)容到管理機構(gòu)一系列的變化，都表明哈佛此次改革的決心與勇氣，體現(xiàn)出哈佛作為世界一流學(xué)府追求卓越的進取精神，這正是我們需要汲取的一種精神。?箏
　　
　　參考資料
　　1 http：//www.fas.harvard.edu/curriculum-review/general_educationr.pdf
　　2 http：//www.fas.harvard.edu/%7Esecfas/Harvard_FAS_ Vote_Establishing_New_Program_in_General_Education.pdf
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　　責任編輯 謝建華