[摘 要] 近年來(lái)，日本政府把“建設(shè)充滿活力的社會(huì)、強(qiáng)化國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”作為重要的戰(zhàn)略目標(biāo)。為此，迫切要求培養(yǎng)具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)造性的高級(jí)專門(mén)職業(yè)人才。文部科學(xué)省等制定了一系列的政策，國(guó)立、公立、私立大學(xué)等也開(kāi)始了具體的教學(xué)改革和實(shí)踐。探索培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的新模式，是近年來(lái)日本高等教育改革的重要使命之一。
　　[關(guān)鍵詞] 高級(jí)專門(mén)人才 政策 共生與合作 長(zhǎng)遠(yuǎn)利益 眼前利益
　　
　　近年來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化推進(jìn)過(guò)程中，日本政府把“建設(shè)充滿活力的社會(huì)、強(qiáng)化國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”作為重要的戰(zhàn)略目標(biāo)。為此，迫切要求培養(yǎng)“能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)需求的人才”，即培養(yǎng)“能夠創(chuàng)辦新興產(chǎn)業(yè)的具有豐富的創(chuàng)造性的人才”，社會(huì)需要適應(yīng)性強(qiáng)的、創(chuàng)造性強(qiáng)的高級(jí)專門(mén)職業(yè)人才。在這樣的背景下，以文部科學(xué)省為代表的政府部門(mén)制定了一系列的政策，并采取了一系列具體的措施。作為培養(yǎng)高級(jí)人才的專門(mén)機(jī)構(gòu)，國(guó)立、公立、私立大學(xué)等也開(kāi)始了一系列具體的教學(xué)改革和實(shí)踐。因此，近年來(lái)日本高等教育改革的重要使命之一就是探索培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的新模式。
　　本文將從日本政府的政策措施、大學(xué)等的具體實(shí)踐諸方面進(jìn)行探討，目的是為了能夠更客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)在，即經(jīng)過(guò)低迷不振階段后日本經(jīng)濟(jì)開(kāi)始恢復(fù)時(shí)期，其高等教育的最新動(dòng)向，特別是在高級(jí)專門(mén)職業(yè)人才培養(yǎng)方面的最新趨勢(shì)，期待對(duì)我國(guó)的高等教育改革和實(shí)踐有一些參考價(jià)值。
　　
　　一、日本政府的政策意向
　　
　　2005 年1月，日本中央教育審議會(huì)制定的《我國(guó)高等教育的將來(lái)形象》① 指出，為了建設(shè)能夠保持精神文化和物質(zhì)經(jīng)濟(jì)和諧統(tǒng)一的社會(huì)，要培養(yǎng)能夠理解并尊重不同文化（歷史、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣等）且具備與他人溝通能力的人才，這是今后教育的重要任務(wù)。這樣的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略無(wú)論對(duì)于個(gè)人的人格形成，還是對(duì)發(fā)展和振興社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化，或者確保國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)家戰(zhàn)略，都是極其重要的。培養(yǎng)大批富有遠(yuǎn)見(jiàn)性、創(chuàng)造性、獨(dú)創(chuàng)性的優(yōu)秀人才，成為高等教育的重要任務(wù)之一。
　　2005年9月，中央教育審議會(huì)在其提出的《新時(shí)代的研究生院教育》② 中，明確了研究生院改革的方向，并將現(xiàn)階段高等教育的重要任務(wù)確定在幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的、具備優(yōu)秀的研究和開(kāi)發(fā)能力的研究人員；第二，培養(yǎng)具有高級(jí)專門(mén)知識(shí)和技能的高級(jí)專門(mén)職業(yè)人才；第三，培養(yǎng)具備突出的教學(xué)和科研能力的大學(xué)教師；第四，培養(yǎng)能夠在各個(gè)領(lǐng)域支撐知識(shí)社會(huì)、具備高級(jí)知識(shí)素養(yǎng)的人才。各個(gè)大學(xué)的研究生院要圍繞其中的一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)，確立各自的教育理念，安排教育課程。
　　在此背景下，2006年3月，文部科學(xué)省制定了《研究生院教育振興措施綱要》③，確定了今后5年的具體措施：落實(shí)研究生院的教育（有組織地強(qiáng)化教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)）；提高國(guó)際適用性和信賴性（保證研究生院的教育質(zhì)量）；建設(shè)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的卓越的教育研究基地。其中，關(guān)于落實(shí)研究生院的教育一項(xiàng)特別強(qiáng)調(diào)，在人才培養(yǎng)方面，將促進(jìn)產(chǎn)業(yè)界與研究生院的合作，提高大學(xué)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)界等社會(huì)各方面需求的能力，強(qiáng)化研究生院與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)合培養(yǎng)人才的能力。本文件還規(guī)定，將對(duì)下列具體的項(xiàng)目進(jìn)行支持：通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作開(kāi)發(fā)教育項(xiàng)目和各大學(xué)互認(rèn)學(xué)分，在此前提下實(shí)施的長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)教育制度；能夠適應(yīng)情報(bào)通信技術(shù)不斷變化的人才培養(yǎng)的相關(guān)項(xiàng)目等；在尖端的聚變研究領(lǐng)域，大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界合作進(jìn)行的研究項(xiàng)目以及人才培養(yǎng)基地的建設(shè)；在各個(gè)領(lǐng)域的專門(mén)職業(yè)學(xué)位課程（后述）的基礎(chǔ)科目的教學(xué)內(nèi)容及其方法等方面，各研究生院和相關(guān)機(jī)構(gòu)、團(tuán)體等合作開(kāi)發(fā)的實(shí)踐和制度建設(shè)等。
　　同時(shí)，2006年3月出臺(tái)的《第三期科學(xué)技術(shù)基本計(jì)劃》也明確指出，在知識(shí)的創(chuàng)造和運(yùn)用方面，為了培養(yǎng)具有豐富創(chuàng)造性的、能夠領(lǐng)導(dǎo)世界潮流的、視野廣闊思路靈活的人才，必須進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)的育人功能。同時(shí)，各個(gè)研究生院要以重視培養(yǎng)開(kāi)發(fā)課題能力的教育為基礎(chǔ)，要開(kāi)展以培養(yǎng)高度專業(yè)性和廣闊視野為目標(biāo)的研究生院教育。為了掌握高度的專門(mén)知識(shí)必須培養(yǎng)相關(guān)的基礎(chǔ)素養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)包括適應(yīng)跨學(xué)科領(lǐng)域的能力在內(nèi)的專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。另外，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，必須更加廣泛地開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作，實(shí)施產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)人才的項(xiàng)目。開(kāi)展以大學(xué)為中心的產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目，在產(chǎn)學(xué)合作中，在教師的指導(dǎo)下給研究生和博士后更多的機(jī)會(huì)，讓其參與到實(shí)際的項(xiàng)目之中。通過(guò)這些形式的產(chǎn)學(xué)合作，產(chǎn)業(yè)界就能夠更加自覺(jué)地把自己的需求與大學(xué)和研究生院的研究聯(lián)系起來(lái)；大學(xué)、研究生院也能夠更加自覺(jué)地根據(jù)企業(yè)的需求調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和研究體系。
　　如上所述，日本政府通過(guò)一系列的政策文件，首先明確了當(dāng)今日本社會(huì)所需要的人才模式，然后強(qiáng)調(diào)高等教育機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)合培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的重要性和必要性，從而確定了在產(chǎn)學(xué)合作中培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的方向。應(yīng)該說(shuō)，這是日本高等教育政策，特別是產(chǎn)學(xué)合作中的一個(gè)新的趨勢(shì)，因?yàn)樵谝酝漠a(chǎn)學(xué)合作中，首先重視的是產(chǎn)業(yè)界和高等教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合開(kāi)展的研究，而現(xiàn)在則明確指出，高級(jí)專門(mén)人才的培養(yǎng)也是產(chǎn)學(xué)合作的重要任務(wù)之一。
　　
　　二、文部科學(xué)省的措施
　　
　　文部科學(xué)省在促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作共同培養(yǎng)高級(jí)人才方面，除了政策性的指導(dǎo)外，還采取了一些實(shí)質(zhì)性的具體措施。
　　首先，2005年開(kāi)始實(shí)施《派遣型高級(jí)人才培養(yǎng)的合作計(jì)劃》①。其特點(diǎn)是，產(chǎn)學(xué)雙方共同創(chuàng)造人才培養(yǎng)的環(huán)境，派遣優(yōu)秀學(xué)生接受3個(gè)月以上的實(shí)習(xí)教育，并將該實(shí)習(xí)教育作為必修課程，而且圍繞該實(shí)習(xí)教育，前后都安排人員負(fù)責(zé)相關(guān)的教育工作。目標(biāo)是通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合開(kāi)展3個(gè)月以上的長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)制度，從而消除大學(xué)與企業(yè)之間難以溝通和協(xié)調(diào)的現(xiàn)象；大量培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求和變化的人才；提高學(xué)生的實(shí)踐能力；能夠創(chuàng)辦一些新興產(chǎn)業(yè)并以此來(lái)激活經(jīng)濟(jì)；在大學(xué)和企業(yè)之間構(gòu)筑穩(wěn)定的聯(lián)合培養(yǎng)人才的結(jié)構(gòu)體系。
　　其次，推進(jìn)實(shí)踐型的綜合職業(yè)教育。近年來(lái)日本年輕一代的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，出現(xiàn)了就業(yè)難、不愿意確定固定的職業(yè)、就業(yè)后馬上又辭職等現(xiàn)象。為此，文部科學(xué)省開(kāi)展了相關(guān)的支援工程，通過(guò)一定的財(cái)政資助，協(xié)助高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展相關(guān)的項(xiàng)目。通過(guò)系統(tǒng)的、有組織的職業(yè)教育，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)其職業(yè)能力。
　　再次，實(shí)施培養(yǎng)尖端領(lǐng)域的情報(bào)通信技術(shù)專家工程。為了培養(yǎng)在企業(yè)中能夠發(fā)揮先導(dǎo)作用的、在軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域具有相當(dāng)實(shí)力的情報(bào)通信技術(shù)專業(yè)高級(jí)人才，2006年開(kāi)始實(shí)施該工程。企業(yè)一線的技術(shù)人員和研究人員與大學(xué)合作，聯(lián)合開(kāi)展該工程的人才培養(yǎng)工作，文部科學(xué)省對(duì)該工程中人才培養(yǎng)基地的建設(shè)和發(fā)展給予財(cái)政方面的支持。目標(biāo)是在國(guó)防安全、情報(bào)管理、強(qiáng)化和維持國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等方面實(shí)現(xiàn)突破。
　　最后，積極推動(dòng)高等教育機(jī)構(gòu)設(shè)置專門(mén)職業(yè)研究生院②。其實(shí)，2003年日本就開(kāi)始著手改革研究生院制度了，當(dāng)時(shí)的重要舉措是設(shè)置專門(mén)職業(yè)研究生院，開(kāi)始專業(yè)職業(yè)學(xué)位的課程教育。專業(yè)職業(yè)學(xué)位的課程與一般的碩士課程是分離的，目的是“從廣闊的視野傳授精深的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域所需求的研究能力，以及在此基礎(chǔ)之上能夠承擔(dān)要求高度專業(yè)性職業(yè)的卓越能力”。最初設(shè)置的專門(mén)職業(yè)研究生院有法學(xué)（法科研究生院，日語(yǔ)原文是『法科大學(xué)院』）、商業(yè)技術(shù)經(jīng)營(yíng)（Management of Technology，MOT）、會(huì)計(jì)、公共政策、公共衛(wèi)生等。各個(gè)專門(mén)職業(yè)研究生院根據(jù)其專業(yè)領(lǐng)域的特殊需要，靈活地開(kāi)展實(shí)踐教育。規(guī)定專職教師的30%以上必須是某個(gè)領(lǐng)域的“實(shí)際事務(wù)的專家”（ 法科研究生院要求在20%以上），這是必須與實(shí)業(yè)界、產(chǎn)業(yè)界密切合作才能夠完成的條件。所以，也可以說(shuō)設(shè)置專門(mén)職業(yè)研究生院是產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)高級(jí)人才的開(kāi)始。
　　
　　
　　三、培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的實(shí)踐
　　
　　根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展，近年來(lái)日本很多高等教育機(jī)構(gòu)積極開(kāi)展與企業(yè)的合作，為培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，進(jìn)行了許多嘗試。
　　首先，開(kāi)設(shè)以培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)為目的的課程。在教學(xué)內(nèi)容方面，開(kāi)設(shè)那些有益于培養(yǎng)職業(yè)所必需的教養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和技能的課程。如半數(shù)以上的大學(xué)、短期大學(xué)、高等專門(mén)學(xué)校，為了培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和勞動(dòng)觀念，開(kāi)設(shè)了人類(lèi)和職業(yè)、工程師綜合學(xué)習(xí)、商業(yè)實(shí)務(wù)綜論等課程。
　　其次，將實(shí)習(xí)教育納入正規(guī)的課程。2005年，62.5%的大學(xué)、37.8%的短期大學(xué)、95.2%的高等專門(mén)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界合作實(shí)行了實(shí)習(xí)教育，并作為正規(guī)課程要求學(xué)生修滿實(shí)習(xí)教育的學(xué)分。實(shí)行這一制度的高等教育機(jī)構(gòu)以及參加實(shí)習(xí)教育的學(xué)生人數(shù)都有不斷增加的傾向。實(shí)施實(shí)習(xí)教育的大學(xué)大多安排在第三學(xué)年（74.9%），短期大學(xué)大多安排在第一學(xué)年（80.8%），高等專門(mén)學(xué)校大多安排在第四學(xué)年（87.4%）。實(shí)習(xí)教育一般是在暑假開(kāi)始的一周至兩周的期間。
　　再次，設(shè)置專門(mén)職業(yè)研究生院。如前所述，以培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)職業(yè)人才為目標(biāo)的專門(mén)職業(yè)研究生院，在2003年開(kāi)始制度化。開(kāi)設(shè)的專業(yè)每年都在增加，2006年專門(mén)職業(yè)研究生院的專業(yè)總數(shù)是140個(gè)，其中法學(xué)領(lǐng)域的74個(gè)、商業(yè)技術(shù)經(jīng)營(yíng)28個(gè)、會(huì)計(jì)14個(gè)。
　　最后，完善高等專門(mén)學(xué)校的教育。5年一貫制的高等專門(mén)學(xué)校，以培養(yǎng)實(shí)踐型的、創(chuàng)造型的技術(shù)人員為目標(biāo)。其最重要的特色是，比較早地開(kāi)始重視實(shí)踐和體驗(yàn)的專業(yè)教育。2006年，高等專門(mén)學(xué)校的總數(shù)是64所，其中國(guó)立55所，公立6所，私立3所。
　　
　　四、豐橋技術(shù)科學(xué)大學(xué)的實(shí)踐
　　
　　豐橋技術(shù)科學(xué)大學(xué)曾經(jīng)是一所只有三十幾年歷史的國(guó)立大學(xué)，和日本的其他國(guó)立大學(xué)一樣也從2004年開(kāi)始實(shí)施了法人化。除了歷史比較短以外，該大學(xué)還有一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)，就是將“依據(jù)科學(xué)論證技術(shù)、開(kāi)發(fā)新技術(shù)的學(xué)問(wèn)，教育和研究‘技術(shù)科學(xué)’”作為自己的使命，并且以培養(yǎng)實(shí)踐型的、具有豐富創(chuàng)造性的高級(jí)專門(mén)技術(shù)人才為目標(biāo)。
　　該大學(xué)實(shí)行本科教育和研究生教育一貫制，招收一般高中畢業(yè)生和工業(yè)高中的畢業(yè)生，從大學(xué)一年級(jí)教育開(kāi)始；招收工業(yè)高等專門(mén)學(xué)校（主要開(kāi)展實(shí)踐型技術(shù)教育）的畢業(yè)生，作為大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生入學(xué)，這是其最主要的生源。
　　課程設(shè)置的最大特點(diǎn)是，使基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育相互交融的“螺旋形”教育體系，即從技術(shù)到科學(xué)，再?gòu)目茖W(xué)返回到技術(shù)，在這個(gè)過(guò)程中使科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素質(zhì)相互交融不斷提高。該校在建校初期就導(dǎo)入了日本高等教育體系中欠缺的實(shí)習(xí)教育，并將實(shí)習(xí)教育確定為四年級(jí)學(xué)生的必修課，為期兩個(gè)月，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，碩士階段設(shè)置了海外實(shí)習(xí)的選修課。
　　該校實(shí)施的迅速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化的技術(shù)帶頭人的培養(yǎng)計(jì)劃，就是要培養(yǎng)“能夠根據(jù)社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)變幻、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等條件迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并果斷作出決策的人才”。本計(jì)劃以上述的本科教育階段實(shí)施的實(shí)習(xí)教育為基礎(chǔ)，增加了產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)少數(shù)精銳人才的理念。為此，將具備高度專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的碩士、博士研究生派遣到企業(yè)，讓他們參與到實(shí)際項(xiàng)目中去，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)以及在國(guó)內(nèi)外企業(yè)的實(shí)際鍛煉，實(shí)施技術(shù)帶頭人教育。通過(guò)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育難以完成的素質(zhì)教育和能力培訓(xùn)，實(shí)施技術(shù)帶頭人的人才培養(yǎng)計(jì)劃。
　　該計(jì)劃的第一階段主要面向碩士生，是在該校的生產(chǎn)系統(tǒng)工學(xué)系和新東公司之間進(jìn)行，主要是在開(kāi)展材料加工、表面改質(zhì)工學(xué)領(lǐng)域、系統(tǒng)控制工程等的合作研究中增加了人才培養(yǎng)的項(xiàng)目。大學(xué)方面承擔(dān)的主要任務(wù)是新技術(shù)項(xiàng)目的科研開(kāi)發(fā)，公司的主要任務(wù)是將技術(shù)成果投入實(shí)際應(yīng)用并進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)。同時(shí)，大學(xué)和企業(yè)從把握社會(huì)需求、操作可能性、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等實(shí)際需要出發(fā)，共同對(duì)新項(xiàng)目的投資操作、投資評(píng)價(jià)以及原材料的選擇、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品販賣(mài)等一系列實(shí)際事項(xiàng)進(jìn)行綜合分析和處理，并盡最大的可能讓學(xué)生參與。在這個(gè)過(guò)程中開(kāi)展技術(shù)帶頭人教育，最終實(shí)現(xiàn)“能夠迅速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化的高級(jí)技術(shù)人才”的培養(yǎng)計(jì)劃。
　　該計(jì)劃的第二階段，將上述碩士階段的人才培養(yǎng)計(jì)劃繼續(xù)推進(jìn)到博士課程階段以及其他研究領(lǐng)域，參加該計(jì)劃的學(xué)生還可以到海外相關(guān)企業(yè)開(kāi)展約3個(gè)月的實(shí)踐學(xué)習(xí)。目的是通過(guò)海外實(shí)習(xí)提高開(kāi)發(fā)高級(jí)科學(xué)技術(shù)的能力，更主要的是拓展國(guó)際戰(zhàn)略視野。
　　與該大學(xué)一樣，日本的不少高等教育機(jī)構(gòu)都在產(chǎn)學(xué)合作中實(shí)施了各具特色的高級(jí)專門(mén)人才培養(yǎng)計(jì)劃。之所以要實(shí)行這樣的人才培養(yǎng)計(jì)劃，是因?yàn)楦叨戎R(shí)化、技術(shù)化的社會(huì)，要求高等教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)實(shí)踐型的、具有豐富創(chuàng)造能力的技術(shù)帶頭人。所以，學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要接受高級(jí)專業(yè)教育、廣泛地學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)，還要在實(shí)踐中體驗(yàn)關(guān)于科學(xué)技術(shù)的真實(shí)應(yīng)用。通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)中研究人員和技術(shù)人員開(kāi)展課題研究的真實(shí)狀況，真正體驗(yàn)并感悟技術(shù)、科學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的關(guān)系。
　　
　　五、小 結(jié)
　　
　　20世紀(jì)90年代末期，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著知識(shí)社會(huì)化、社會(huì)國(guó)際化的不斷推進(jìn)，快速變化的社會(huì)對(duì)人才的需求出現(xiàn)多樣化特征的同時(shí)，也顯現(xiàn)出高級(jí)化、進(jìn)一步專業(yè)化的趨勢(shì)。特別是新的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，即知識(shí)產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，因此，承擔(dān)知識(shí)產(chǎn)業(yè)核心工作的高級(jí)專門(mén)職業(yè)人才的培養(yǎng)成了緊迫的任務(wù)。在此條件下，進(jìn)行不斷變化的科學(xué)技術(shù)研究的多種多樣的高級(jí)專門(mén)人才的培養(yǎng)，以及開(kāi)拓尖端科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的、具有豐富創(chuàng)造性的高級(jí)人才的培養(yǎng)，不僅僅是《第三期科學(xué)技術(shù)基本計(jì)劃》確定的重要任務(wù)，同時(shí)也是日本產(chǎn)業(yè)界的迫切需求。正是在此背景下，從政府到大學(xué)，日本的很多領(lǐng)域都開(kāi)始了新的人才培養(yǎng)模式的探索。應(yīng)該說(shuō)，這是適應(yīng)社會(huì)變化的必要舉措，也是高等教育服務(wù)于社會(huì)的重要體現(xiàn)。
　　但是很多科研項(xiàng)目以及政府的財(cái)政支持，高度集中在尖端科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域和國(guó)家設(shè)定的重點(diǎn)項(xiàng)目，而支撐基礎(chǔ)文化建設(shè)的相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科以及與廣大民眾的日常生活緊密相關(guān)的領(lǐng)域卻倍受冷落，這已經(jīng)成為令人擔(dān)憂的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，如果極端強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)原理，大力支持所謂的有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的項(xiàng)目，那么，作為學(xué)問(wèn)共同體的大學(xué)的基本使命及其在學(xué)生的人格形成、個(gè)性發(fā)展方面的責(zé)任又該如何應(yīng)對(duì)呢，這更是不得不面對(duì)的重要課題。
　　在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，為了保證產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的確實(shí)增長(zhǎng)、強(qiáng)化自身的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，高等教育機(jī)構(gòu)必須加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界等社會(huì)各部門(mén)的聯(lián)系，進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)和為社會(huì)服務(wù)的功能，這也是毋庸置疑的；但如何協(xié)調(diào)整個(gè)社會(huì)乃至全人類(lèi)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與個(gè)別企業(yè)的眼前利益，是高等教育機(jī)構(gòu)、決策者、全社會(huì)時(shí)時(shí)刻刻都不能忘卻的重要課題。因此，無(wú)論是在人才培養(yǎng)方面還是在研究開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，高等教育機(jī)構(gòu)的公共性、社會(huì)性、全人類(lèi)性必須得到優(yōu)先保證?？傊?，在廣泛倡導(dǎo)市場(chǎng)主義、競(jìng)爭(zhēng)原理的今天，高等教育機(jī)構(gòu)之間、企業(yè)之間、各個(gè)國(guó)家之間在開(kāi)展激烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，更應(yīng)該從人類(lèi)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、共同的根本利益出發(fā)，共同探討人類(lèi)的“共生與合作”這一永遠(yuǎn)的主題。
　　
　　參考資料
　　1文部科學(xué)省編集『文部科學(xué)時(shí)報(bào)』，2006年12月號(hào)
　?。ㄗ髡呦等毡緦W(xué)術(shù)振興會(huì)外國(guó)人特別研究員、大阪市立大學(xué)客座研究員、北京城市學(xué)院副教授）
　　責(zé)任編輯 謝建華