摘 要：研究性學(xué)習(xí)、社會實踐和社區(qū)服務(wù)是高中綜合實踐活動的三個指定領(lǐng)域，相互促進(jìn)、共同支撐綜合實踐活動的內(nèi)涵。在綜合實踐活動的實施中，三者有效融合能夠促進(jìn)綜合實踐活動的完整性。根據(jù)高中綜合實踐活動的有關(guān)理論并結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，提出了基于化學(xué)學(xué)科的高中綜合實踐活動領(lǐng)域融合實施策略，即“全面線索切入式”。
　　關(guān)鍵詞：高中綜合實踐活動：領(lǐng)域融合；實施
　　
　　《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》對指定領(lǐng)域如何有效實施做出了明確規(guī)定，以融合方式設(shè)計與實施是綜合實踐活動的基本要求，各學(xué)校要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項目的形式將各領(lǐng)域融合在一起實施，彼此滲透，達(dá)到理想整合狀態(tài)。 盡管研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐各有側(cè)重點和獨特的價值，但作為綜合實踐活動課程的有機部分，它們有著共同的性質(zhì)和價值追求：在性質(zhì)上，都有鮮明的實踐性和綜合性，都直接面向?qū)W生的生活經(jīng)驗，都超越具體的體系化的書本知識；在價值追求上．都以發(fā)展學(xué)生的實踐能力、探究能力、社會責(zé)任感、豐富學(xué)生對自然對社會的自我的現(xiàn)實體驗和經(jīng)驗為終極目的。因此，在綜合實踐活動設(shè)計與實施過程中，把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其相互滲透和延伸，使不同領(lǐng)域之間進(jìn)行交叉、融合是非常必要的。 　在化學(xué)學(xué)科背景下，綜合實踐活動的設(shè)計者應(yīng)該從課程論的角度，將化學(xué)作為綜合實踐活動課的基本點和素材組織者，以此優(yōu)化、整合綜合實踐活動的各個領(lǐng)域，豐富其內(nèi)涵，賦予綜合實踐活動設(shè)計的價值。
　　
　　一、綜合實踐活動的領(lǐng)域融合實施策略
　　
　　綜合實踐活動圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條線索全面展開，因此，設(shè)計的主題活動就涉及自然問題、社會問題、自我問題三個方面?！叭婢€索切入式”，即設(shè)計跨領(lǐng)域的活動主題，從這三個方面整體關(guān)注，全班學(xué)生共同參與該主題的研究，是一種比較自然的融合方式。具體方法是，在進(jìn)行某項主題活動時，從課程開發(fā)的三個維度切入，充分挖掘主題活動中所蘊含的自然因素、社會因素、自我因素。在活動實施過程中，要求盡可能采取各種考察調(diào)查活動、實驗研究活動、社會參與服務(wù)等活動，通過多樣化的活動方式，達(dá)到各指定領(lǐng)域之間的融合。將“全面線索切入式”綜合實踐活動的實施步驟及其實施策略歸納如下：(1)創(chuàng)設(shè)情境——獲得感知體驗；(2)引出主題——師生探討分析；(3)劃分線索——挖掘深層涵義；(4)制定方案——系統(tǒng)規(guī)劃全局；(5)活動實施——具體實戰(zhàn)應(yīng)用；(6)總結(jié)交流——提供反饋反思。
　　
　　二、“全面線索切入式”綜合實踐活動實施步驟
　　
　　(1)創(chuàng)設(shè)情境——獲得感知和體驗
　　在綜合實踐活動實施中，如何確定活動主題，綜合實踐活動的問題從哪里來，這是一個首要問題。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，離不開教師的引導(dǎo)，教師需要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是從學(xué)習(xí)者的注意和預(yù)期開始的。一個愉快、和諧、使學(xué)生充滿濃厚興趣的活動情境，不僅為綜合實踐活動的開展創(chuàng)設(shè)一個良好的開端，而且能使這種積極性貫穿活動始終?；顒忧榫衬軌虬褜W(xué)科知識、學(xué)生經(jīng)驗以及自然和生活的現(xiàn)實距離拉近，形成直觀的意識，使靜態(tài)的問題活躍在學(xué)生頭腦和現(xiàn)實場景中，從而促使學(xué)生主動愉快地進(jìn)行活動。
　　(2)引出主題——師生探討分析 　綜合實踐活動一般以主題為線索組織教學(xué)內(nèi)容，展開探究和實踐活動，主題在相當(dāng)程度上規(guī)定了內(nèi)容。綜合實踐活動主題的確定是綜合實踐活動課程開發(fā)中的一個核心問題，這是一項十分復(fù)雜的工作。主題選擇要遵循一定的原則：
　　
　　其一，主題的生成性原則。綜合實踐活動課程是面向?qū)W生的整個生活世界，其內(nèi)容具有開放性。學(xué)生的生活世界在不斷地發(fā)生變化，相應(yīng)的活動的主題也需要因時代、生活的變化而有所反映。例如，確定以“物質(zhì)的酸堿性”為綜合實踐活動的主題，在活動實施過程中。又可以根據(jù)學(xué)生的興趣生成“堿性溶液對皮膚的傷害”、“不同酸堿度洗發(fā)水對頭發(fā)的影響”、“植物生長的酸堿性條件”等主題，進(jìn)而更深層次的討論物質(zhì)的酸堿性，為綜合實踐活動增添了豐富的內(nèi)容。
　　
　　其二，主題的實際性原則。主題的選擇必須符合學(xué)生的實際情況。一方面，要從學(xué)生的興趣和思維出發(fā)．保證學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動的積極性。選題范圍不宜過大，要適合所有的學(xué)生能力。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行加工、提煉。另一方面要關(guān)注學(xué)生的知識經(jīng)驗。學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是綜合實踐活動開展的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個不斷構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的過程。雖然綜合實踐活動不像學(xué)科課程那樣注重基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握。但是綜合實踐活動主題的選擇也要以必要的知識經(jīng)驗為前提，因此，綜合實踐活動主題的設(shè)計要基于同時又要高于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
　　
　　其三，主題的可操作性原則。主題的選擇可以根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條線索選擇適當(dāng)?shù)膯栴}組織學(xué)生進(jìn)行活動。例如，當(dāng)講到甲醛時，可以指導(dǎo)學(xué)生選擇“居室裝修空氣污染物的主要成分及對人體的危害”作為活動主題；當(dāng)講到“磷的性質(zhì)”時，可以研究“無磷洗滌劑的使用對環(huán)境保護(hù)的意義”；當(dāng)講到“硫及其化合物”時，可以指導(dǎo)學(xué)生“調(diào)查河流污染情況及防治措施”等等。這樣將學(xué)生的化學(xué)學(xué)科知識與綜合實踐活動的主題結(jié)合起來，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，也使得他們感到化學(xué)知識的實用性和有效性，增強對化學(xué)的熱愛。
　　
　　(3)劃分線索——挖掘深層涵義
　　主題選擇后，要進(jìn)一步挖掘，往往一個小的題目卻蘊含著深刻的意義。在“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的三個線索上分別進(jìn)行劃分，每條線索都可以以不同的方式組織活動。例如，“保護(hù)水資源環(huán)境”這一綜合實踐活動的主題，在“人與自然”的組織線索中，可以研究生活污水的排放對水資源的影響；對附近水域的污染情況進(jìn)行調(diào)查。在“人與社會”這一線索中，談個人對這一問題的認(rèn)識和日常的行為表現(xiàn)等，可以考查社區(qū)的居民、學(xué)校及公共場所用水浪費現(xiàn)象。在“人與自我”線索中，可以請教專家、收集并整理資料，進(jìn)入街道、社區(qū)進(jìn)行節(jié)水宣傳和防止水污染的倡議宣傳活動。通過挖掘其中蘊含的自然問題、社會問題和自我問題，將研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)的領(lǐng)域很好地融合在一個活動中。
　　
　　(4)制定方案——系統(tǒng)規(guī)劃全局
　　活動方案是開展活動的必要前提，是活動的藍(lán)圖，因此在綜合實踐活動開展之前，需要討論并詳細(xì)制定實施方案。具體工作根據(jù)不同的目標(biāo)和活動內(nèi)容決定，但綜合實踐活動的過程并不是完全依照計劃發(fā)展進(jìn)行的，隨著活動的逐步展開，制定的方案也需要隨時修訂，根據(jù)實際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
　　
　　(5)活動實施——具體實戰(zhàn)實踐
　　學(xué)生走出課堂，通過查閱文獻(xiàn)資料、做實驗、調(diào)研調(diào)查、實地考察記錄、體驗學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)搜集等方式匯集相關(guān)信息，利用各種途徑尋找解決問題所需資料并進(jìn)行分析、處理。在活動實施階段，學(xué)生落實活動方案，確?；顒拥捻樌M(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用多種多樣的活動方式，既可以避免活動枯燥單調(diào)，又有利于調(diào)動積極性，讓學(xué)生在多種實踐活動中鍛煉和發(fā)展多種能力。教師對學(xué)生進(jìn)行一定的方法與技術(shù)培訓(xùn)，例如怎樣設(shè)計一個調(diào)查問卷、如何進(jìn)入訪談程序、調(diào)查活動的環(huán)節(jié)設(shè)置、使用視聽媒體等。對這些問題有所指導(dǎo)會大大提高綜合實踐活動的效率與規(guī)范性，有助于提高活動本身對學(xué)生發(fā)展的價值。
　　
　　(6)總結(jié)交流——提供反饋反思。
　　教師與學(xué)生共同進(jìn)行活動，定期檢查活動進(jìn)展的情況，及時總結(jié)交流，使活動逐步深入，落到實處。然后把收集到的原始資料進(jìn)行整理與概括，以小論文、圖表、調(diào)查報告、實驗報告等形式得出結(jié)論，提出個人建議。可以形成一般結(jié)論，驗證研究假說或預(yù)測分析，并將結(jié)論用各種形式表達(dá)出來，如撰寫一篇新聞、完成一份報告、寫一篇科研論文等。
　　綜合實踐活動課題的開展主要是以小組合作形式進(jìn)行的，小組成員間的交往比較頻繁和深入，這是一個在交往中同學(xué)之間相互深入了解的機會，我們一定要鼓勵、引導(dǎo)他們互評和相互欣賞，從與他人的交往中學(xué)到書本以外的體驗性的東西。但任何人的評價都必須建立在學(xué)生自我反思的基礎(chǔ)上，這樣才能最終實現(xiàn)自我意義的建構(gòu)。我們更要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自評，鼓勵學(xué)生自己思考、分析別人對他的評價，形成恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)識和定位，促進(jìn)經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變和提升。
　　
　　三、綜合實踐活動過程指導(dǎo)策略
　　
　　1.情景創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)策略
　　在綜合實踐活動的開始階段，教師可以展示一些感性的背景資料以及生活中與化學(xué)相關(guān)的事物或現(xiàn)象等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生切身的感知和體驗，使他們充滿興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是使學(xué)生獲得初步的認(rèn)識，喚起學(xué)生對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識的記憶和調(diào)動。實踐證明，在綜合實踐活動正式實施之前，提出一些與未知有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的重視和思考，是激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效方法。
　　例如，以“鐵的生銹與防護(hù)”為主題進(jìn)行綜合實踐活動時．因為在生活中學(xué)生經(jīng)常看到鐵制品生銹的現(xiàn)象，而自行車是他們的主要交通工具，鐵擋板和車條也極易發(fā)生銹蝕。以此為情境，激發(fā)學(xué)生希望弄清原因并采取措施來保護(hù)和防護(hù)，這樣，在接下去的綜合實踐活動過程中，學(xué)生們會產(chǎn)生濃厚的探究興趣。 　
　　
　　2.主題選擇的指導(dǎo)策略 　
主題的確定要注意層次性，并不能一蹴而就，而是一項不斷進(jìn)行的工作。綜合實踐活動的主題是分層次的，確定了大主題后，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷地將范圍縮小，逐步確定具體學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。有時可以將主題明確地劃分為一級主題、二級主題、三級主題等，主題的層次越高，包括的范圍越大，內(nèi)容越豐富。
　　在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，已將學(xué)生的注意力集中在某一方面問題的思考，接下來可以采用頭腦風(fēng)暴的方法，讓學(xué)生提出任何與該問題有關(guān)的想法并記錄下來。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生個體的學(xué)習(xí)生活、社會生活或自然生活中提出鮮活的活動主題。
　　例如，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》對選修模塊的化學(xué)與健康主題的活動與探究建議是：通過實例了解人體必需的維生素的主要來源及其攝入途徑；了解維生素在人體中的作用；實驗探究：食品中維生素c的檢測。因此，可以結(jié)合化學(xué)學(xué)科知識，以“維生素c”為綜合實踐活動的研究方向創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對維生素c會進(jìn)而提出以下主題：常見的維生素種類及作用；維生素c的存在形式；維生素c的理化性質(zhì)；飲料、水果中的維生素c；維生素c含量的化學(xué)測定方法；維生素c與人體健康；維生素c的攝取途徑等。可以師生共同進(jìn)一步探討。根據(jù)所感興趣的研究方向來選擇主題進(jìn)行綜合實踐活動的研究。
　　
　　3.制訂方案的指導(dǎo)策略
　　綜合實踐活動的方案包括：活動名稱、活動實施者、活動指導(dǎo)者、活動時間、組織形式、活動目標(biāo)、活動實施步驟及預(yù)期成果展示方式、活動總結(jié)評價等內(nèi)容。將活動方案存檔，以備活動過程中參考和改進(jìn)。此外。根據(jù)不同的活動項目，小組還應(yīng)該設(shè)計活動記錄表、調(diào)查問卷、訪談提綱等。
　　在活動開始前，還需要對小組成員進(jìn)行角色分工?？梢园凑彰總€學(xué)生的特長，也可以按照他們的興趣愛好去安排各自工作。例如，可以讓交際能力強的學(xué)生做訪談，讓性格穩(wěn)重的學(xué)生作考察記錄；還可以讓對課題研究感興趣的學(xué)生去做實驗或調(diào)查，讓對活動形式感興趣的學(xué)生作宣傳和倡議。
　　以化學(xué)學(xué)科知識為內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活和社會，用“全面線索切入”的方式組織綜合實踐活動的實施，有助于合理地完成綜合實踐活動的理念和要求，體現(xiàn)其開設(shè)的深層意義。
　　
　　(責(zé)任編輯；張華