摘 要：自主式作文教學(xué)作為作文教學(xué)的一種模式，其指導(dǎo)思想是激活生命的積淀，爭(zhēng)做寫(xiě)作的主人；其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作習(xí)慣和自主寫(xiě)作能力。對(duì)此，本文分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述：?jiǎn)柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)；知彼知己。百戰(zhàn)不殆；自己動(dòng)手，豐衣足食；放權(quán)不放手，動(dòng)力變能力。
　　關(guān)鍵詞：自主式作文教學(xué)；自主寫(xiě)作習(xí)慣；自主寫(xiě)作能力
　　
　　自主式作文教學(xué)作為作文教學(xué)的一種模式，理當(dāng)遵循作文教學(xué)的規(guī)律。在教學(xué)中，我始終緊緊抓住寫(xiě)作的最本質(zhì)特點(diǎn)，以激活生命的積淀、爭(zhēng)做寫(xiě)作的主人為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作習(xí)慣和自主寫(xiě)作能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。
　　以下便是我在進(jìn)行自主式作文教學(xué)中的—些具體做法：
　　
　　一、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)
　　
　　寫(xiě)作的過(guò)程就是生命的積淀被激活的過(guò)程。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)一篇東西乃至一部大著作雖然是一段時(shí)間的事，但是大部分是平時(shí)積累的表現(xiàn)。平時(shí)積累的怎樣，寫(xiě)作時(shí)候的努力怎樣，兩項(xiàng)相加決定寫(xiě)成的東西怎樣?！睆闹形覀儾浑y看出有意識(shí)積累對(duì)寫(xiě)作的重要性。正所謂“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。對(duì)此，我采取了如下措施：
　　
　　1.從高一開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，充分積累。我們知道，寫(xiě)作基于閱讀?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”嘛！在執(zhí)行中，老師給學(xué)生開(kāi)列閱讀書(shū)目(以《語(yǔ)文教學(xué)大綱》為參照)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀略讀泛讀，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)批注等等。
　　
　　2.對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行量化和監(jiān)督。根據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，高中生課外自讀文學(xué)名著(10部以上)、科普書(shū)刊和其他讀物，總量不少于300萬(wàn)字。對(duì)此，我采取了如下措施：
　　首先，教師對(duì)學(xué)生的閱讀總量進(jìn)行指導(dǎo)，每周每月每期的閱讀總量讓學(xué)生心中有數(shù)。
　　其次，教師對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督。即將學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行批閱和評(píng)比，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)優(yōu)秀的閱讀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的閱讀者，老師應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)。
　　
　　3.堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)隨筆，高一高二時(shí)每周寫(xiě)兩篇或多篇，高三時(shí)每周至少寫(xiě)一篇。
　　
　　4.堅(jiān)持讓學(xué)生做課前五分鐘活動(dòng)。強(qiáng)化學(xué)生口頭作文訓(xùn)練，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到更好的提高。
　　
　　二、知彼知己，百戰(zhàn)不殆
　　
　　《孫子兵法》云：“知彼知己，百戰(zhàn)不殆。”寫(xiě)作也是這樣。中學(xué)作文教學(xué)的主要目的不在于培養(yǎng)作家，而在于教會(huì)學(xué)生一種寫(xiě)作的習(xí)慣與能力。
　　綜觀近幾年高考作文，我們發(fā)現(xiàn)最突出的兩大特點(diǎn)：
　　
　　第一，高考作文充滿人文關(guān)懷和思辨色彩。高考作文重視作文的人文性，有利于學(xué)生的人格完善和情感培養(yǎng)。比如2006年的北京高考作文題題《北京的符號(hào)》，2006年上海的高考作文《我想握住你的手》等等。高考重視作文的哲理思辨，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如2006年的重慶卷作文題《走與停》，2006年的浙江卷作文題《生有所息/生無(wú)所息》等等。
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　　第二，高考作文注重激活學(xué)生的生活積淀。從近幾年高考的優(yōu)秀作文中，我們發(fā)現(xiàn)其均體現(xiàn)了學(xué)生在詩(shī)詞底蘊(yùn)、歷史底蘊(yùn)、民俗底蘊(yùn)、文言底蘊(yùn)等方面的豐厚積淀。如2001年的《赤兔之死》，2003年全國(guó)卷的《曠世之辯》，2004年江蘇卷的《西安與南京：山與水的對(duì)話》，2005年全國(guó)卷Ⅲ的《煙隨風(fēng)逝，名隨史流》和《永遠(yuǎn)的蘇武》，2006年上海春季卷的《戲曲之聲》，2006年北京卷的《北京的符號(hào)》等等。除此之外，學(xué)生的生活品位、人生感悟、情感歷程等等也都在高考作文中得到生動(dòng)的體現(xiàn)。
　　這樣的高考信息，我們應(yīng)將其貫穿到整個(gè)高中三年的教學(xué)中。學(xué)生知道了高考作文的命題趨勢(shì)和要求后，老師便將作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)給每位學(xué)生。每學(xué)期放假時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己這一學(xué)期來(lái)的作文進(jìn)行整理并進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，寫(xiě)出已經(jīng)取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的方法和措施，開(kāi)學(xué)時(shí)由課代表收上來(lái)交老師審閱。
　　
　　三、自己動(dòng)手，豐衣足食
　　
　　學(xué)生作文不僅是為了給老師看，更是為了增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。因此，學(xué)生寫(xiě)好的作文應(yīng)學(xué)會(huì)自己修改——“自己動(dòng)手，豐衣足食”嘛！為此。我主要采取了三種方式：教師詳批詳改，學(xué)生交叉批改，學(xué)生自己修改。
　　首先是教師詳批詳改，這個(gè)環(huán)節(jié)主要用于課后作文的批閱，一學(xué)期內(nèi)教師可以對(duì)全班作文詳細(xì)批閱2—3次。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的字詞句段篇的詳細(xì)批閱，為下一步學(xué)生的交叉批改做好示范。
　　其次是學(xué)生交叉批改，這個(gè)環(huán)節(jié)主要用于課堂作文的批閱，教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作文后，立即讓學(xué)生進(jìn)行交叉批改。批改前，教師先將學(xué)生按四人一個(gè)小組分組并選出小組長(zhǎng)，然后教師將批改標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)給各小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)該小組的成員進(jìn)行批改。批改后，各小組必須選出至少一篇組內(nèi)佳作在全班進(jìn)行交流。交流時(shí)各組長(zhǎng)必須先總體談?wù)劚窘M的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，再就每個(gè)組員的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，最后將本組里最好的一篇或多篇作文在全班進(jìn)行朗讀。
　　最后是學(xué)生自己修改，這個(gè)環(huán)節(jié)主要用于學(xué)生平時(shí)寫(xiě)的隨筆。修改時(shí)，可以是自評(píng)等級(jí)，可以是詳細(xì)批閱，甚至推翻重寫(xiě)。
　　在修改的過(guò)程中，我給學(xué)生提供了兩種具體的修改方法，即十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)法和高考評(píng)分法。根據(jù)高中作文教學(xué)的階段性特點(diǎn)，我將高中三年的作文教學(xué)分成兩個(gè)階段，每個(gè)階段采取相應(yīng)的評(píng)改方法。高一高二階段，以十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)法為主，高考評(píng)分法為輔；高三階段，以高考評(píng)分法為主，十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)法為輔。
　　對(duì)以上兩種修改方法教師應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的講解，結(jié)合當(dāng)年高考的具體情況，結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
　　
　　四、放權(quán)不放手，動(dòng)力變能力
　　
　　在自主式作文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作主要分三種：隨筆(含讀后感、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等等)，自選話題，教師指定。因此，學(xué)生在寫(xiě)作中有相當(dāng)多的自由。他們可以根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫(xiě)作，從而為學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)提供更多的機(jī)會(huì)。
　　我在教學(xué)中始終堅(jiān)持放權(quán)不放手、動(dòng)力變能力的原則，尤其特別注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與示范，如審題、立意、構(gòu)思、文體的規(guī)范，語(yǔ)言的升格，生活的觀察，辯證的分析等等，我都會(huì)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)講解。
　　另外，教師在自主式作文教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并推薦學(xué)生的優(yōu)秀作文，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。教師可以組織學(xué)生辦板報(bào)、班報(bào)，也可以將優(yōu)秀作文向校報(bào)、?？陡澹踔料蚩h級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)期刊投稿，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力。到目前為止，我所教的學(xué)生中獲市級(jí)獎(jiǎng)的作文已達(dá)30多篇(含國(guó)家級(jí))。當(dāng)學(xué)生看到自己的文章獲獎(jiǎng)或刊登在各類(lèi)報(bào)刊上時(shí)，他們常常歡欣鼓舞，勁頭十足。這種熱情與動(dòng)力就會(huì)轉(zhuǎn)化為一種持續(xù)的寫(xiě)作行為，從而最終形成自主寫(xiě)作的習(xí)慣和自主寫(xiě)作的能力。
　　
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