培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現代教育的出發(fā)點和歸宿，也是新時期素質教育的要求。而學校課堂教學的實施是創(chuàng)新教育的主渠道。因此，在教學過程中，我們要有意去培養(yǎng)和扶植學生的創(chuàng)造能力，精心設計，巧妙安排，給孩子們創(chuàng)設思維發(fā)展的情境，使學生創(chuàng)造思維的萌芽不斷成長壯大，為提高學生素質奠定基礎。在此，就如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維談些體會。
　　
　　一、創(chuàng)設情境。激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
　　
　　學生的創(chuàng)新意識只能在主動地學習和積極探索過程中逐漸形成。教學中，我們要為學生創(chuàng)設分析問題，解決問題的情境，激發(fā)他們的求知欲望。如我在課上就設計了這樣一道題：小明上六年級了，每周過雙休日，爸爸、媽媽在不同的公司上班，爸爸每工作8天，就休息2天，媽媽每周只休息星期天一天。一家三口人同時在一天休息的機會太少了。若這一周正好是爸爸星期六和星期天休息，三人歡聚一起，那么請你算一算，至少再過幾個星期他們三人又能在星期天同時休息?“一石激起千層浪”學生都積極參與到解題的過程中，課堂氣氛頓時活躍了。很多學生認為，每周的星期天，小明和媽媽都在家休息，關鍵是爸爸能在星期天休息，愿望就可實現。此時。部分學生積極思考，或想或畫。過了一會兒，有大多數學生舉手示意，且情緒高漲。在這種情況下，我不失時機地提問幾個同學，讓他們說出各自是怎樣想的。在他們回答中，有一個共同的思路就是求出7和10的最小公倍數。我反問了一句：“為什么?”有一位同學在我沒有指名時搶答道：“假設小明和媽媽7天中最后一天在一起休息，而爸爸是十天中最后二天休息，那么，求出7和10的最小公倍數，然后用70÷7=10(個)這樣再過10個星期就可以在同一個星期天體息?！边@時我對同學們講：“這位同學分析的很有見解，很有道理。那么，是否還有其他方法或答案呢?”我們班里的“數學小天王”張彩云說：“因為爸爸每工作8天就休息2天，他們考慮的是星期六和星期天這兩天休息。我想，也有星期天和星期一這兩天休息的情況?！蔽液屯瑢W一聽。她講的很正確，便讓她講講思路V7Q7Zny1Nor8dsGdCCj33hRULbDo3K6xOwRYCpTY/zU=，她說：”小明爸爸休息所經過的時間應比十的倍數少一，星期天經過的時間仍是7的倍數，經分析得：7×7=49，49+1=50=10×5。所以再過49天即7個星期，三人又能在星期天同時休息。剛講完，同學們便鼓起掌來，都暗暗稱贊，不愧是“數學小天王”。愉悅的教學環(huán)境，激起了學生學習的強烈愿望。老師適時地點撥又起到拋磚引玉的作用，使課堂始終處于一種積極的探索狀態(tài)，為學生的創(chuàng)造思維的發(fā)展創(chuàng)造了有利環(huán)境。
　　
　　二、鼓勵求異思維，進發(fā)創(chuàng)新火花
　　
　　首先，要鼓勵學生質疑問難?！百|疑”才能促使學生積極開動腦筋去探索。去打開智慧的大門；“善問”正反映了學生本身學習的深入，頭腦在變復雜，智能在發(fā)展。因此，要改變傳統的教學方式，鼓勵學生提出問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。其次要培養(yǎng)學生思維的多向性。如：把分數2／21的分子加上4，要使分數大小不變，分母應該怎樣變化?同學們積極思考，最后得出不同的解法：①利用分數的基本性質，得到分子加上4，即是分子擴大了3倍，那么分母也擴大了3倍。所以，21×3-21=42；②從歸一的角度去想，分母應需加：(4÷2)×21=42；③從分數的意義上講；(2+4)÷2/21-21=42；④從方程的角度去想2+4/21+x=2/21即x=42。一道數學題，從不同的角度去想，會尋找到與眾不同的解題途徑，提出新穎、獨特的解決問題的方法，不斷發(fā)出創(chuàng)新的火花。
　　
　　三、找規(guī)律，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識
　　
　　找規(guī)律，是學生在觀察、比較、概括的基礎上，用簡練的數學語言或公式總結出的算法。找規(guī)律的能力實際上就是綜合的能力，所謂綜合就是在分析的基礎上，把事物的有關組成部分，組合在一起，從而出現一個新的整體的思維方法。因此，我們要從小就培養(yǎng)學生的找規(guī)律的綜合能力，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的一個主要方面。如：
　　
　　同學們根據觀察、分析得知：
　　兩條射線組成2-1=1(個)
　　三條射線組成2+1=3(個)
　　四條射線組成3+2+1=6(個)
　　五條射線組成4+3+2+1=10(個)
　　n條射線組成的個數為：
　　(n-1)+(n一2)+(n一3)+(n-4)……+1=(n-1+1)×(n-1)/2=n×(n-1)/2
　　總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。不僅關系到數學教學質量，而且關系到二十一世紀人才的素質。因此，課堂教學要以培養(yǎng)人才的要求為目標，從遠處著眼，近處著手。把培養(yǎng)創(chuàng)新思維，具體落實到每一個環(huán)節(jié)中，持之以恒，提高學生的整體素質。
　　
　　(責任編輯：張華