一、價值和意思
　　
　　目標就是方向，目標就是意義。人們的任何實踐活動，都是有目的、有目標的活動，也只有指向具體、合理的目標，才能是有意義的、有作為的活動。
　　教學目標既是教學活動中必須落實的具體任務。又是預期達到的教學結果，其對教學活動具有重要的導向功能、激勵功能和評價功能。無論是課堂教學，還是課后作業(yè)，無論實施哪一門課程，都必須有明確的目標指向，目標不明的活動，目標不當?shù)幕顒?，必然是盲目的、低效率的活動?br/>　　教學目標設計下的—個問題就是教學內容的選擇。教材不是經(jīng)典，只是教與學的藍本。教材內容不等于教學內容，教材編寫的邏輯結構不等于教學過程的邏輯程序，必須依據(jù)教學目標，聯(lián)系學生實際和現(xiàn)實生活，基于教材選擇恰當?shù)慕虒W內容，把教材內容加工、處理成符合學生認知水平和有利于學生全面發(fā)展的學習內容。
　　目標合理、明確，內容恰當科學，這是開展有意義教學活動的重要基礎，是有效教學的第—要義，是提高教學效率的首要環(huán)節(jié)。教師備課首先要正確把握目標定位和內容選擇，教師反思教學過程首先要反思教學目標明不明，教學內容當不當，目標達成情況好不好。
　　長期來，思想政治課教學中研究目標不夠，教學內容把握不準，是教學效率、教學質量不高的一個重要因素。有些教師目標意識淡漠，教學過程中目標缺失。課堂教學、課外作業(yè)等缺乏明確的目標指向，教學活動往往帶有很大的隨意性、盲目性。有些教師對教學目標和教學內容缺乏自己的思考，缺乏校本化的研究，以本為本，照本宣科，教材寫什么就教什么，怎么寫就怎么教。教學目標的要求脫離學生實際，或者過高，或者過低。有些教師教學中目標單一，往往只注重認知目標的設計和達成，缺乏對能力目標、情感目標的關注。
　　在實施新課程、采用新教材后，教師把握教學目標和教學內容依然存在很大困難。課程標準規(guī)定的課程目標過于籠統(tǒng)和簡單。而教材內容又過于繁雜和寬泛，因此，有必要在理論研究和總結實踐經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)高中思想政治課新課程標準的要求。就思想政治課教學目標的設計、教學內容的選擇理清思路，研究策略，并在教學工作中積極踐行。
　　
　　二、基本原則
　　
　　優(yōu)化思想政治課的教學目標和教學內容，必須堅持如下若干原則。
　　(一)全面關注與突出重點相結合。全面關注，一是要著眼學生全面發(fā)展，全面落實知識、情感、能力等三方面的目標。要以知識學習為載體，重視學生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，重視社會認知能力、實踐能力的培養(yǎng)。這是新課程的基本要求，更是思想政治課的—個重要特點。二是要兼顧各個目標和內容，依據(jù)課程標準和教材，幫助學生建構知識體系，打好認識社會、把握人生的知識基礎和思想基礎。
　　在全面關注的同時，又要突出重點目標、重點內容。知識、情感、能力三方面目標，在不同的板塊中有不同的重點，如在《經(jīng)濟生活》這一模塊，重點應該是學習經(jīng)濟學的基本知識、黨和國家經(jīng)濟政策，指導觀察分析經(jīng)濟生活的能力。而在《哲學與生活》關于人生價值的內容，則重點應該是科學人生觀、價值觀的教育，而不是簡單的知識學習。在這里，知識學習本身就是道德認知的一部分。
　　而在每一板塊、每一堂課的學習內容中，也有輕重、主次之分。教學中要依據(jù)課程標準，根據(jù)社會現(xiàn)實生活，根據(jù)學生認知基礎，準確把握教學重點，在重點目標、重點內容上下功夫。
　　(二)基礎性與拓展性相結合。新課程強調課程目標和課程內容的基礎性，也就是著眼于為學生全面發(fā)展、后續(xù)發(fā)展奠定基礎。也意味著課程標準規(guī)定的目標是高中學生必須達到的學習目標，規(guī)定的內容是高中學生必須學習的基本內容。在確定教學目標、選擇教學內容時，必須立足于這一基礎性要求。
　　同時，又要聯(lián)系社會現(xiàn)實生活，根據(jù)學生的認知水平和學習需要，在教學內容上適當拓展延伸，以引領學生拓寬學習領域，開闊知識視野。當然。拓展性學習不是片面增加內容，而必須基于基礎性學習，服務基礎性學習。
　　(三)預設性與生成性相結合?，F(xiàn)代教學論認為，課堂教學不能只是預設教案的機械執(zhí)行，而應該是在課堂上重新生成、不斷組織的過程，應該是人性不斷張揚、發(fā)展、提升的過程。課前認真?zhèn)湔n，準確把握教學目標和教學內容，這是一種十分重要的計劃設計。但是，不能把預設的目標、內容及教學程序變成教條。在課堂操作過程中學情復雜，變數(shù)很多，對教學目標、教學內容以及教學方式的預設要留有“生成”的余地、調整的空間。在課堂教學過程中能夠根據(jù)學生的學習興趣、學習能力、學習需求等實際情況。對教學目標、內容及活動進行及時、準確、合理的調整。這里的“生成”主要是指“調整”，不只是增加新的目標，擴展學習內容，也包括對預設的目標、內容、活動進行刪減。教學過程中既要有明確的目標指向，又要適時調整、靈活應對。
　　
2jiFdjTlydBUpwtuu/bMEw==　　三、實施策略
　　
　　(一)教學目標的設計
　　首先，任何教學目標必須體現(xiàn)課程三方面的功能：知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀，促使學生認知、能力、情感全面發(fā)展和協(xié)調發(fā)展。
　　其次，制定教學目標必須依據(jù)課程標準規(guī)定的教學要求。課程標準規(guī)定的課程目標比較籠統(tǒng)，省教育廳組織人員根據(jù)課程標準和各市使用的新教材。研究編寫了<江蘇省實施普通高中思想政治課程標準的教學要求>，將課標的“內容目標”細化和分解為可操作性較強的教學目標與要求。在教學中可以依據(jù)省定的目標要求來制定具體的教學目標，確定具體的教學內容。
　　第三，制定教學目標必須充分考慮本校本班學生的認知基礎和關注學生的生活經(jīng)驗，既不能不到位，又不能要求過高。省定目標要求是普通高中思想政治課教學的基本要求，但各地各校的學生在認知基礎、學習水平上存在較大差異，因此，還必須根據(jù)學生實際情況在目標要求上有所差異，學生整體學業(yè)素質較高的學?；虬嗉?，可以在省定教學要求的基礎上適當提高。特別是基于基礎性學習的拓展性學習，必須堅持從學生實際出發(fā)，能夠為學生所接受。
　　
　　(二)教學目標的描述
　　教學目標不同于教學目的。教學目標是教什么、達到什么水平，是教學活動必須落實的任務和期望達到的結果。而教學目的是為什么要教，是實現(xiàn)教學目標的原因和意義。教學目標的描述必須明確、具體，清晰地表達教學活動的任務與預期結果，既要體現(xiàn)課程“三維目標”的要求，又要反映各個目標的能級要求。能級要求大致分三層：了解、理解和運用，根據(jù)不同的內容，可以選擇不同的行為動詞來表達。
　　了解——再認或再現(xiàn)所學的經(jīng)濟、政治、文化、哲學等方面的知識?？梢杂昧私?、再認、再現(xiàn)、說出、辨認、識別、列舉、描繪、引述、復述行為動詞來表達。
　　理解——懂得經(jīng)濟、政治、文化、哲學常識等所涉及的基本概念和基本觀點，掌握知識之間的內在聯(lián)系?？梢杂媒忉尅㈥U釋、說明、歸納、概述、推斷、整理、賞析、感悟、體察等行為動詞來描述。
　　運用——應用歷史的、辯證的、階級的觀點和方法，分析、比較和解釋有關的經(jīng)濟現(xiàn)象、政治現(xiàn)象、文化現(xiàn)象等，認識事物的本質以及綜合認識和評價有關理論問題和現(xiàn)實問題?？梢杂眠\用、應用、分析、解析、剖析、評析、評議、評述、評價、比較、綜合、探尋、設計、實踐等行為動詞來描述。
　　
　　教學目標可以從知識與技能(認知要求)、過程與方法(能力要求)、情感態(tài)度價值觀(情感要求)三個方面來設計和描述，如：
　　《經(jīng)濟生活》第十課第一框：“市場配置資源”
　　
　　知識與技能
　　
　　1．了解資源配置的兩種基本手段。
　　2．理解市場經(jīng)濟的含義。
　　3．理解充分發(fā)揮市場調節(jié)的重要意義。
　　4．了解市場規(guī)則，理解健全市場規(guī)則，維護市場秩序的要求和意義。
　　5．理解市場調節(jié)的局限性。
　　
　　過程與方法
　　
　　1.引領學生聯(lián)系經(jīng)濟生活中的一些實際問題，深入理解價值規(guī)律、市場調節(jié)的重要作用和現(xiàn)實意義。
　　2．指導學生觀察分析現(xiàn)實生活中違背市場規(guī)則、破壞市場秩序的一些經(jīng)濟行為。
　　
　　情感、態(tài)度、價值觀
　　
　　1．結合本課教學內容，引領學生正確認識國家發(fā)展市場經(jīng)濟的方針政策，培養(yǎng)學生的市場觀念、競爭意識。
　　2．結合市場秩序、市場規(guī)則等知識，引領學生自覺培養(yǎng)誠信品質。
　　
　　教學目標也可以以知識點為線索，把認知、能力、情感三方面要求結合在一起進行描述。如：
　　
　　市場配置資源
　　
　　1．了解資源配置的兩種基本手段。理解市場經(jīng)濟的含義。
　　2．理解充分發(fā)揮市場調節(jié)的重要意義，并引領學生聯(lián)系經(jīng)濟生活中的一些實際問題來理解。引領學生結合這一知識的學習，了解我們國家發(fā)展市場經(jīng)濟的方針政策，培養(yǎng)市場意識、競爭意識。
　　3．了解市場規(guī)則，理解健全市場規(guī)則、維護市場秩序的要求和意義。并應用這一知識觀察分析現(xiàn)實生活中的一些經(jīng)濟現(xiàn)象。引領學生認識培養(yǎng)誠實守信品質的重要意義。
　　4．理解市場調節(jié)的局限性。并結合這一知識觀察分析相關經(jīng)濟現(xiàn)象。
　　
　　在制定教學目標后，還必須以學習任務、預期學習結果的形式把教學目標轉化為學生的學習目標，使學生明確具體的學習任務。學習目標的描述要明確、具體、簡潔，可操作、可檢測。呈現(xiàn)給學生的學習目標不必分列認知、能力、情感三個領域，主要呈現(xiàn)知識與技能學習目標，能力、情感目標主要是教師掌握，也可以用恰當?shù)恼Z言在認知目標中體現(xiàn)。學習目標不一定以文字形式出示，但必須使學生明確。
　　
　　例：市場配置資源
　　
　?、倭私赓Y源配置的兩種基本手段。
　?、诶斫馐袌鼋?jīng)濟的含義。
　?、勐?lián)系價值規(guī)律知識理解充分發(fā)揮市場調節(jié)的重要意義。
　　④了解市場規(guī)則，理解健全市場規(guī)則，維護市場秩序的要求和意義。并能列舉一些現(xiàn)實生活中相關的經(jīng)濟現(xiàn)象來說明。
　?、堇斫馐袌稣{節(jié)的局限性。并能對現(xiàn)實生活中一些市場行為進行觀察分析。
　　
　　(三)教學目標的應用
　　
　　強調目標意識，不只是心中有目標，更重要的是各項教學活動中有目標。不僅在備課時認真研究教學目標，更重要的是教學過程中用好教學目標，要充分發(fā)揮教學目標的導向功能、激勵功能和評價功能。
　　導向功能，就是課前預習、課堂教學、課后作業(yè)等，都要依據(jù)設定的教學目標，使各項教學活動都為達成目標而展開，使各個環(huán)節(jié)圍繞目標形成一個活動系列。教學過程中固然要重視“生成”，但“生成”必須在既定的目標上展開。
　　激勵功能，就是要發(fā)揮目標、任務對學生學習的激勵作用、驅動作用。人們從事任何活動和工作，只有方向明確、任務明確，才能為之而努力，才能產(chǎn)生效率。教學中要把教學目標轉換成具體的學習目標，并通過一定的方式使學生明確，使學生心中有數(shù)。
　　評價功能，就是要依據(jù)目標來引領學生總結反思學習過程、學習效果，以及依據(jù)目標對學生進行檢測評價。課堂教學結束時．可以再次呈現(xiàn)學習目標，指導學生對照學習目標進行簡短的反思總結。平時的檢驗測試，必須嚴格依據(jù)教學目標，應該是目標達成性檢測，能級要求為識記的、了解的，檢測的題目就不能到理解和應用。
　　
　　(四)教學內容的選擇
　　
　　首先，要依據(jù)課程標準、教學目標正確把握教學重點，抓住重點展開教學過程。知識尤如一張網(wǎng)，要著重抓網(wǎng)上的綱、網(wǎng)上的結。知識體系中的主干知識是重點，與現(xiàn)實問題密切聯(lián)系的知識是重點，要解放思想，有所為而有所不為，突出這些重點做文章。以有更多的時間組織學生開展實踐和探究活動。教材上設計的—些探究活動、輔助資料，同樣必須依據(jù)教學目標和學生實際有所篩選。
　　其次，要聯(lián)系社會現(xiàn)實生活和學生生活實際，結合教學重點適當引進經(jīng)濟社會生活中的新知識、新材料，特別是國家提出的一些新政策、新舉措，以拓寬學生的知識視野，豐富學生的文化底蘊，以幫助學生更好地理解掌握基本知識和基本技能，幫助學生提高知識遷移、知識應用的能力和獲取信息、處理信息的能力，同時也有利于培養(yǎng)學生關注社會、思考人生的情感。
　　第三，要加強本學科知識的內在聯(lián)系，并注意與其他學科相關知識的鏈接和綜合，以培養(yǎng)學生靈活應用知識的能力、綜合分析問題的能力、發(fā)散思維的能力。
　　
　　通過教學目標與內容的研究和設計，真正做到理清線索、把握結構、研究細節(jié)、認準要求(知識點、知識要素、能級要求)、抓住主干、突出重點、聯(lián)系生活、恰當拓展，這是提高教學效益，提高課程實施水平的首要環(huán)節(jié)。
　　
　　(責任編輯：梁