數學作業(yè)的批改，通常是以答題正、誤為標準，采用百分制量分，在評價學生學習成績，比較學習差異方面有一定的作用。但也存在許多缺陷，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力，作業(yè)中的滿分也僅表示“答題全部正確”而已，學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質諸方面的情況并不能從分數中反映出來，而這些東西卻正是一個人特別是小學生的學習潛力所在。此外，單純地用打“√”打“×”來評價學生的學習思維、學習成績也顯得十分僵硬，師生之間思想較難交流，感情容易產生隔閡，直接影響學生的學習情緒。因此我就將眉批引入數學作業(yè)批改中，在學生作業(yè)的精彩或疑問處加以眉批，肯定其成績，指出其不足，從而調動了學生的學習積極性，取4c56f3ae0f976e1487380460834ac3d4d780473c0ac3e6d202c6e56497de51ad得較好的效果。下面就眉批在數學作業(yè)批改中的運用談談我的一些做法。
　　
　　1．肯定學生獨特見解。對學生作業(yè)中巧解、妙解靈活答題的，我就在眉批欄內加以“富有創(chuàng)造”、“解法巧妙”、“肯動腦筋”等簡明評語，肯定成績，鼓勵進步，使學生感到成功愉悅，繼續(xù)努力。
　　如解答“安裝一條水管，由甲隊安裝要7天完成，如果由乙隊安裝，每天裝105米，這樣可以比甲隊提前l(fā)天完成，求乙隊每天比甲隊多安裝多少米?
　　一般的解答方法是105—105×(7—1)÷7=15(米)，而有個同學是這樣解答的：105÷7=15(米)。我就在其作業(yè)中眉批：你真聰明!解法巧妙!然后我又在課堂上表揚了這個同學，并要他介紹他的解題思路。這位同學很自豪地介紹了解題思路：因為甲、乙兩隊安裝的水管總長相等，假設乙隊也安裝了7天，那么就比甲隊多安裝105米，平均每天多安裝105÷7=15(米)。通過這種方式，不僅極大地刺激了該學生的發(fā)散性思維，對其他同學也是一個很好的激勵和啟發(fā)。
　　
　　2．引導學生自我改錯。對于學生錯誤或疑問處，我沒給學生打“×”而是打上“ ”，寫上“想一想”、“驗算一下”、“運算順序對嗎”等眉批，要求學生訂正錯誤，找出錯誤的原因。這樣，一方面可以弱化學生的沮喪情緒，不打擊其自信心；另一方面可以引起學生對錯誤之處的重視，讓學生有的放矢地改正錯誤，總結教訓。
　　
　　3．培養(yǎng)學生的非智力因素，養(yǎng)成良好的學習習慣。學生在解題時注意力不集中，常把“+”號讀成“×”、把“÷”看成“+”、抄錯數字等，針對這種情況，我就在錯題處眉批“查對一下題目”、“粗心不好”等。發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)有進步，我就用“好”、“認真”、“很好”、“有進步”等簡短而帶有感情色彩的評語。這樣，就能逐步糾正學生的不良傾向。培養(yǎng)學生嚴謹的治學態(tài)度。
　　
　　(責任編輯：李雪