《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！备鶕?jù)這一標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文課堂教學(xué)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　
　　一、讓學(xué)生自主探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)
　　
　　“自主探究”強(qiáng)調(diào)的是自主、創(chuàng)新。只有在自主的前提下，學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性才能得到發(fā)展。因此，我們要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，讓學(xué)生自主探究，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。
　　　1．課前放手預(yù)習(xí) 　良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力起著至關(guān)重要的作用。(1)抓住重點(diǎn)：明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，教會(huì)預(yù)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)課文前，要按照“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；在預(yù)習(xí)課文時(shí)，圍繞“思考練習(xí)”自學(xué)。(2)通讀課文：借助字典掃除文字障礙。(3)理解課文：理清文章思路，理解課文的內(nèi)容。(4)品讀課文：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體味文章蘊(yùn)含的思想感情。例如：教學(xué)《搭石》的預(yù)習(xí)指導(dǎo)是這樣設(shè)計(jì)的。(1)通讀全文，找出生字、生詞。(2)借助工具書和聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。(3)課文有許多地方都使我們感到家鄉(xiāng)“美”，那里的景美，人更美。景美在何處?人美在哪呢?在課文中找一找，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。(4)把你喜歡的句子抄下來(lái)。
　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)意在引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行先學(xué)，從中領(lǐng)悟自學(xué)的方法。
　　　2．課中精心導(dǎo)讀 　(1)導(dǎo)趣：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題等。如教學(xué)《威尼斯小艇》一課時(shí)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，出示多媒體課件，把學(xué)生帶到美麗的威尼斯，讓學(xué)生去領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)光?？赐暾n件后，讓學(xué)生談感受，進(jìn)而導(dǎo)人新課：“同學(xué)們，沿途都看到了哪些景物?”“在這眾多的景物中，作者為什么單寫小艇呢?它同這座水上城市有什么關(guān)系?”帶著這些問(wèn)題讓我們走進(jìn)威尼斯，了解威尼斯。通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生觀賞到異國(guó)的風(fēng)光，拉近理解的時(shí)空，引起探索的欲望，激活學(xué)生的思維，將學(xué)生的注意力吸引到新奇、探索的境地。 　(2)導(dǎo)法：學(xué)法指導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中具有十分重要的意義。教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法、循法自學(xué)。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，進(jìn)而理解內(nèi)容；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文內(nèi)容，進(jìn)而理解內(nèi)容；從題目人手理解課文內(nèi)容；找中心句，理解文章內(nèi)容等。通過(guò)這些方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本，去發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)文本所表達(dá)的思想感情。
　　(3)導(dǎo)思。強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生善于提出疑問(wèn)，要給學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)題的環(huán)境和機(jī)會(huì)，在看似無(wú)疑處設(shè)法激起學(xué)生疑問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的方法有：從課題人手質(zhì)疑；從重點(diǎn)處質(zhì)疑；從矛盾處質(zhì)疑；抓難點(diǎn)質(zhì)疑等，讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容多角度、有順序地提出問(wèn)題，做到學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了提出有價(jià)值的問(wèn)題，也就學(xué)會(huì)思考了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能表現(xiàn)出自主性、創(chuàng)造性。積極探索問(wèn)題的解決方案。并力求克服困難，發(fā)展其創(chuàng)新能力。
　　
　　二、構(gòu)建“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段
　　
　　1．要有明確的教學(xué)目標(biāo)
　　在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式時(shí)必須處理好兩個(gè)關(guān)系。一是處理好學(xué)生自主與老師引導(dǎo)的關(guān)系。二是關(guān)注語(yǔ)文“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度之間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能定得過(guò)多過(guò)高。過(guò)多，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能完成任務(wù)；過(guò)高，學(xué)生達(dá)不到學(xué)習(xí)要求。
　　
　　2．要善于把握時(shí)機(jī) 　欲使合作學(xué)習(xí)取得最佳的效果，善于把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)非常重要。一般來(lái)說(shuō)，下列情景是合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)：第一，當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題處于模糊、似是而非時(shí)，要組織辨析；第二，當(dāng)問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí)，要組織討論；第三，對(duì)知識(shí)檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺時(shí)，合作學(xué)習(xí)更有效。
　　　3．要選擇切入點(diǎn)拓展延伸 　“拓展延伸文本內(nèi)容”具有鮮明的自主性和開(kāi)放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)新能力。
　　合作探究性學(xué)習(xí)允許學(xué)生選取不同的視角、采取不同的方法、獲得不同的結(jié)論。例如：《搭石》一課教師設(shè)計(jì)：搭石對(duì)老人說(shuō)：“老爺爺，謝謝您在溪水中為我們擺搭石，可是秋天水涼，您也要注意自己的身體啊!(出示多媒體課件)“仿照這個(gè)句式，同學(xué)們想一想，搭石還有可能對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么呢?”這樣利用變換角色和轉(zhuǎn)換思維角度的方法來(lái)體現(xiàn)文本價(jià)值，讓學(xué)生借助搭石來(lái)表達(dá)自己的情感，學(xué)生體驗(yàn)得到充分的釋放。創(chuàng)新火花在這里燃起。有些問(wèn)題也可以允許學(xué)生暫不作結(jié)論，把問(wèn)題延伸到課外，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等方式去尋求解答。
　　
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