摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作方面注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個性化，尊重并重視學(xué)生的主觀感受。新課標(biāo)非常重視消解寫作的神秘感。讓學(xué)生寫作時，處于一種放松的心態(tài)。這就要求教師在指導(dǎo)寫作的初始巧用日記本培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文；打破傳統(tǒng)方式讓學(xué)生集體作文。
　　關(guān)鍵詞：放松；觀察；想象；集體
　　
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作方面注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個性化，尊重并重視學(xué)生的主觀感受。新課標(biāo)非常重視消解寫作的神秘感。讓學(xué)生寫作時，處于一種放松的心態(tài)。因而，要求學(xué)生在練習(xí)寫作的初始邁開步子自己走路，有不要人扶的勇氣，不強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，放膽去寫。那么，怎樣按照新課標(biāo)的要求指導(dǎo)作文起步呢?可以采取以下幾項(xiàng)有效措施：
　　
　　措施之一：巧用日記培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
　　
　　簡單地說，就是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個日記本，把日常生活中遇到的一切記下來，每天寫一兩句話。這種日記不必太復(fù)雜，可以是隨時隨地的。剛一開始，最主要的是讓學(xué)生記?。褐贿x自己覺得“最怎樣的事情寫”并能做到以下幾條規(guī)定：
　　
　　1．最好能寫成有趣的小故事，不要寫成乏味的“流水賬”(否則就起不到培養(yǎng)寫作能力的作用)。
　　2．可以只寫一兩句話，但必須讓別人看得懂(提高理解力和表達(dá)力的要求都暗含在其中了)。
　　3．一天寫不完，就分成幾天寫成一組(為日后的長篇大論做準(zhǔn)備)。
　　4．不會寫的字就留個空格注上拼音，以后會寫再補(bǔ)上。
　　5．寫一行，空一行，以便改正錯別字和想修改一下的時候有地方可以下筆。(讓自己學(xué)著解決技術(shù)性問題)。
　　
　　長期以來，大多數(shù)學(xué)生不愿寫作的主要原因是缺乏素材。學(xué)生有了這本日記本，在開始觀察周圍的事物時，一種內(nèi)在的驅(qū)動力就會使他馬上去寫，有內(nèi)容寫，樂于去寫，甚至不寫不快。
　　當(dāng)學(xué)生寫今天的“之最”時，還可以去問問自己的爸爸媽媽，或其他人，看他們對這件事是怎樣想的，也可以把它記下來。實(shí)踐證明，調(diào)查采訪是文章素材重要來源之一。
　　記日記時還有一項(xiàng)重要的要求是自己擬題。哈佛女孩劉亦婷的母親說：“劉亦婷的大部分日記都有標(biāo)題。這既讓婷兒養(yǎng)成了圍繞中心寫作文的習(xí)慣，又把婷兒訓(xùn)練成了擬題目的高手，這些技能在語文考試中一直都在幫婷兒掙分呢。”學(xué)生記日記前先擬好一個題目，比如：可以擬“最××的事情”，再圍繞這個中心寫，不但寫起來有內(nèi)容了，日記的中心也明確了，就不會記成流水賬了?？梢姡瑢憯M題日記真是一舉多得。
　　
　　措施之二：創(chuàng)設(shè)情景寫想象作文
　　
　　魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”學(xué)生的想象之鳥一旦高飛，腦中會浮現(xiàn)出新穎、生動的意象。每給一次這樣的作文，想象力便得到一次鍛煉，生命體驗(yàn)便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出，想象力比知識更重要。
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)，作文要“運(yùn)用聯(lián)想和想象”，要寫想象中的事物，要寫想象作文。而寫想象作文，會使寫作變得簡單化。
　　寫想象作文首先是要培養(yǎng)好想象力。一是要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。情感在想象中如同煉鋼爐中的燃料和爐火，沒有它，就不會有高溫，因而也就熔煉不出優(yōu)質(zhì)的合金。二是要有豐富的記憶表象儲藏。這種記憶表象是想象的原料，正如貴重的合金需要有各種貴金屬作為原料一樣。如果感情激發(fā)力強(qiáng)，記憶表象又豐富多樣，學(xué)生的想象力必然強(qiáng)，創(chuàng)新能力隨之也增強(qiáng)。
　　培養(yǎng)情感和豐富記憶表象儲藏，是貫穿教學(xué)的全過程的。對于剛起步學(xué)寫想象作文的低段學(xué)生，教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)情景，通過設(shè)定情境寫想象作文。
　　
　　(1)利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，他們看過的、用過的、玩過的、吃過的東西很多很多；而他們的想象力往往是隨著這些事物的刺激而引發(fā)的。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，習(xí)作時教師可以有意識地出示一些實(shí)物，給學(xué)生直接刺激，引導(dǎo)他們看實(shí)物，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫短文。如：出示一張紙，一個盒子等，讓學(xué)生給它們以生命，與它們對話，讓它們動起來，進(jìn)入故事角色，從而編出童話故事。
　　(2)通過擬聲創(chuàng)設(shè)情境。習(xí)作訓(xùn)練時，借助錄音機(jī)，或播放掌聲、笑聲；或播放風(fēng)雨聲、呼喊聲……讓學(xué)生根據(jù)這些聲響想象當(dāng)時的場面，想象事情的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，構(gòu)思成文。有時播放樂曲，借助音樂旋律激起學(xué)生情感的波動，讓他們寫想象作文。
　　(3)通過圖形創(chuàng)設(shè)情境。同一個圖形，可以像這，可以像那。比如：出示一個圓，學(xué)生立刻想象出許許多多的形象來，有的說像皮球，有的說像車輪，有的說像太陽……想象力越豐富的同學(xué)，想出的形象越多。學(xué)生不光能從圓的外形特點(diǎn)聯(lián)想起相似的形象，還能從象征意義等方面考慮。比如說這圓象征同學(xué)們手拉手，團(tuán)結(jié)友愛；象征太陽普照大地，給人溫暖……達(dá)到了感性和理性的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓他們把自己的想法寫下來就是一篇很好的想象作文。
　　(4)設(shè)想未知創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生對未曾經(jīng)歷過的事情，本是無言可發(fā)，這時可假設(shè)一定的條件，激發(fā)學(xué)生想象的情緒。如時間假設(shè)，《2030年……》、地點(diǎn)假設(shè)《我在太空》，還有事件假設(shè)、環(huán)境假設(shè)等等。通過種種想象，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，喚起學(xué)生美好的情感和對美好前景的憧憬。這種想象作文是自己崇高思想的表露和升華。
　　當(dāng)然，學(xué)生如果沒有一定的資料儲備，其想象談何容易。訓(xùn)練中要注重引導(dǎo)學(xué)生通過書報(bào)閱覽、影視觀看、上網(wǎng)查閱、社會調(diào)查等途徑收集資料，并以摘抄、剪貼、復(fù)印等形式收集在“采蜜集”中。有了一定的資料儲備，兒童的心中將會活躍著栩栩如生、呼之欲出的意象，兒童在作文過程中將會呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的精神狀態(tài)，想象力、創(chuàng)造力、生命靈性也將得到釋放與拓展。
　　
　　措施之三：打破傳統(tǒng)，集體作文
　　
　　每人獨(dú)立完成一篇作文，這在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中是天經(jīng)地義的，在新概念作文訓(xùn)練中應(yīng)大膽突破這一框框。
　　這種習(xí)作訓(xùn)練可以分為兩種：
　　
　　(一)分步合作，各自完成習(xí)作
　　1．集體收集交流素材，完成習(xí)作
　　在每次習(xí)作時提前一周將作文訓(xùn)練的要求告訴學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)要求在一周內(nèi)收集、整合寫作材料，并進(jìn)行初步的構(gòu)思，完成寫作提綱。如果學(xué)生覺得用自己的材料來構(gòu)思老師要求的作文有困難，要明確是哪方面有困難，做好記錄，準(zhǔn)備課堂交流時讓老師同學(xué)幫助解決。 　用一課時讓學(xué)生交流準(zhǔn)備的材料，并說說自己的構(gòu)思，或者有些什么問題需要幫助解決。一個同學(xué)發(fā)言后，其他同學(xué)可進(jìn)行評論，或提出修改建議，或說說如果是自己寫會怎樣安排，或結(jié)合自己的材料進(jìn)行比較。教師在同學(xué)發(fā)言后要針對主要問題通過板書作具體指導(dǎo)。接著，讓學(xué)生根據(jù)已有的構(gòu)思，進(jìn)一步整理完善，寫成文章。由于學(xué)生已有充分準(zhǔn)備，不會出現(xiàn)時間緊的問題，要求學(xué)生認(rèn)真書寫，做到文面清晰。
　　2．集體多樣修改，美化習(xí)作
　　　先把學(xué)生分成幾個小組，集體交流習(xí)作。小組交流：由組長輪流讀習(xí)作，集體圈出錯別字并要求其訂正；用不同的線條畫出好的語句或有語病的句子，并用三五個字寫出眉批；最后在文后針對文中主要成敗，用一兩句話寫出綜合評語。這樣做，不僅修正了習(xí)作，而且學(xué)生習(xí)作的積極性很高，使同學(xué)之間的關(guān)系更為融洽。接下來教師批改，教師選取典型作文，當(dāng)著該同學(xué)的面，指出他的優(yōu)缺點(diǎn)后不時和該同學(xué)討論交流，形成一種良好的師生互動。
　　最后全班評議。第一步出示這篇典型習(xí)作讓學(xué)生默讀，再讓他們分小組討論，接著他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，最后由教師作小結(jié)，小結(jié)時針對學(xué)生作文中的主要問題展開講評。講評時要扣住本次作文的要求進(jìn)行，分析學(xué)生存在問題的原因及解決辦法；第二步對寫得好的習(xí)作作重點(diǎn)介紹；第三步讓學(xué)生對照著修改各自的習(xí)作。
　　
　　(二)集體合作完成習(xí)作
　　有些文題或故事，需搜集大量的材料，可組織以小組為單位合寫。每個成員從各人不同角度寫，再把各位所寫的材料綴成一篇具有可讀性的習(xí)作，這可讓原本千人一調(diào)的沉悶寫作氣氛充滿活力與魅力。這樣的作文也能發(fā)揮個性，而且能把不愛寫作的同學(xué)也吸引到集體創(chuàng)作中來。
　　總之，注重培養(yǎng)觀察能力，交流合作能力，給學(xué)生們插上想象的翅膀，就能讓作文快樂起步!
　　
　　(責(zé)任編輯：梁