口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。因此，新編教材注重了對學生口語能力的培養(yǎng)。各冊教材在“積累、運用”中都安排了口語交際這一訓練內(nèi)容，旨在通過不同的話題、不同的形式培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
　　
　　一、把握口語交際的特點。雙向互動
　　《語文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程”，在具體教學中，教師要盡量創(chuàng)造雙向互動的教學情境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐。
　　
　　1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣交流
　　在口語交際教學中，教師主要是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起話題，點撥引導(dǎo)，放手讓學生進行口語交際實踐。
　　如教學《春天在哪里》，可以通過語言描繪，把學生引入“春回大地，萬物復(fù)蘇，花紅柳綠，百鳥爭鳴”的春天美景中，激發(fā)學生對春天的喜愛，引發(fā)交流的興趣，也可讓學生看著自己親手畫的春天圖畫，說給同學和老師聽，還可以運用多媒體教學技術(shù)，再現(xiàn)清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的花朵，激起學生表達的欲望。
　　
　　2．合作互動，全員參與
　　讓每個學生都動起來，要求口述的，一定要在人人練說的基礎(chǔ)上，或同桌互說，或指名說；適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動的特點，鼓勵學生積極參加口語交流實踐，要增加小組學習，多組交流等組織形式，以擴大口語交際的“面”與“量”，提高訓練效果。
　　如教學《我該怎么辦》，可讓學生自愿結(jié)合成小組，共同討論，互相補充，合作互動，幫助這個小朋友出主意來說服爸爸、媽媽自己在家能做好家務(wù)。小組交流之后，可以評一評，哪個組的同學說得完整，誰出的主意最好。
　　
　　二、選擇貼近生活的話題。提高學生交際興趣
　　
　　1．激發(fā)興趣，使學生有口語交際的欲望
　　在口語交際中教師要創(chuàng)設(shè)情景，盡可能地設(shè)置生活場景，激發(fā)學生興趣，師生互動，生生互動，進行多向交流。如教學一年級上冊口語交際《我們的畫》時，課前可布置學生畫一幅自己喜歡的畫，再將學生分成幾組。讓他們每組分別用自己的畫舉辦一個畫展。在一組里，有的學生扮成舉辦畫展的畫家，有的扮成參觀者，有的扮成買畫的人，還有的扮成采訪記者，小組里還可以自己創(chuàng)設(shè)一些人物。小組之間進行比賽，看哪組辦的畫展更成功。在這一充滿樂趣的活動中，學生有一種急于表達的欲望，彼此交流很多。這時教師要相機指導(dǎo)學生注意交流的方法，交流時要講禮貌，要用標準的口語等。
　　
　　2．捕捉生活，激發(fā)學生表達欲望
　　口語交際課的主題、內(nèi)容要靈活掌握，不要完全受教材的限制，可以適當?shù)卦黾右恍W生關(guān)心的熱點問題。例如，一位教師發(fā)現(xiàn)最近熱播的動畫片《藍貓?zhí)詺?000》，在學生中反響很大，很多學生背“藍貓”書包，戴“藍貓”手表，用“藍貓”文具盒。這位教師根據(jù)這一情況上了一節(jié)討論“藍貓”的口語交際課。當用課件展示出大大的藍貓形象時，教室里立刻沸騰了，學生們迫不及待地交流起看《藍貓》動畫片的感受，議論喜歡哪個動物，為沒有看過的同學介紹情節(jié)，這一節(jié)課學生熱情特別高，下課了學生們還余興未盡，這不正是我們口語交際所追求的境界嗎?
　　
　　3．在日常的各科教學中注重口語訓練
　　口語交際課不能把它看作一個孤立的教學活動。要把它貫穿于整個教育過程的始終。第一，在平時的課堂上就要經(jīng)常訓練學生說完整話，并及時糾正學生說話中的錯誤，反復(fù)練習，加強記憶。第二，在閱讀教學中要注重培養(yǎng)學生對語言的積累，經(jīng)常背誦一些好詞好句好段，使學生語言有積累，可以隨時支取，這樣才能做到說起話來胸有成竹。還可以搞一些猜謎、賽詩、講故事等小活動，學完對對子，在自習課全班就可以練一練，對一對，不求特別完美，只求基本準確。
　　
　　4．向生活延伸，體現(xiàn)口語交際的開放性
　　口語交際是語文學習的重要內(nèi)容，它更應(yīng)向生活延伸，讓學生在現(xiàn)實生活中進行口語交流的實踐。在校外經(jīng)常開展一些有意義的活動，為學生創(chuàng)造交流的機會。帶領(lǐng)學生參加一些社區(qū)活動，如重陽節(jié)到敬老院去慰問老人，“六一”兒童節(jié)去孤兒院與孩子一起聯(lián)歡等，這些活動不僅對學生是一次思想教育，更是一次鍛煉學生口語交際的絕好機會。
　　
　　三、注重交際心理素質(zhì)的培養(yǎng)。使學生敢于面對各種挑戰(zhàn)
　　
　　口語交際有一個重要因素不容忽視，那就是心理素質(zhì)問題，不僅我們成人有怯場、緊張、不敢在人多的地方講話的心理，小學生也有這種心理活動。有的學生不是不會說，而是不敢說。對于這個問題，教師要面向全體，特別關(guān)注那些膽小的學生，讓他們多說，用開朗樂觀、善于表達的學生帶動他們。要逐步鍛煉他們的口語交際能力，先讓學生在自己班里敢于交流，再鍛煉他們在全校師生面前不害怕，敢在全校師生面前大大方方的講話，最后讓他們到社會上去，敢于與陌生人交流，為學生終身發(fā)展奠基。
　　
　　(責任編輯：梁