隨著九年義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)不斷的深入，新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)猶如春天的細(xì)雨，給音樂(lè)課堂教學(xué)這片沃土帶來(lái)生機(jī)。當(dāng)我們的音樂(lè)課堂教學(xué)吸吮了新課程標(biāo)準(zhǔn)的甘露后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富了，形式生動(dòng)了，氣氛活躍了，效果提高了，學(xué)生變得靈敏而充滿活力，教師變得睿智而充滿激情。一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”、“唯師獨(dú)尊”的狀況，構(gòu)建了課堂教學(xué)雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教與學(xué)的關(guān)系。
　　
　　一、走進(jìn)新課程，教與學(xué)重新定位
　　
　　新課程的實(shí)施使我們受益匪淺。學(xué)習(xí)新課程—以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，積極引導(dǎo)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性的活動(dòng)內(nèi)容形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力。教師的角色從“一言堂”變成了引導(dǎo)者、組織者、參與者，與學(xué)生們共同研究、探討，解決教學(xué)中的難點(diǎn)，而不用長(zhǎng)篇大論講解和機(jī)械、枯燥的訓(xùn)練。這樣做讓我們教師深感教得容易。
　　在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)歌曲之前，必須先學(xué)習(xí)曲譜，然后再填詞，搞得學(xué)生們不愛(ài)上音樂(lè)課，甚至有的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，音樂(lè)課能不能不唱曲譜，我一看曲譜就迷糊，干脆你就領(lǐng)我們唱唱歌吧?！睘榇耍覀円魳?lè)教師也很苦惱。新課標(biāo)實(shí)施以后，我們就嘗試用新的教育理念，新思路、新方法在音樂(lè)課堂上實(shí)施，并以聆聽(tīng)人手。通過(guò)感受和鑒賞，聆聽(tīng)教師的范唱，再跟隨教師直接填詞模唱。簡(jiǎn)單的歌曲學(xué)生們聽(tīng)兩遍就很快的學(xué)會(huì)了。學(xué)生們腦海里有了旋律線，再引入視唱曲譜，學(xué)生們輕而易舉就把曲譜視唱下來(lái)，就是很難的節(jié)奏或音程大跳及相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)也會(huì)很快地掌握。這樣更有利于學(xué)生們理解音樂(lè)作品，創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂(lè)作品，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)有了興趣，學(xué)起來(lái)也就更輕松了。例如：聽(tīng)劉遠(yuǎn)鳳老師執(zhí)教的《拾稻穗的小姑娘》一課時(shí)，學(xué)生們先隨老師模唱完歌后，在學(xué)習(xí)曲譜時(shí)，出現(xiàn)了上波音記號(hào)，學(xué)生們提出：“波浪線是什么意思?，，有的同學(xué)說(shuō)：“我知道，就是唱時(shí)波動(dòng)一下”。師說(shuō)：“你理解得很對(duì)。那你知道它叫什么名字嗎?”學(xué)生們都搖頭。師講解說(shuō)：“請(qǐng)你們記住，它叫上波音記號(hào)?！边@時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我還知道這個(gè)音為什么要加它?！蔽覀儺?dāng)時(shí)感到很驚訝。師問(wèn)：“為什么?”學(xué)生說(shuō)：“我是根據(jù)剛才我們唱的歌詞理解的，它是起加重語(yǔ)氣的作用的。你看，這首歌唱的是‘今年雖說(shuō)大豐收，小姑娘從不丟掉一粒糧’，她把掉在地上的稻穗一個(gè)一個(gè)的拾起來(lái)，所以在‘穗’字的音上加上波音記號(hào)是強(qiáng)調(diào)稻穗來(lái)之不易?！蓖瑢W(xué)們說(shuō)得多好啊，這樣的課讓我們感到教的容易，學(xué)生們學(xué)的也輕松。 　 　二、用新理念引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)美
　　　黑格爾曾經(jīng)指出：“音樂(lè)是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心情?！蔽覀円宄卣J(rèn)識(shí)到音樂(lè)最主要的審美特征是情感的具體表現(xiàn)。因此我們的教學(xué)方法應(yīng)緊緊地圍繞在音樂(lè)的情感表現(xiàn)力上，遵循審美心理過(guò)程規(guī)律(感知、聯(lián)想、想象、情感體現(xiàn)、理解)，注意培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂(lè)感知力，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想，在準(zhǔn)確把握歌曲形象的基礎(chǔ)上，不斷深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)在情感體驗(yàn)與理解，從而認(rèn)識(shí)音樂(lè)的美。在教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，用優(yōu)美的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的藝術(shù)感受力及鑒賞力。
　　
　　1．百鳥(niǎo)林中爭(zhēng)鳴聲，聽(tīng)后是何感受——是歡快、清新的呢?還是聯(lián)想山中行旅的心境?
　　
　　2．山中小溪的水聲，叮叮咚咚，那明亮的音色錯(cuò)落有致，給人的感覺(jué)是不是輕盈活潑、寧?kù)o又安逸?
　　
　　3．秋雨打窗聲，沙沙沙，那均勻不斷的余聲，是否喚起你的思鄉(xiāng)之情?
　　
　　學(xué)生在這樣優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境及音樂(lè)的熏陶下，心戶怎能不泛起層層漣漪?尤其是欣賞鋼琴曲《命運(yùn)交響曲》時(shí)主題音樂(lè)響起……。有的學(xué)生說(shuō)，《命運(yùn)交響曲》的主題是貝多芬扣響命運(yùn)大門、不被困難嚇倒、勇于戰(zhàn)勝病魔的信心；聽(tīng)《致愛(ài)麗斯》的主題音樂(lè)，有的學(xué)生說(shuō)，給人的感覺(jué)很親切、優(yōu)美，好像一位美麗、漂亮、活潑又可愛(ài)的小女孩在向你微笑。
　　
　　三、用新思路、新方法引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)美
　　
　　音樂(lè)教育用它獨(dú)特功能——樂(lè)曲的旋律美，歌詞的語(yǔ)言美，音響的意境美，表演的形態(tài)、體態(tài)美，演唱(演奏)的情感美來(lái)陶冶人的情操，凈化人的心靈，美化人的行為。用音響的魅力，給人們以各種感受，音樂(lè)的旋律在起伏變幻、抑揚(yáng)頓挫、迂回曲折中，在動(dòng)和靜、高和低、快和慢、緊和松的對(duì)比組合中，展現(xiàn)它特有的魅力并激發(fā)起人們情感波瀾。如：劉遠(yuǎn)鳳執(zhí)教的《聽(tīng)辨與感受》一課片段：
　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀看黑板，這上面有兩首詞，大家一起讀一讀，談一談感受。
　　生：(讀后談感受。)《粉刷匠》是歡快的，《小白菜》是悲傷的。
　　師：老師再為你們彈奏兩首旋律，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)，這兩首旋律與上邊的兩首詞的情緒是否一致?
　　生：旋律1與《粉刷匠》的情緒相一致，表現(xiàn)了粉刷匠勞動(dòng)愉快的心情；旋律2與《小白菜》的情緒相一致，表現(xiàn)了小白菜凄涼、痛苦的生活情景。
　　師：請(qǐng)同學(xué)們隨琴唱一唱，感受不同的音樂(lè)所表現(xiàn)的情景。
　　師：如果我們用《粉刷匠》的曲填上《，J、白菜》的詞演唱會(huì)是什么效果?大家唱一唱。(師出示譜例，學(xué)生練唱)
　　生1：這樣不好，詞曲的情緒表達(dá)不一致。
　　生2：曲子的變化，給人的感覺(jué)小白菜無(wú)痛苦，她愿意爹爹為她娶后娘。
　　生3：如果小白菜愿意自己喝湯，把面都給弟弟吃，那最后一句應(yīng)該改為“端起碗來(lái)笑哈哈”才行，不應(yīng)該是“端起碗來(lái)淚汪汪”。
　　師：你們說(shuō)的真好。如果我們用《粉刷匠》的詞譜上《小白菜》的曲演唱又會(huì)是什么效果?請(qǐng)同學(xué)們唱一唱。
　　生：這樣也是不好。聽(tīng)了此歌感受到粉刷匠不情愿勞動(dòng)，心里很是痛苦。最慘的是在勞動(dòng)中鼻子還不慎受傷，變了模樣。所以此調(diào)失去了原來(lái)歌曲的風(fēng)趣、活潑的特點(diǎn)，更失去了勞動(dòng)時(shí)的喜悅心情。
　　師：如果我們還用《粉刷匠》的曲填上《小白菜》的詞演唱會(huì)是什么效果?
　　生：把速度放慢，也能表現(xiàn)小白菜凄涼、痛苦的生活。
　　師：如果老師還用《粉刷匠》的詞譜上《小白菜》的曲演唱又會(huì)是什么效果?
　　生：音高不變，音的長(zhǎng)短發(fā)生變化，也能表現(xiàn)粉刷匠勞動(dòng)的愉快心情。
　　師：那你們從以上的例子中，又明白了什么?以小組為單位討論。
　　學(xué)生小組匯報(bào)：音樂(lè)真奇妙!它通過(guò)旋律的變化，能非常確切、形象地表達(dá)情感。
　?。?br/>　　師：這就是音樂(lè)給我們帶來(lái)的美。正如音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)的：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶情操的熔爐”。
　　例如：學(xué)習(xí)吹奏口風(fēng)琴時(shí)，我們利用學(xué)生們熟悉的歌曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》主題音樂(lè)進(jìn)行訓(xùn)練吹奏，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)吹奏此歌，而且也都輕而易舉地掌握了移指的演奏指法(包括擴(kuò)指、縮指、輪指等)。這時(shí)我們又創(chuàng)編一段《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》變奏曲讓學(xué)生練習(xí)演奏，同學(xué)生在體會(huì)主題音樂(lè)與變奏曲營(yíng)造出的不同的意境美的同時(shí)又掌握了什么叫變奏曲。接著又讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的伴奏音形進(jìn)行創(chuàng)編，感受口風(fēng)琴伴奏的特點(diǎn)。運(yùn)用這種方式打開(kāi)學(xué)生的審美想象與聯(lián)想的渠道，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使之產(chǎn)生激情，與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生靈感、興趣、美感，陶冶了情操，產(chǎn)生了積極和諧的教學(xué)氛圍以及生動(dòng)活潑的課堂氣氛。
　　新課程下的音樂(lè)課堂，要求音樂(lè)教師善于引導(dǎo)學(xué)生去感受和發(fā)掘教學(xué)材料中音樂(lè)的曲調(diào)美、音韻美、伴奏美、音色美等等，進(jìn)而通過(guò)師生共同努力創(chuàng)設(shè)一種審美情境。在引導(dǎo)學(xué)生把握教材的審美內(nèi)涵及產(chǎn)生的審美效應(yīng)的同時(shí)，運(yùn)用演唱、演奏等多種形式進(jìn)而表現(xiàn)這種藝術(shù)，使音樂(lè)課堂蘊(yùn)含在美的氛圍中，避免枯燥乏味的機(jī)械式學(xué)習(xí)和模仿，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)涵美上。
　　
　　四、用激情感染學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中創(chuàng)造美
　　
　　原蘇聯(lián)卡巴列夫斯基強(qiáng)調(diào)普通音樂(lè)教育“不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而首先是培養(yǎng)人”。音樂(lè)有著強(qiáng)烈的愉悅作用，每個(gè)正常人都樂(lè)于欣賞，能夠傾心欣賞美就是樂(lè)于受教育的表現(xiàn)。人的精神愉悅了，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒并煥發(fā)出神采。在音樂(lè)課中我運(yùn)用音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
　　如：學(xué)生欣賞一首二胡獨(dú)奏曲《戰(zhàn)馬奔騰》。在雄壯的軍號(hào)聲中開(kāi)始，進(jìn)入《中國(guó)人民解放軍軍歌》的變奏樂(lè)曲，鏗鏘有力的節(jié)奏，以及最弱—漸強(qiáng)—中強(qiáng)—很強(qiáng)的力度變化，二胡用雙弦顫滑法模擬群馬的嘶鳴聲，使音樂(lè)進(jìn)入主題呈現(xiàn)，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感知騎兵戰(zhàn)士們縱馬馳騁苦練殺敵本領(lǐng)的場(chǎng)面。尤其樂(lè)曲進(jìn)入展開(kāi)段時(shí)，二胡用演奏技巧大擊弓來(lái)模擬駿馬奔騰時(shí)的馬蹄聲和半音階的連續(xù)摸進(jìn)及二胡用雙弦顫弓下滑法模擬戰(zhàn)斗中的吶喊聲等音響效果，使學(xué)生聯(lián)想到騎兵戰(zhàn)士們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上的緊張氣氛。最后樂(lè)段把樂(lè)曲推向高潮，使學(xué)生聯(lián)想到騎兵戰(zhàn)士們苦練殺敵本領(lǐng)，在戰(zhàn)馬嘶鳴和用“d、m、s”大三和弦為基礎(chǔ)的軍號(hào)旋律中凱旋而歸的情景。
　　孩子們的聽(tīng)覺(jué)是敏感的，加上天真無(wú)邪的想象，隨著旋律的展開(kāi)，他們都被帶到樂(lè)曲所表達(dá)的意境中去了。在教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生隨著樂(lè)曲的情緒變化跳起了蒙古族舞蹈來(lái)展現(xiàn)萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)景，還有的學(xué)生用雙響炮、碰鐘等打擊樂(lè)模仿由遠(yuǎn)而近的音響。孩子們用不同的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品的藝術(shù)美，使他們?cè)谛蕾p中感知美、體驗(yàn)美、領(lǐng)略美，以達(dá)到提高學(xué)生審美能力的目的。所以音樂(lè)教學(xué)中必須充分發(fā)揮音樂(lè)本身的美，去滋潤(rùn)孩子們的心田，陶冶他們的情操。
　　總之，音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該是音樂(lè)教師施展才華的陣地，是學(xué)生進(jìn)行“美的體驗(yàn)、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成長(zhǎng)”的樂(lè)園。新課程標(biāo)準(zhǔn)像春雨一樣給久旱的音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)滋潤(rùn)，當(dāng)我們充分欣賞它、認(rèn)識(shí)它并付以實(shí)施的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的音樂(lè)課堂教學(xué)是那么豐富多彩、生動(dòng)活潑，是那么充滿愛(ài)意、充滿生機(jī)。
　　
　　
　　(責(zé)任編輯：符