摘要：偶發(fā)事件就是出乎預(yù)料的、偶然發(fā)生的事件。它的特點(diǎn)是具有偶然性、突發(fā)性。我們每個(gè)教師在課堂教學(xué)中，都會(huì)遇到這樣的事件，如果處理不當(dāng)，會(huì)直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者主要探討課堂上遇到偶發(fā)事件的處理方法，根據(jù)事件的特點(diǎn)，采用靈活、恰當(dāng)?shù)拇胧?。用一片愛心引?dǎo)違紀(jì)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，使課堂教學(xué)任務(wù)優(yōu)質(zhì)、高效地完成。 　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；偶發(fā)事件；處理
　　
　　當(dāng)課堂上偶發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，作為課堂教學(xué)的指揮者——教師，應(yīng)該如何妥善地處理或應(yīng)變，使課堂教學(xué)有序地進(jìn)行下去呢?這就是應(yīng)急藝術(shù)所研究和回答的問題。下面都是本人在日常教學(xué)中遇到的真實(shí)事例，我應(yīng)對(duì)當(dāng)時(shí)的情景做了處理，下課后對(duì)事件進(jìn)行了總結(jié)，寫成了課堂教學(xué)日記，現(xiàn)把這些課堂偶發(fā)事件進(jìn)行整理’，希望能給同行提供借鑒。
　　　一、暫時(shí)懸掛法
　　　我要上“社會(huì)主義必然代替資本主義”時(shí)，有位同學(xué)在課堂上問：“老師，社會(huì)主義代替了資本主義以后，還有沒有壟斷存在?”這是一個(gè)超出教材內(nèi)容范圍而又比較深?yuàn)W的問題，三言二語難于講清楚的。這個(gè)時(shí)候我就把問題暫時(shí)懸掛起來：“某某同學(xué)這個(gè)問題提得好，不過課堂上時(shí)間太緊，在說現(xiàn)在大家接觸這個(gè)問題有點(diǎn)過早，等到大家上了高中，學(xué)習(xí)了社會(huì)主義社會(huì)形態(tài)以后就自然明白的?！?br/>　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生有可能提出一些教師意想不到的問題，而且有些問題總是與課堂關(guān)系不大，或比較難回答、難解釋。如果教師把時(shí)間耗費(fèi)在這些無關(guān)緊要而又一時(shí)難于解釋清楚的問題上，勢(shì)必影響教學(xué)的進(jìn)度。這時(shí)教師可以采取暫時(shí)的懸掛法，答應(yīng)學(xué)生下課后解釋，或鼓勵(lì)學(xué)生課后自己去尋找答案。這樣既不挫傷學(xué)生提問的積極性，又能鼓勵(lì)他們分析問題和探討問題，還能保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。
　　
　　二、借題發(fā)揮法
　　
　　當(dāng)我在講辯證地看待歷史問題時(shí)，突然從門外飛進(jìn)一個(gè)足球，在教室里滾來滾去，原來是在外面上體育課的學(xué)生不小心踢進(jìn)教室來的。對(duì)這一偶發(fā)事件，我首先讓學(xué)生把足球扔出教室，然后調(diào)侃地說：“矛盾無處不在，無時(shí)不在，就像剛才這只足球，踢進(jìn)來又扔出去，這里的‘進(jìn)’與‘出’就構(gòu)成一對(duì)矛盾?！蔽疫M(jìn)行了借題發(fā)揮，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從親眼所見的“進(jìn)”和“出”中來理解矛盾的含義。
　　當(dāng)課堂教學(xué)超出“備”的范圍，突然出現(xiàn)意想不到的情況，且影響正常的教學(xué)時(shí)，教師可以借題發(fā)揮進(jìn)行處理，利用課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的意外情況做文章。
　　
　　三、調(diào)虎離山法
　　　我在期中考試前上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，要寫的字比較多些。我剛一轉(zhuǎn)身在黑板寫字，就聽到有人在輕輕地敲擊桌子，我轉(zhuǎn)過身，聲音又停止了。如此反復(fù)幾次，令人十分生氣。在忍無可忍之下，我干脆停下課，目光嚴(yán)厲地掃視全班同學(xué)。從表情和眼神中，教師發(fā)現(xiàn)后排一個(gè)同學(xué)神態(tài)有些異常，有重大“作案嫌疑”。但畢竟只是嫌疑，如果直接盤問他，他是不會(huì)承認(rèn)的。于是我把那個(gè)同學(xué)叫到講臺(tái)上“演板”，并趁機(jī)對(duì)學(xué)生們說：“剛才我在黑板上寫字的時(shí)候，有種特別的聲音響起，不過現(xiàn)在沒有了，你們聽，某某同學(xué)在黑板上寫字，教室里寂靜無聲。”聽了我的這番話，學(xué)生們個(gè)個(gè)掩面竊笑，由此斷定我的判斷沒有錯(cuò)。這樣應(yīng)急處理了以后，后半堂課再也沒有響聲了。
　　學(xué)生天生調(diào)皮任性，偶爾在課堂上搗亂是常有的事。所以教師期望每一節(jié)課都“規(guī)規(guī)矩矩”是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵是在遇到學(xué)生故意搗亂時(shí)，教師要遇變不驚，并設(shè)法誘導(dǎo)。我這樣做，把搗亂學(xué)生調(diào)離“作案現(xiàn)場(chǎng)”，并暗示他，教師已清楚是誰的作為，但又不與學(xué)生正面沖突，從而保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
　　
　　四、個(gè)別重點(diǎn)提醒法
　　
　　今天天氣比較悶熱，下午的課的確很難靜下心來聽。所以在課上有個(gè)學(xué)生在下邊玩起了東西。我起先給了他一個(gè)暗示，但不起作用。我就在教室里邊走邊講，走到這位開小差的同學(xué)身邊時(shí)，我伸手親切地摸了摸他的頭，并對(duì)大家說：“這個(gè)問題很重要，也很難理解，同學(xué)們一定要集中精力，否則就難于聽懂?！苯?jīng)這一提醒，玩東西的同學(xué)便注意聽講了。
　　今天連續(xù)悶熱，課上學(xué)生的注意力不夠集中，效率不高。玩東西的同學(xué)在第二堂課時(shí)又要昏昏欲睡了。暗示也起不了什么作用。我真的要來氣了，可轉(zhuǎn)眼又想，悶熱的下午的確讓人難受。我就來個(gè)重點(diǎn)提問法，看你還睡得著。當(dāng)我叫他起來時(shí)，他是一臉迷茫，我把問題復(fù)述了一遍，他也進(jìn)入了角色，回答出了問題，我借機(jī)表揚(yáng)了他，其他同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)，一問、一答、一笑、一聲，他睡意全無，集中了精力聽課。
　　　五、隨機(jī)應(yīng)變法
　　　我正在教室里上社會(huì)主義精神文明的課，驟然，天氣暗下來，風(fēng)沙打在玻璃上，校園上空烏云翻滾，電閃雷鳴，暴風(fēng)雨來了，突如其來的變化，有的學(xué)生緊張害怕，更多的學(xué)生向外張望，原計(jì)劃的課堂教學(xué)難以正常進(jìn)行。這時(shí)，我聯(lián)想到了學(xué)生平時(shí)也有迷信的傾向，今天借此機(jī)會(huì)解釋一番。我沒有強(qiáng)求學(xué)生坐好聽講，而是明智地宣布：“暴風(fēng)雨來了，我們要仔細(xì)觀察天氣變化，為更好地積累氣象資料，把你們看到的都記下來，然后去查閱資料，從而去揭開心中的謎團(tuán)?！笔畮追昼姾?，雨小了，學(xué)生的情緒平穩(wěn)下來了。我給學(xué)生留了實(shí)踐題，接著按原計(jì)劃上課了，面對(duì)突發(fā)事件，只有隨機(jī)應(yīng)變，迅速果斷地調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，才能把學(xué)生的興趣和注意力引導(dǎo)、遷移到有益的活動(dòng)上來。
　　課堂教學(xué)處于動(dòng)態(tài)的、多邊的復(fù)雜關(guān)系之中。有時(shí)會(huì)遇到各種各樣意想不到的特殊情況，如何有效處理課堂偶發(fā)事件，及時(shí)將意外引導(dǎo)到教學(xué)的主題之中，這最能表現(xiàn)教師高度的教育機(jī)智，同時(shí)也是教師發(fā)揮聰明才智、增長(zhǎng)才干、樹立威信、塑造自我形象的良好機(jī)會(huì)。課堂上只要教師依據(jù)不同的情況，因勢(shì)利導(dǎo)，見機(jī)行事，采取多種應(yīng)急方法，就一定能收到良好的效果。
　　
　　
　　(責(zé)任編輯：李　雪