【摘要】長期以來，高職院校教學(xué)大綱處在若有若無的狀態(tài)。說其有是因為高職院校的教學(xué)大綱是本科教學(xué)大綱的微縮，說其無是因為微縮的教學(xué)大綱仍側(cè)重學(xué)科理論的系統(tǒng)性、連貫性，不側(cè)重高職教育工學(xué)結(jié)合需要的實踐性和操作性。筆者主張以教學(xué)實施綱要替代原教學(xué)大綱，強(qiáng)化高職院校審計課的“以能力為本位，以實踐為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體”的高職教育宗旨，其內(nèi)容包括課程教學(xué)思路、教學(xué)基本策略和各模塊教學(xué)實施綱要。
　　
　　以“能力本位”的《課程能力標(biāo)準(zhǔn)》，確定了教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，確定了教學(xué)督查的依據(jù)，那么任課教師應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)思路、方法與手段，使學(xué)生能較好地實現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會的有效掌握呢？這就必須讓每個課程小組或教研室制定“能力本位”的《課程教學(xué)實施綱要》。
　　
　　一、“能力本位”《課程教學(xué)實施綱要》制訂的基本方法與要求
　　
　　（一）明確組織教學(xué)基本思路
　　1.明確實現(xiàn)本課程能力標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)思路。主要是根據(jù)所教學(xué)生已有的基本知識、能力與素質(zhì)狀況及學(xué)生人數(shù)，本專業(yè)基本教學(xué)條件（校內(nèi)外實訓(xùn)條件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體與圖書資料等信息資源）與本課程特點分析，簡要闡述組織教學(xué)的基本思路。
　　2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路。簡要闡述本課程有哪些地方可以用什么樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　
　　（二）制定基本教學(xué)策略
　　1.制定學(xué)生主體地位構(gòu)建策略。主要明確本課程應(yīng)該在哪些內(nèi)容、在什么環(huán)境條件下，采取怎樣的方法與手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣（包括課內(nèi)外主題發(fā)言，分組討論，技能競賽，優(yōu)秀論文或方案設(shè)計選編，優(yōu)秀作品展示與評選等等）。
　　2.制定理論與實踐相結(jié)合的策略。明確理論教學(xué)與實踐教學(xué)如何有效地結(jié)合，核心是確定實踐教學(xué)實施的時機(jī)和創(chuàng)造實踐教學(xué)的條件，應(yīng)充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)、信息圖書資料的功用、積極創(chuàng)造校內(nèi)外實踐教學(xué)條件與社會實踐活動方式與內(nèi)容。
　　3.制定課程內(nèi)容模塊的能力系統(tǒng)有機(jī)構(gòu)造的策略。明確各部分知識與能力之間如何有機(jī)整合，提高學(xué)生分析與解決問題的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)功效。必要的時候可以串接各相關(guān)課程之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練知識的綜合與分析能力，提高解決實際問題的能力（因為前后能力標(biāo)準(zhǔn)之間有相互關(guān)系）。
　　4.激勵創(chuàng)新策略。創(chuàng)新能力要求是人才培養(yǎng)的最高境界，對高職學(xué)生主要是如何提高對技術(shù)的創(chuàng)造性應(yīng)用能力，讓具有創(chuàng)新能力的學(xué)生冒出來，并在班級中起示范帶頭作用。
　　5.創(chuàng)建職業(yè)品質(zhì)融入專業(yè)教學(xué)的策略。明確如何構(gòu)建理論與實踐教學(xué)過程中的職場氛圍，結(jié)合課程教學(xué)需要及時引入職業(yè)經(jīng)營管理者與專業(yè)技術(shù)人員的講學(xué)或?qū)?/p>