本文為齊齊哈爾大學(xué)教研項(xiàng)目2006年109號(hào)課題“‘學(xué)生為本’理念下的高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革”的階段性成果
　　
　　【摘要】本文論述了“學(xué)生為本”理念指導(dǎo)下的高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革，探討了與該理念相適應(yīng)，如何對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)方法、教材內(nèi)容、作業(yè)類型和考試模式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
　　
　　“學(xué)生為本”是指在教學(xué)過程中以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異和情感因素在學(xué)習(xí)中的作用，采取多種措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以培養(yǎng)多層次全面發(fā)展人才為目標(biāo)的一種全新的教學(xué)理念。“學(xué)生為本”教學(xué)理念考慮到學(xué)生個(gè)體差異和情感因素在學(xué)習(xí)中的作用，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。高校會(huì)計(jì)教學(xué)是一門理論與實(shí)際操作并重的學(xué)科，尊重個(gè)體差異、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用顯得尤為重要。特別是在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求出現(xiàn)了多元性的變化，復(fù)合型人才受到當(dāng)今社會(huì)的一致認(rèn)同。社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求更著眼于其解決實(shí)際問題能力、獨(dú)立工作能力和綜合創(chuàng)新能力。因此以“學(xué)生為本”理念為指導(dǎo)改革高校會(huì)計(jì)教學(xué)，在了解學(xué)生、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑“層次化、自主化、個(gè)性化”的教學(xué)框架成為了必然。具體來說，“學(xué)生為本”理念下的高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)做好如下幾個(gè)方面的工作：
　　
　　一、適應(yīng)時(shí)代需求重新定位高校會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
　　
　　會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確定，是會(huì)計(jì)教學(xué)改革中的首要問題，只有教學(xué)目標(biāo)確定后才能實(shí)施與之相適應(yīng)的系列改革。教學(xué)目標(biāo)可以分為基本目標(biāo)和具體目標(biāo)兩種。我國傳統(tǒng)的高等會(huì)計(jì)教育基本目標(biāo)為：培養(yǎng)能夠勝任會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)科研等工作的高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才。簡(jiǎn)而言之，就是立足于培養(yǎng)“社會(huì)精英”。隨著高等教育的大眾化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求呈現(xiàn)出多層次的特點(diǎn)，現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育已進(jìn)入素質(zhì)教育的新階段，尊重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，注重學(xué)生自學(xué)能力及實(shí)際動(dòng)手能力的提高應(yīng)成為各高校今后會(huì)計(jì)教學(xué)改革的方向。有鑒于此，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，培養(yǎng)面向新經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有堅(jiān)實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)理論和廣博相關(guān)知識(shí)且具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才應(yīng)成為高校會(huì)計(jì)教學(xué)的基本目標(biāo)。當(dāng)然，各個(gè)院校可以根據(jù)自己的特點(diǎn)再制定出會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。
　　
　　二、實(shí)行彈性會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃
　　
　　高?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃涉及的學(xué)時(shí)、內(nèi)容、教學(xué)形式等多是固定的，這種教學(xué)計(jì)劃固然有其優(yōu)點(diǎn)，但也存在著單一僵化的缺點(diǎn)。隨著高等教育的大眾化，學(xué)生入學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、入學(xué)后的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面都呈現(xiàn)出了多樣性，加之近幾年來我國會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則更新速度