人力資源是人類社會中最寶貴的資源，這種資源的利用程度，直接影響其他資源的利用程度，影響組織目標(biāo)的實現(xiàn)程度。特別是在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)的條件下，市場的競爭最終是人力資源的競爭。作為高校，為了培養(yǎng)合格的、適應(yīng)社會需要的人力資源管理人才，就必須建立科學(xué)、合理的人力資源管理人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系。本文就高校設(shè)置人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)原則、課程體系的構(gòu)建等方面進(jìn)行一些粗淺的探討。
　　
　　一、人力資源管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建原則
　　
　　要培養(yǎng)出能服務(wù)于新經(jīng)濟(jì)時代，并具有一定超前性的人力資源管理人才，在構(gòu)建人力資源管理專業(yè)課程體系時，必須遵循以下原則：
　　(一)立足現(xiàn)實，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。人力資源管理方面人才是為社會活動服務(wù)的，在新經(jīng)濟(jì)時代，人力資源管理科學(xué)趨于國際化、綜合化、復(fù)雜化、實證化、網(wǎng)絡(luò)化、戰(zhàn)略化和規(guī)范化，那么我們所構(gòu)建的課程體系要能培養(yǎng)出適應(yīng)這些發(fā)展需要并掌握其變化規(guī)律的人才，更好地為新經(jīng)濟(jì)下各種類型的經(jīng)濟(jì)主體服務(wù)。實際上，上述思想也正符合人力資源管理專業(yè)教育目標(biāo)的總體性要求，即為社會提供專業(yè)人才，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。
　　(二)學(xué)以致用，要注重素質(zhì)教育的要求。舊經(jīng)濟(jì)體制下的高等教育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、專業(yè)性，重專業(yè)知識，不重復(fù)合知識；重知識積累，不重綜合素質(zhì)；重知識灌輸，不重實踐能力的培養(yǎng)。在新經(jīng)濟(jì)條件下，社會需要的是基礎(chǔ)厚、口徑寬的“金字塔”型人才，其教育的重點是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力和綜合素質(zhì)，在課程設(shè)置中，必須注重人力資源管理專業(yè)人才的素質(zhì)教育。
　　(三)擇善而從，要吸收西方人力資源理論與實務(wù)的精華。將西方人力資源管理的先進(jìn)理論和方法與我國教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實踐相結(jié)合，不但為構(gòu)建我國人力資源管理專業(yè)課程體系提供了新思路，而且對我國人力資源管理科學(xué)與國際接軌具有重要的意義。
　　
　　二、人力資源管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建
　　
　　根據(jù)教育部關(guān)于高校應(yīng)“以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案”的精神，在分析社會對人力資源管理人才職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計了人力資源管理專業(yè)“五大模塊”的課程體系。具體內(nèi)容如下：
　　(一)素質(zhì)教育模塊。這一模塊由兩個基本部分組成。第一基本部分是課內(nèi)教學(xué)模塊，這部分又可一分為二：一是品德素養(yǎng)課程，一般是由學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，有思想品德修養(yǎng)、馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想概論、鄧小平理論及“三個代表”重要思想、法律基礎(chǔ)、體育、高等數(shù)學(xué)、英語等課程，這些課程一般為必修課；二是人文素養(yǎng)課程，為提高管理者的人文素養(yǎng)，可開設(shè)如下課程：職業(yè)道德、企業(yè)文化與商業(yè)倫理、團(tuán)隊建設(shè)、管理溝通、創(chuàng)業(yè)學(xué)、社交禮儀、演講與口才、情報信息檢索、文學(xué)作品欣賞、藝術(shù)欣賞、攝影基礎(chǔ)等，在這些課程中，規(guī)定1～2門為必修課，其余的作為選修課，要求學(xué)生修滿一定的學(xué)分。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好和需要，選取其中的幾門。第二個基本部分是課外教學(xué)模塊，目的是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的動手、動筆和動口能力，提高綜合素質(zhì)。這一部分的做法主要是采取“讀、寫、議”的教學(xué)方式?！白x”即根據(jù)不同的學(xué)科，選出與該課程相關(guān)的具有代表性的經(jīng)典著作，要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并規(guī)定一定的閱讀量(如20萬～80萬字)；“寫”是根據(jù)閱讀的內(nèi)容與要求，寫大量的讀書筆記；“議”即議論，可采取課堂討論或小組討論的形式，組織學(xué)生進(jìn)行討論，互相交流學(xué)習(xí)心得，以鞏固和深化學(xué)到的知識。期末要求進(jìn)行考核，考核成績按一定的百分比記入相應(yīng)學(xué)科的期末總成績。
　　(二)基本理論知識模塊。本著“必須、夠用”的原則，本模塊主要設(shè)置人力資源管理專業(yè)必備的管理基礎(chǔ)知識課程。通過本模塊的教學(xué)，使學(xué)生具備必要的理論功底，懂得綜合運用各學(xué)科知識來分析、判斷和解決問題，為掌握各項管理技能打下良好的理論基礎(chǔ)。根據(jù)國家教育部有關(guān)人力資源管理專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置要求，設(shè)計本模塊的課程主要有：管理學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、社會主義市場經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、財務(wù)管理、運籌學(xué)等課程。
　　(三)職業(yè)技能模塊。本模塊主要根據(jù)社會對人力資源管理專業(yè)的人才規(guī)格和各項管理技能的要求進(jìn)行設(shè)計。作為一個人力資源管理者，需掌握的管理技能是很多的，很顯然，我國不可能也沒必要就每一種管理能力對學(xué)生進(jìn)行具體的培養(yǎng)訓(xùn)練，因此在設(shè)計這一模塊的課程時，我認(rèn)為需結(jié)合社會對人才的需求及學(xué)校的教學(xué)資源優(yōu)勢，側(cè)重幾種管理能力的培養(yǎng)，創(chuàng)出專業(yè)特色。由此，設(shè)計該課程的基本思路應(yīng)為“以專業(yè)管理能力培養(yǎng)為主線，以專業(yè)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)為特色” 。按照這個基本思路，在設(shè)計專業(yè)的職業(yè)技能模塊時，細(xì)分為六個能力模塊，每一個能力模塊設(shè)置一定數(shù)量的必修課和選修課。具體設(shè)置見下表：
　　
　　(四)實習(xí)教學(xué)模塊。本模塊分為五個部分：
　　1.認(rèn)識實習(xí)。目的使學(xué)生對某一企業(yè)的管理業(yè)務(wù)有一個全過程、全方位的感性認(rèn)識。實習(xí)場所是各類企事業(yè)單位，時間為1～2周；內(nèi)容主要是初步了解企事業(yè)單位是如何開展人力資源管理工作的，了解人力資源部門具體業(yè)務(wù)是什么，了解其主要業(yè)務(wù)流程。實習(xí)結(jié)束后學(xué)生提交一份實習(xí)報告，寫出初步了解社會的體會和感受。
　　2.專業(yè)實習(xí)。目的是使學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)理論加深理解，培養(yǎng)學(xué)生將其在課堂所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、管理理論知識應(yīng)用到實際工作中的能力。實習(xí)場地在校內(nèi)、校外實習(xí)基地，時間四周；內(nèi)容主要是全面了解企業(yè)經(jīng)營管理的具體業(yè)務(wù)并且能參與進(jìn)去，實習(xí)結(jié)束后學(xué)生提交一份實習(xí)報告和學(xué)年論文。
　　3.技能訓(xùn)練。目的是培養(yǎng)學(xué)生實際運用知識的能力。如進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計、培訓(xùn)計劃的制訂、考評體系的設(shè)計、分配方案的設(shè)計、進(jìn)行工作分析等。
　　4.畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立工作的綜合能力，綜合運用所學(xué)的基本理論知識、基本技能和專業(yè)知識，分析、解決實際問題的能力。畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容深度要深、研究問題的范圍要小，要深入企業(yè)實際。一般由經(jīng)驗豐富的教師或科研人員指導(dǎo)，時間安排在最后一學(xué)期。實習(xí)結(jié)束后學(xué)生應(yīng)提交一份實習(xí)報告和某一專題的畢業(yè)論文。
　　5.職業(yè)技術(shù)模塊的落實。要使專業(yè)實踐課真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的，除了進(jìn)一步完善上述實踐性環(huán)節(jié)外，還要注重職業(yè)技術(shù)模塊的落實。一是普遍應(yīng)用計算機(jī)模擬教學(xué)法，提供模擬的從業(yè)環(huán)境，使學(xué)生通過管理課程的模擬練習(xí)受到“真槍實戰(zhàn)”的鍛煉。二是增設(shè)職業(yè)技能課，推行“雙證制”。推行職業(yè)資格證書制度符合當(dāng)前國際上高等管理教育的發(fā)展趨勢，同時，由于職業(yè)資格證書考試對應(yīng)試者的實踐能力要求較高，因此，這一制度對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造力和提高綜合素質(zhì)等方面都具有積極意義。
　　(五)拓展模塊。本模塊設(shè)置的課程主要是任意選修課，目的是讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)選擇權(quán)并拓展知識空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的個性得以充分發(fā)展，有利于特長生脫穎而出。任意選修課提倡學(xué)生跨專業(yè)選修課程，規(guī)定學(xué)滿一定學(xué)分。本模塊設(shè)置的課程如下：工商行政管理學(xué)、財政與金融、國家稅收、證券投資、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、WTO概論、國防理論、廣告學(xué)、保險實務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、連鎖營銷、綠色營銷、人才學(xué)、心理學(xué)、辦公自動化、演講與口才等。
　　(徐州工程學(xué)院管理學(xué)院、武漢理工大學(xué))