信息化社會(huì)的到來(lái)和新課程改革的不斷深入，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，為了適應(yīng)這一要求，教師必須走專業(yè)化成長(zhǎng)道路?！皷|西部同行”就是在這樣的背景下為促進(jìn)東西部教師共同成長(zhǎng)建立起來(lái)的平臺(tái)。
　　
　　“東西部同行”團(tuán)隊(duì)與相關(guān)課題
　　
　　“東西部同行”是中央電化教育館批準(zhǔn)立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題《東西部教師專業(yè)發(fā)展同步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究》在蘇州教育博客——學(xué)習(xí)發(fā)展共同體上開(kāi)辟的一個(gè)基于教育Blog的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。
　　“東西部同行”團(tuán)隊(duì)由一群來(lái)自于蘇州和寧夏石嘴山的，渴望借助現(xiàn)代教育技術(shù)走專業(yè)化發(fā)展道路的教育同行組成，這些教師大多數(shù)為已有十多年教齡的40周歲以下的青年骨干教師，尤其以初中青年語(yǔ)文教師為主。他們有能力、有活力，特別肯鉆研，特別有上進(jìn)心。
　　早在2005年下半年，團(tuán)隊(duì)成員就已經(jīng)開(kāi)始活躍在蘇州教育博客這個(gè)平臺(tái)上了。隨著他們的教育教研探討日漸深入和日志數(shù)量的與日俱增，其影響也越來(lái)越大。于是，在蘇州電教館金陵館長(zhǎng)的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，這群志同道合的人走到了一起，并于2006年2月26日相聚在蘇州電教館的博友會(huì)上。至此，醞釀已久的蘇州、寧夏東西部教師專業(yè)發(fā)展同步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)拉開(kāi)了序幕。會(huì)上，大家就東西部教師如何借助教育博客走專業(yè)發(fā)展之路展開(kāi)研討論證，金陵館長(zhǎng)就課題的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)、選題意義、理論支撐、研究?jī)r(jià)值、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟等諸多方面作了精辟的闡述，最終形成《東西部教師專業(yè)發(fā)展同步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究》課題研究方案。當(dāng)天，在蘇州教育博客上專門開(kāi)辟了一個(gè)“東西部同行”專欄，從此，“東西部同行”的成員們有了自己的“家”。
　　2006年7月，《東西部教師專業(yè)發(fā)展同步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究》被中央電化教育館立項(xiàng)為全國(guó)教育技術(shù)研究專項(xiàng)課題。2006年10月2日，還是在蘇州電教館，寧夏石嘴山市第十二中的領(lǐng)導(dǎo)和蘇州課題學(xué)校的教師又一次相聚在一起，舉行了課題開(kāi)題會(huì)。在開(kāi)題會(huì)上，金陵館長(zhǎng)、“東西部同行”網(wǎng)絡(luò)教研組長(zhǎng)徐邦桃老師就課題研究的方式、方法又做了精辟的論述，最后大家就課題研究的方方面面達(dá)成了共識(shí)。至此，東西部教師正式開(kāi)展了基于教育博客平臺(tái)的跨區(qū)域的東西部教師專業(yè)發(fā)展同步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。
　　
　　“東西部同行”團(tuán)隊(duì)的性質(zhì)
　　
　　基于蘇州教育博客——學(xué)習(xí)發(fā)展共同體上的《東西部教師專業(yè)發(fā)展同步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究》“東西部同行”團(tuán)隊(duì)是一個(gè)“終身學(xué)習(xí)型”團(tuán)隊(duì)，所有成員都具有終身學(xué)習(xí)的愿望和行動(dòng)，都秉承“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才會(huì)成功”的信念?！皷|西部同行”團(tuán)隊(duì)也是一個(gè)“反思交流型”團(tuán)隊(duì)，所有的成員都能自覺(jué)地進(jìn)行自我反思，并能定期交流，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，不存在話語(yǔ)霸權(quán)?！皷|西部同行”團(tuán)隊(duì)還是一個(gè)“互助協(xié)作型”團(tuán)隊(duì)，所有成員形成了一個(gè)寬松的環(huán)境和開(kāi)放的氛圍，在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功，共同進(jìn)步。
　　“東西部同行”開(kāi)展方式
　　“東西部同行”實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)以建構(gòu)主義理論和多元智能理論為指導(dǎo)，以蘇州教育博客——學(xué)習(xí)發(fā)展共同體提供的Blog技術(shù)平臺(tái)為支撐，引入情境工作坊（Workshop）的教師培訓(xùn)方式，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越時(shí)空的東西部教師在教材分析、教法研討、資源利用、教育理念、教育科研等方面的同儕互助。例如：東西部?jī)傻亟處熭喠靼l(fā)表教學(xué)設(shè)計(jì)方案，然后就這一教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展網(wǎng)上研討，并邀請(qǐng)教學(xué)資深人士和教育技術(shù)名家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等，實(shí)現(xiàn)東西部教師專業(yè)發(fā)展同步開(kāi)展?；顒?dòng)先從語(yǔ)文學(xué)科著手，逐步向其他學(xué)科延伸，逐漸擴(kuò)展成為兩地教師多學(xué)段、多學(xué)科方面的協(xié)作交流。
　　
　　“東西部同行”的活動(dòng)內(nèi)容
　　
　　1.跨區(qū)域的集體備課評(píng)課活動(dòng)
　　借助“東西部同行”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，同行成員采用“1＋X情境工作坊方式”開(kāi)展集體備課評(píng)課活動(dòng)。即由團(tuán)隊(duì)中的一個(gè)成員提出課題，然后，其他成員共同圍繞著這個(gè)課題，集思廣益、共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)流程，在團(tuán)隊(duì)成員同伴的互助、互動(dòng)合作中提高備課、評(píng)課的質(zhì)量。這樣，既可以使評(píng)課教師從授課教師的優(yōu)點(diǎn)中得到啟發(fā)，又可以使授課教師從評(píng)課教師的指點(diǎn)中獲得幫助。
　　2.跨區(qū)域的教育信息交流
　　在“東西部同行”這個(gè)平臺(tái)上，同行成員彼此間開(kāi)展教育信息交流活動(dòng)，并把自己擁有的經(jīng)過(guò)思考和精心篩選收集整理起來(lái)的教育信息資源，借助“東西部同行”這個(gè)平臺(tái)奉獻(xiàn)出來(lái)，與團(tuán)隊(duì)成員一道學(xué)習(xí)分享交流，使同行成員能夠在第一時(shí)間內(nèi)汲取到先進(jìn)教育信息資源帶來(lái)的營(yíng)養(yǎng)，既促進(jìn)了教育信息的最大范圍的流動(dòng)，也保證了信息的有效性和可靠性，從而擴(kuò)大和豐富了團(tuán)隊(duì)成員的信息量。
　　3.跨區(qū)域的經(jīng)驗(yàn)共享
　　優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)只有被激活、被分享，才會(huì)不斷升值。同行成員之間把自己的成功事例和體會(huì)，失敗的教訓(xùn)和感想與其他成員分享、交流，通過(guò)借鑒和吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，反思和提升自己的經(jīng)驗(yàn)，避免走彎路。同行成員還把自己對(duì)某個(gè)教育現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)、困惑、感悟及反思展示給了團(tuán)隊(duì)成員，再積極主動(dòng)地參與到同行對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考和解決方法的回復(fù)中去，和回復(fù)者進(jìn)行論證思辨，實(shí)現(xiàn)思想上的深度碰撞。
　　4.思辨式的專題討論
　　思辨式的專題討論是團(tuán)隊(duì)成員共同圍繞教育教學(xué)中的某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)專題式的討論。同行成員之間暢所欲言，各自提出自己的意見(jiàn)和看法。在這個(gè)討論過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)同行成員討論的切入點(diǎn)不同，看問(wèn)題的視角不同，每個(gè)同行成員一方面在為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行激烈的辯護(hù)，另一方面也在不斷地思考和質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。可以說(shuō)，在思辨式的專題討論中，同行成員互相豐富著彼此的思想，不斷地提高自己和同伴對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，不斷地變更和拓展自己的知識(shí)面。這樣的專題討論能使團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員都能獲得自身單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的東西，并把學(xué)習(xí)到的理論指導(dǎo)實(shí)踐，在課堂教學(xué)進(jìn)行嘗試。
　　5.沙龍式的深度會(huì)談
　　因?yàn)橥谐蓡T之間有著非常真誠(chéng)的人際關(guān)系，大家彼此信任，互相視對(duì)方為心靈伙伴，這樣就能無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表意見(jiàn)，產(chǎn)生思維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員之間的心靈與心靈的交流、交融和碰撞。這樣的深度會(huì)談能誘使同行成員把深藏于心的甚至連自己都意識(shí)不到的看法、思想、智慧展示、表達(dá)出來(lái)，同時(shí)，這個(gè)過(guò)程也是最具有生成性和建設(shè)性的，它會(huì)冒出和形成很多有價(jià)值的新見(jiàn)解。
　　實(shí)踐研究表明，東西部教師利用教育Blog平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)了跨區(qū)域的結(jié)伴同行，不僅方便快捷、有可操作性，而且能使參加結(jié)伴同行的東西部教師在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的專業(yè)化發(fā)展同步推進(jìn)。