無論是具體進(jìn)行整合研究的教師、學(xué)校，還是某一地區(qū)的教育行政部門，在進(jìn)行整合時(shí)都要必須遵循或堅(jiān)持兩個(gè)基本原則。一是目的性，即我們進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的目的和宗旨應(yīng)為培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才、變“因材施教”為“因人施教”、變以教師的教為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)為以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。二是系統(tǒng)性，即進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究是一個(gè)地區(qū)的教育行政部門、學(xué)校和教師共同的事情；要有系統(tǒng)的規(guī)劃、科學(xué)的指導(dǎo)、正確的研究方法以及相關(guān)的激勵(lì)措施等一系列完整的方案來統(tǒng)領(lǐng)；是一個(gè)涉及學(xué)生、教師、教育行政部門、教育理論、教育手段、教育方法及教育體制的一系列變革。
　　
　　從教師角度談?wù)?br/>　　
　　教師是開展信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的實(shí)施者和執(zhí)行者，是整合研究成功與否的關(guān)鍵，在整合中，應(yīng)注意以下三個(gè)方面。
　　(1)教師要辯證地處理教學(xué)過程中學(xué)與教矛盾的統(tǒng)一面和對(duì)立面，并掌握教學(xué)理論、傳播理論、行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等理論知識(shí)。
　　(2)著重創(chuàng)建以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。
　　(3)科學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究方法。根據(jù)研究課題內(nèi)容，明確自己進(jìn)行整合研究課題采用的主要研究方法，無論是采用量的研究方法還是質(zhì)的研究方法，都必須遵循科學(xué)研究方法的規(guī)律性，按照一定的系統(tǒng)性，有步驟地進(jìn)行（如圖所示）。
　　
　　
　　從學(xué)校角度談?wù)?br/>　　
　　學(xué)校在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合研究時(shí)，應(yīng)注意以下四點(diǎn)。
　　(1)挑選確定進(jìn)行整合研究的教師。進(jìn)行整合研究的教師不僅能吃苦耐勞、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且要有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，尤其是吸收掌握新的教育理論的能力要強(qiáng)，并能貫徹于教學(xué)實(shí)踐中。
　　(2)確定科學(xué)的課題。該課題首先應(yīng)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而設(shè)，其次應(yīng)是為了解決長(zhǎng)期困擾學(xué)校教育的問題而設(shè)。
　　(3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題研究。
　　(4)學(xué)校要制定切實(shí)有利于課題研究的相關(guān)激勵(lì)措施和政策。
　　
　　從教育行政部門角度談?wù)?br/>　　
　　教育行政部門實(shí)施工作的力度和和深度決定著教學(xué)改革能否成功，因此要注意以下四點(diǎn)。
　　(1)深化。如果一個(gè)地區(qū)的教育改革只是停留在革新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法層面，不深入到教育變革自身的弊病與惰性，就無法真正實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。所以，教育行政部門要通過課題研究來深化教育改革，要明確有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)的相關(guān)措施；要圍繞打破傳統(tǒng)教育觀念，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性來創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。
　　(2)系統(tǒng)。一個(gè)地區(qū)的教育改革往往以課題研究為切入點(diǎn)，而課題研究又是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這就要求該地區(qū)的教育行政部門要科學(xué)、系統(tǒng)地進(jìn)行規(guī)劃，將該地區(qū)整個(gè)課題研究的主要目標(biāo)、內(nèi)容，實(shí)施學(xué)校以及立項(xiàng)、中評(píng)、結(jié)題的時(shí)間等一系列問題進(jìn)行科學(xué)管理，從而使整合研究得以有序的進(jìn)行。
　　(3)監(jiān)管。整合研究重在過程，重在研究。教育行政部門要做到全程監(jiān)管整個(gè)整合研究。一是經(jīng)常進(jìn)行教師培訓(xùn)，二是經(jīng)常對(duì)每個(gè)學(xué)校的整合研究進(jìn)行檢查，三是經(jīng)常舉行縣區(qū)之間、校校之間的交流與合作，四是建立專家與整合研究學(xué)校、教師一對(duì)一的共研模式。
　　(4)促進(jìn)。要促進(jìn)整合研究，就要把整合研究作為一個(gè)地區(qū)教育督導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容來進(jìn)行，這樣不僅豐富、充實(shí)了教育督導(dǎo)的內(nèi)容，同時(shí)也使政府教育督導(dǎo)的作用得以充分的發(fā)揮。