“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《應(yīng)用敏特英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺 培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力》專欄
　　
　　2007年山東省高考是新課程改革后第一次高考，淄博市繼2006年英語高考取得喜人成績之后又獲佳績。淄博市英語最高分為144分，140分以上有5人，文理平均分分別為80.54、90.77。淄博市高考英語成績連續(xù)攀高的成功原因是多方面的，敏特英語單詞記憶工具功不可沒，它是現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科整合的又一見證，是淄博市《利用智能工具軟件促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的研究》課題實施兩年的結(jié)果。
　　在新課程背景下，如何利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、開發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的個性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和圓滿完成教學(xué)任務(wù)？敏特是如何撬動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)？這些問題的答案只有剖析敏特在淄博市的應(yīng)用才能找到。
　　
　　敏特符合了新課程改革的需求
　　
　　語言知識中僅詞匯一項對我們的高中英語教學(xué)就是一個巨大的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)中詞匯八級，即參加高考目標(biāo)規(guī)定：學(xué)會使用3300個左右的單詞和400～500個習(xí)慣用語或固定搭配。單詞是語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的最基本的語義單位，人們評價一個人的語言能力往往以認(rèn)識多少單詞為標(biāo)準(zhǔn)，可見單詞學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的地位。然而，在實際英語教學(xué)中，學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)和識記重視不夠，也苦于找不到一種有效的記憶方法，結(jié)果造成詞匯量小，且掌握不熟練，難于應(yīng)付詞匯量較大的文章，嚴(yán)重制約了英語成績的提升。
　　敏特英語單詞記憶軟件的引進(jìn)和應(yīng)用及時地彌補了我們英語教學(xué)中的不足。它是集科學(xué)、人文、簡捷、趣味、高效為一體的教學(xué)工具軟件，能使英語優(yōu)秀生在較短的時間內(nèi)掌握更多的詞匯，輕松自如地遨游在英語應(yīng)用的海洋中；使英語弱科生克服缺陷、樹立信心、提高興趣、快速進(jìn)步。敏特是廣大英語學(xué)習(xí)者的得力助手，是英語學(xué)習(xí)的助推器，是目前全面掌握英語單詞、提高詞匯量的理想教學(xué)工具。也可以說，敏特是我們順利實施新課標(biāo)不可缺少的英語教學(xué)輔助工具。
　　
　　敏特滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求
　　
　　敏特是一個包括英語詞匯學(xué)習(xí)、閱讀和互動測試等多功能模塊在內(nèi)的發(fā)展學(xué)生英語語言技能、語言知識和文化交際能力的綜合學(xué)習(xí)平臺，適合從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)到托福、雅思考試等各層次學(xué)習(xí)者應(yīng)用。敏特是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)秀技術(shù)產(chǎn)品、智能工具軟件，滲透現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，可與英語課堂教學(xué)緊密結(jié)合，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
　　通過兩年的敏特應(yīng)用，我們深切地感受到：不同群體的學(xué)生，只要堅持使用敏特就會有意想不到的成效。我們對三個群體進(jìn)行了實驗，取得了非常滿意的成績。
　　1.優(yōu)秀生群體
　　優(yōu)秀學(xué)生學(xué)科知識牢固，基礎(chǔ)好，且學(xué)習(xí)行為習(xí)慣好，學(xué)習(xí)主動性、積極性強。他們使用敏特學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)單詞，效果較佳。他們時間花得少，單詞記得快。從敏特后臺管理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)同樣數(shù)量的單詞所花的時間要比一般學(xué)生少一半，每次單詞檢測的成績也好得多。還有不少學(xué)生在記完高考詞匯后，又利用敏特強大的詞匯庫，對大學(xué)4～6級詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，詞匯量大大增加。隨著學(xué)生詞匯量的加大，他們的英語理解能力、閱讀速度和答題的準(zhǔn)確率有了明顯的提升，學(xué)科成績連創(chuàng)高分。
　　2.弱科生群體
　　所謂學(xué)科弱科生就是指那些總分成績還不錯，但是英語成績較差，即瘸腿學(xué)科。這些學(xué)生往往是智力條件不錯，學(xué)習(xí)也很用功，但就是英語基礎(chǔ)差或者英語學(xué)習(xí)不得法，久而久之造成英語成績不理想。分析這些學(xué)生英語成績差的原因，很主要的一個就是他們的英語詞匯量太小，不管是做聽力理解、單項選擇、完形填空、閱讀理解、閱讀表達(dá)還是書面表達(dá)，都是因為生詞過多，題目看不懂，文章不理解，無法進(jìn)行判斷、選擇和答題，結(jié)果則可想而知。他們也很渴望找到一個好方法來克服英語單詞的不足，但終因高中功課多，時間緊，方法不得當(dāng)，而未能實現(xiàn)目標(biāo)。通過使用敏特，在比較短的時間內(nèi)，他們的英語單詞量有了迅速的增長，答題不再有障礙，成績自然提高不少。這些學(xué)生的英語成績一般都有10～40分的漲幅，英語成績的提高，弱科的走強，支持了總分上線。
　　3.藝術(shù)特長生群體
　　藝術(shù)特長生本來文化課成績就差一些，而英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，其基礎(chǔ)性、前后的知識、技能的聯(lián)系性較大，因此，這些學(xué)生的英語成績都相對較弱，再加上他們在專業(yè)上投入的時間和精力較多，沒有多少時間學(xué)習(xí)文化課。如何在較短的時間內(nèi)讓這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一個較大的提升？敏特是較佳的選擇。他們在較短的時間內(nèi)通過詞匯的強化，由過去幾百個詞匯增加到認(rèn)識兩千多詞。雖然在學(xué)習(xí)、考試中還會遇到一些生詞，但是已不足以阻礙他們答題，他們的英語成績一般都會由過去的30～40分提高到70～90分，有個別的能進(jìn)入100分以上，敏特幫助他們攻克了文化課偏弱的不足，圓了上大學(xué)的夢想。
　　
　　敏特培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度
　　
　　作為高中生，他們對英語失去興趣的主要原因是：英語單詞不認(rèn)識、文章看不懂、試題不會做、成績上不去，總之，學(xué)習(xí)英語沒有成就感，長此以往，興趣殆盡，何來的學(xué)習(xí)動機和自信？敏特的應(yīng)用消除了他們英語學(xué)習(xí)的最大障礙——英語單詞。單詞記住了，題目也看懂了，文章也理解了，成績也上去了，對英語學(xué)習(xí)的興趣自然就產(chǎn)生了?？梢姡瑢W(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，再加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機、戰(zhàn)勝困難的信心和意志就較容易建立，學(xué)習(xí)成績就會越來越好。
　　敏特改變了教師的教學(xué)理念
　　在淄博市推廣敏特的初期，只有不足十所學(xué)校進(jìn)行實驗，經(jīng)過一年的探索和應(yīng)用，敏特對英語教學(xué)有著明顯的支持、輔助，它的應(yīng)用改變了英語單詞的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語成績提高迅速。這個變化激勵著實驗學(xué)校的師生，對非實驗學(xué)校更是一個震撼，他們?yōu)楝F(xiàn)代化教學(xué)工具在教學(xué)中的巨大作用而折服，紛紛要求加入敏特英語的應(yīng)用?，F(xiàn)在淄博市包括小學(xué)、初中有近30所學(xué)校利用敏特來輔助英語教學(xué)。敏特改變了教師的教學(xué)理念，反過來教師教學(xué)理念的改變又促進(jìn)了敏特的發(fā)展和改進(jìn)，加強了學(xué)科與現(xiàn)代化信息技術(shù)的整合，最終提高了教學(xué)質(zhì)量。
　　敏特的應(yīng)用與推廣還培養(yǎng)了教師的信息化素養(yǎng)。教師在備課、教學(xué)和科研中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不但提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)科成績，而且個人的信息化技術(shù)也有了長進(jìn)。
　　敏特在淄博市已走過整整兩年，我們可以較為自豪地說，敏特在英語教學(xué)中的地位已得到越來越多人的認(rèn)可，敏特輔助英語教學(xué)已初見成效。課題組要在敏特實驗取得的成績的基礎(chǔ)上，結(jié)合淄博市英語教學(xué)實際，加大敏特更深層次的研究、開發(fā)和利用，確保淄博市英語成績再上一個新臺階。