歷時(shí)8天的教育部－微軟（中國）“攜手助學(xué)”項(xiàng)目培訓(xùn)，使我在似懂非懂的狀態(tài)中完成了我們的作業(yè)，當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了一次觀念上的更新。通過學(xué)習(xí)，我深深地感受到了一場新的教育觀念風(fēng)暴的沖擊，這個(gè)沖擊來自于教材、教師和學(xué)習(xí)方法。本以為這次培訓(xùn)只是學(xué)習(xí)制作教學(xué)課件，等真正學(xué)習(xí)起來，才發(fā)現(xiàn)并非如此簡單。應(yīng)該說，這次培訓(xùn)重在更新我們信息技術(shù)教師的教育觀念。時(shí)代在變，教學(xué)手段在變，學(xué)生在變，教育方法在變，作為教育者，我們也應(yīng)該具有時(shí)代性、創(chuàng)新性、變化性。
　　回顧這8天的學(xué)習(xí)，整個(gè)培訓(xùn)過程就是緊緊圍繞小組合作探究的過程，倡導(dǎo)實(shí)踐與探索、交流與共享。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都是參與者、策劃者、實(shí)踐者，大家平等互助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到一種實(shí)踐的成就感和交流的快樂。
　　學(xué)習(xí)的過程始終貫穿著一個(gè)新的教育理念：從關(guān)注怎樣“教好”到更關(guān)注學(xué)生怎樣“學(xué)好”，要使學(xué)生樂于學(xué)。我在平時(shí)的教學(xué)中，對于問題的提出沒有太多的要求，根據(jù)自己的理解想怎么提問就怎么提問，在提問的這一環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)出由淺到深的層次感。教育部－微軟（中國）“攜手助學(xué)”項(xiàng)目則要求在學(xué)會(huì)使用工具、規(guī)范工具的使用基礎(chǔ)上加強(qiáng)知識與技術(shù)的學(xué)習(xí)。在完成作業(yè)時(shí)，可以說是絞盡腦汁，多次推翻、修正，而發(fā)現(xiàn)問題以后，我們又要與同伴合作探究。在這個(gè)過程中我們需要結(jié)對學(xué)習(xí)，進(jìn)行資源共享，交流探討，查找學(xué)習(xí)資料，深刻地領(lǐng)悟到了研究性學(xué)習(xí)的真諦，那就是“問題—實(shí)踐—再問題—再實(shí)踐”，從問題中學(xué)，在問題中悟，最后解決生活中的實(shí)際問題。我自己親身經(jīng)歷了課題的全程研究，對研究性學(xué)習(xí)有了較為深入的理解，充分體驗(yàn)了在做中思，在思中悟。我們需要這種思考和體驗(yàn)上的換位，這給了我們極大的啟示，將使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生，更能引起學(xué)生的積極探索。
　　雖然培訓(xùn)過程非常辛苦，但有了這么多的收獲還是非常值得的。這次培訓(xùn)給我的感受是：教師這一職業(yè)，要求我們必須緊跟時(shí)代步伐，不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足學(xué)生的求知欲；只有擁有了更豐富的知識，才能更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，讓我們把所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。