在以往，由于信息主要來源是教師，學(xué)習(xí)主要是一個(gè)單向傳遞過程，學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的限制很多，既便有著先進(jìn)的教學(xué)理念，也很難做到真正意義上的自主學(xué)習(xí)。而在信息時(shí)代，信息呈現(xiàn)多元化、豐富化的態(tài)勢，在這種情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究才有實(shí)行的可能。只有這樣，才能真正把新課程理念滲透到教學(xué)實(shí)踐中。
　　任何理論與實(shí)踐都有一定距離。本文旨在從學(xué)校的具體操作層面，探討信息技術(shù)與課程整合的實(shí)現(xiàn)過程。由于工作的關(guān)系，筆者是以高中階段作為探討的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，這一探討對初中階段的整合也有重要的參考價(jià)值。
　　從學(xué)生角度來看，這是一個(gè)新的事物，要經(jīng)過了解、掌握、運(yùn)用三個(gè)階段，信息技術(shù)與課程整合必須從高中三年進(jìn)行通盤考慮計(jì)劃，分三步走。而這三步走的時(shí)間安排要合理，這是非常關(guān)鍵的，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是應(yīng)用，應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　第一步走，立足信息課堂教學(xué)，培養(yǎng)基本信息素養(yǎng)。信息技術(shù)首先是一門必修課，開設(shè)這門課的目的，是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)技能，具有必備的信息素養(yǎng)。而只有具備了基本的信息素養(yǎng)，才能談得上課程整合。這一步首先要走得快，最多一個(gè)學(xué)期，最好半個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生掌握初步的信息素養(yǎng)。其次要走得靈活，信息素養(yǎng)有多層次、多方面的含義。獲取信息和加工信息、表達(dá)信息是最重要的三個(gè)方面，信息技術(shù)課的進(jìn)度，完全可以打亂，先把學(xué)生急需掌握的內(nèi)容放在前面，把實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容放在前面，讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生親近感，有利于下面整合工作的開展。對于信息素養(yǎng)的其他內(nèi)容，可以按需要層層展開。值得一提的是對于信息素養(yǎng)的情感態(tài)度方面的培養(yǎng)，把它放在學(xué)生與信息打交道的過程中，進(jìn)行潛移默化式的滲透，可能會(huì)起到更好的作用。
　　第二步走，選擇一門學(xué)科，體驗(yàn)整合魅力。課程整合的主體是學(xué)生，如果學(xué)生不能夠主動(dòng)參與，整合效果無從談起。我們選擇一門學(xué)科，進(jìn)行課程整合體驗(yàn)，是基于如下兩點(diǎn)考慮：一是要讓學(xué)生感覺到課程整合不是一件很麻煩的事，而且自主學(xué)習(xí)效果很好，這樣才能激發(fā)興趣，擴(kuò)展到全面課程整合。二是剛開始整合，肯定有很多不適應(yīng)的地方，教師和學(xué)生都需要積累經(jīng)驗(yàn)，如果各個(gè)學(xué)科都同進(jìn)開始整合，學(xué)生會(huì)覺得很累，而且效果不太好。這一步，最好是一個(gè)學(xué)期。建議不同班級(jí)選擇不同的學(xué)科進(jìn)行整合，這樣的話，可以互相交流經(jīng)驗(yàn)。對于同一學(xué)科，最好備課組成員全體參與。在時(shí)間安排上，可以打破信息技術(shù)課的學(xué)科界限，如進(jìn)行政治學(xué)科的課程整合，學(xué)生完全可以在信息技術(shù)課上完全可以進(jìn)行政治課的學(xué)習(xí)，也可在政治課上進(jìn)行信息技術(shù)的探究。
　　第三步走，學(xué)科全面整合，學(xué)校大力支持。有了前兩步的基礎(chǔ)，解決了課程整合的技術(shù)實(shí)現(xiàn)問題和對課程整合的情感態(tài)度問題，我們就可以在各個(gè)學(xué)科普遍展開整合工作。這一步，時(shí)間跨度長，至少兩年，是課程整合迸發(fā)能量的過程，是真正教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程。當(dāng)然，前兩步并不是沒有了，而是依然滲透在這個(gè)過程中，不斷掌握更高的技術(shù)以支持課程整合，不斷積累經(jīng)驗(yàn)為以后的整合參考借鑒。在這一步中，學(xué)校要注意給予硬件上的大力支持，全面開放網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，提供一個(gè)信息獲取加工處理的平臺(tái)；信息技術(shù)教師要注意進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生在整合的過程中，不要因?yàn)榧夹g(shù)問題浪費(fèi)時(shí)間，將更多精力放到整合內(nèi)容上；學(xué)科教師要注意方法的指導(dǎo)，說到底，教學(xué)就是教方法，讓學(xué)生掌握繼續(xù)自主發(fā)展的能力。