設置情境，導入新課
　　
　　上課伊始，教師提出“同學們，大家喜歡旅游嗎”、“連云港市有哪些旅游景點”等問題，吸引學生的注意力，適時介紹連云港豐富的旅游資源，通過學生的回答，得出連云港還有許多景點不為人知的現(xiàn)狀，激發(fā)學生思考怎么才能幫助旅游部門宣傳連云港風光，以吸引各地朋友來觀光旅游。通過瀏覽連云港旅游信息網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)缺少一些景區(qū)的介紹，激勵學生掌握FrontPage 2000操作，制作景點網(wǎng)頁，利用網(wǎng)絡廣為傳播，為連云港旅游事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
　　
　　分析案例，講授新知
　　
　　通過網(wǎng)絡教室軟件向學生廣播展示已經建好的花果山網(wǎng)頁的頁面，要求學生通過觀察討論網(wǎng)頁的各部分構成。在學生的討論同時，教師及時總結網(wǎng)頁的構成。
　　教師對網(wǎng)頁進行評價：圖像、文字、動畫錯落有致，清晰美觀，富有條理。設疑：這些素材是怎么樣定位的？通過FrontPage 2000打開花果山網(wǎng)頁，讓學生觀察這個網(wǎng)頁的另一個面目，在網(wǎng)頁中多了些虛線，正是通過這些虛線將各種素材分別列出的。教師總結：這些虛線就是表格的邊框線，只不過將其粗細設置為“0”而已，這正表明了表格在網(wǎng)頁中可以起著定位和設置網(wǎng)頁布局的作用。
　　觀察頁頭部分，一行三列的表格中分別放置了相應的圖片、動畫、文字。在網(wǎng)頁內容部分，利用表格將網(wǎng)頁的各部分構成的圖片和文字分別定位，在文字介紹的單元格中根據(jù)文字內容的需要又插入了一些風景圖片。教師提問：“這部分表格是幾行幾列呢？”學生討論回答，這個表格好像是一行二列，通過觀察在表格的第一列還有“投訴與建議”和“返回首頁”鏈接內容，最后確認是三行二列。
　　繼續(xù)設問：“那表格第二列怎么只有一行呢？”提醒學生Word中的“合并單元格”相關操作，在使用FrontPage制作表格時，也可以先選定一列中的幾行來進行合并。同樣，在FrontPage中對表格的插入、圖片的處理、文字的排版等操作，都可以借鑒Word的相關操作方法來實現(xiàn)，激勵學生在實踐中要注意知識的遷移。
　　
　　布置任務，組織實施
　　
　　通過對花果山網(wǎng)頁的結構介紹，讓學生感覺到網(wǎng)頁設計實際不是多么的深不可測，在使用FrontPage制作網(wǎng)頁時只要充分運用以前所學的知識，就可以制作出像樣的網(wǎng)頁來。
　　將學生分成兩組，分別為連云港旅游信息網(wǎng)制作連島和孔望山的網(wǎng)頁，在制作各景點網(wǎng)頁時要注意保持網(wǎng)站的整體風格，要求按照花果山網(wǎng)頁的統(tǒng)一布局制作。為了能夠在本節(jié)課完成，在學生機D盤中的連島和孔望山文件夾中提供了一些景點的素材，在制作過程中學生可以根據(jù)需要進行選擇使用。
　　在學生動手操作前，提醒學生在D盤中的help文件夾中的Index.htm文件是FrontPage 2000操作的技術支持文件，涉及花果山網(wǎng)頁的所有操作方法和過程在這個網(wǎng)頁中都有詳細介紹。要求學生制作過程中，在保證網(wǎng)站統(tǒng)一風格的前提下，在內容上可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，在技術上有問題建議通過技術支持文件尋求幫助，可以和同學討論，也可以請教老師。
　　學生操作時，教師巡視，個性問題單獨輔導，遇到共性問題及時通過網(wǎng)絡教室軟件進行廣播演示，提醒其他學生注意。
　　根據(jù)學生的制作進度，要及時對相關的問題進行點撥與講解，提醒學生通過幫助文件找出問題的解決方案。
　　
　　課后總結，寄予希望
　　
　　學生總體制作完成后，按小組由學生推薦部分優(yōu)秀作品廣播演示，教師進行點評，最后評選出最佳作品，在點評過程中結合本節(jié)課的教學內容適當?shù)剡M行總結。對選出的最佳作品與花果山網(wǎng)頁進行比較，讓學生意識到自己完全能夠完成簡單網(wǎng)頁的制作，讓學生感覺到網(wǎng)頁設計的技術并非深不可測。