網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，給人的發(fā)展帶來了無限的生機(jī)。天河部落（www.thjy.edu.cn）的誕生，順應(yīng)了時(shí)代，抓住了契機(jī)，讓廣大教師有了展示自己、發(fā)展自己、完善自己的空間。我們的網(wǎng)絡(luò)教研隨著天河部落的誕生而應(yīng)運(yùn)而生，展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力與勃勃生機(jī)，綻開了無數(shù)教師的智慧之花。所謂網(wǎng)絡(luò)教研，是借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大舞臺(tái)，讓教師在有組織、有目標(biāo)、有方案、有策略、有過程、有反思、有總結(jié)的情況下的一種教研形式。在這個(gè)平臺(tái)里，參加研討的人員群體是多元的，有中小學(xué)教師，有學(xué)生家長，有本省教師，有外省教師；參加研討的人員地位是平等的，有領(lǐng)導(dǎo)，有群眾，有特級(jí)教師、骨干教師，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的普通教師、初出茅廬的青年教師；參加研討的人員觀點(diǎn)是公開的，有贊同的、反對(duì)的、分析的、感悟的……這種繽紛的智慧之花在網(wǎng)絡(luò)教研中呈現(xiàn)出色彩斑斕、絢麗多姿的靚麗風(fēng)景。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教研的特點(diǎn)
　　
　　國際互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是人類賴以生存與發(fā)展的工具，它不僅是信息最龐大的載體和傳播媒介，更是檢索信息、獲得信息的最有效的途徑。網(wǎng)絡(luò)教研就是在這種大背景下悄然興起的。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教研是一種知識(shí)的流動(dòng)
　　我們的網(wǎng)絡(luò)教研以其特有的功效存在于天河部落中，網(wǎng)絡(luò)教研不但是平時(shí)實(shí)地教研的延續(xù)，更是教師們知識(shí)傳遞的集散地。教師們不限時(shí)間、地點(diǎn)開展教學(xué)研究，既能圍繞教研主題進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，又能更深層次地促使大家反思自己的教學(xué)行為，談出自己的體會(huì)。每位教師都有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識(shí)，如果只靠平時(shí)的實(shí)地研究，這些經(jīng)驗(yàn)或想法是流動(dòng)不起來的（畢竟實(shí)地教研時(shí)發(fā)言面是有限的）。有了網(wǎng)絡(luò)，大家把自己的所思所想展示出來，讓更多人閱讀，這就是一種知識(shí)的流動(dòng)。這種利用網(wǎng)絡(luò)開展的教研活動(dòng)，使“停留在個(gè)人頭腦中的經(jīng)驗(yàn)和秘密”（自己的知識(shí)）成為公開的“脫離人頭腦的知識(shí)”，形成“社會(huì)知識(shí)”。當(dāng)自己的知識(shí)向“社會(huì)知識(shí)”存在形態(tài)轉(zhuǎn)換時(shí)，當(dāng)個(gè)人的知識(shí)寫成書籍或在網(wǎng)絡(luò)公開后，就轉(zhuǎn)化為“社會(huì)知識(shí)”；當(dāng)“社會(huì)知識(shí)”被個(gè)人學(xué)習(xí)吸收，并融入了個(gè)人的智慧得到發(fā)展，就轉(zhuǎn)化為個(gè)體知識(shí)，個(gè)體知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，可以產(chǎn)生新的知識(shí)。這正是網(wǎng)絡(luò)教研的魅力。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教研是一種知識(shí)的共享
　　利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)研究，不但是讓知識(shí)流動(dòng)起來，更是為了讓知識(shí)實(shí)現(xiàn)共享，進(jìn)而達(dá)到教育均衡發(fā)展的目的。通過網(wǎng)絡(luò)教研，互動(dòng)、交往、討論、對(duì)話、知識(shí)共享與內(nèi)化是完全可以做到的。教師們?cè)诰W(wǎng)上瀏覽、學(xué)習(xí)、共享資源和思想，既開闊了視野，又提高了理論水平，在攝取大量知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮自身智慧優(yōu)勢(shì)，有力地促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。一個(gè)蘋果交換了，還是各得一個(gè)蘋果；一個(gè)思想交換了，換過來的結(jié)果是擁有兩個(gè)思想。網(wǎng)絡(luò)教研給教師們提供的正是這樣一個(gè)交流思想、共享思想的平臺(tái)。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教研是一種知識(shí)的創(chuàng)新
　　通過網(wǎng)絡(luò)教研，我們學(xué)會(huì)用數(shù)字化的智慧反過來促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)化。利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)研究，無論在深度上，還是在廣度上，教師們的認(rèn)識(shí)水平都有較快的提高。究其原因，主要是基于網(wǎng)絡(luò)的書面交流，使教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)思考，才能就某一個(gè)觀念、某個(gè)教法展開討論。這就是網(wǎng)絡(luò)帶來的魅力。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，不斷地發(fā)揮自己的長處，才能通過網(wǎng)絡(luò)教研使知識(shí)流動(dòng)起來，大家的智慧得到共享，并因而產(chǎn)生出新的知識(shí)。教師的知識(shí)與智慧都在其中得到共同增長。從智慧的層面來說，“社會(huì)知識(shí)”只有轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，才能被我們所利用，才能成為我們智慧中的一部分，融合成一個(gè)整體，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，并在這一過程中，重新得到發(fā)展，最后創(chuàng)造出更多的價(jià)值。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教研的制度
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教研的制度和其他制度不一樣，必須照顧它的獨(dú)特性，即在時(shí)間、空間上不能作什么規(guī)定。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)就是任何人可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間與其他任何人進(jìn)行任何形式的信息交流?；ヂ?lián)網(wǎng)的核心思想是“沒有控制的中心”，這種“去中心化”的特點(diǎn)從側(cè)面反映出兩個(gè)方面的變化：一是媒體呼喚更加開放和自由的傳播環(huán)境。二是公眾渴望得到更多自由與權(quán)利，包括“話語權(quán)”、“知情權(quán)”、“民主參與權(quán)”等。換種說法就是，網(wǎng)絡(luò)是個(gè)自由發(fā)表看法的地方，觀點(diǎn)不被限制，思維不被禁錮，時(shí)間不限定，地點(diǎn)不集中。教師在學(xué)校、在家庭里、在酒吧里都可以隨時(shí)登錄學(xué)習(xí)、教研。除此之外，如何制定網(wǎng)絡(luò)教研的制度？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是可以制定的。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教研必須有明確的主題
　　網(wǎng)絡(luò)教研的目的是為了讓更多的教師參與教學(xué)研究活動(dòng)，提高自己的理論與實(shí)踐水平。讓知識(shí)流轉(zhuǎn)起來，達(dá)到知識(shí)共享，共同創(chuàng)造新的知識(shí)，這是網(wǎng)絡(luò)賦予網(wǎng)絡(luò)教研的一條生命線。為了保證教研的有效性，如果沒有明確的主題，教師知識(shí)的獲得或付出都是盲目的、游離的，這樣不能組織起有效的教研。
　　我曾組織了一次關(guān)于作文教學(xué)研究的主題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。在開展活動(dòng)前期，我作了廣泛的調(diào)查，得知教師們最迫切想了解的作文教學(xué)問題。于是，我精心設(shè)計(jì)出四個(gè)問題。這些問題都是根據(jù)一線教師的需求而設(shè)定的，結(jié)果參與者眾多。四個(gè)問題共有6174人次瀏覽，寫帖子數(shù)為138帖，其中不乏經(jīng)典帖子。還有，2006年11月份的網(wǎng)絡(luò)教研，我提出了三個(gè)話題，它們都是圍繞著作文該如何教的問題，不僅包含了我們各個(gè)學(xué)校共性的作文問題，而且范圍更加開闊，讓不同層面的教師都有話說。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教研必須有任務(wù)驅(qū)動(dòng)
　　網(wǎng)絡(luò)教研是一種大規(guī)模的教學(xué)研討行動(dòng)。因此，任務(wù)明確，調(diào)動(dòng)教師積極參與也是非常重要的。首先，我認(rèn)為要關(guān)注教師關(guān)心的熱點(diǎn)問題。其次，任務(wù)要布置明確。第三，實(shí)地教研與網(wǎng)絡(luò)教研結(jié)合，使任務(wù)落實(shí)到人，這樣才能使教研活動(dòng)順利得以開展。
　　這個(gè)學(xué)期，我又開展了一次讀專論活動(dòng)，針對(duì)本學(xué)期特點(diǎn)，我尋找了一些關(guān)于“有效教學(xué)”、“基于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)反思”、“小學(xué)語文教改的熱點(diǎn)問題”等文章提供給教師閱讀討論。到目前為止不到一個(gè)月，閱讀量達(dá)到4000人次，回帖數(shù)227帖，很多教師都寫出了自己的思考。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教研必須有相對(duì)應(yīng)的范圍
　　網(wǎng)絡(luò)教研雖然沒有時(shí)間、空間的限制，但是事實(shí)上還是要有一定的范圍才好。因?yàn)?，既然是教研，必然有它的時(shí)令性，不可能無限期地討論下去。所以，原則上必須限定某個(gè)時(shí)期作為討論時(shí)間，這樣可以相對(duì)集中地研討必須研討的問題。同時(shí)，與本學(xué)期工作做好協(xié)調(diào)。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教研值得注意的問題
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教研需要注意以下幾個(gè)問題：①相對(duì)而言閱讀多，回帖現(xiàn)象少。即使回帖，也大多是客套話（客觀原因是教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，閱讀時(shí)間少，深思時(shí)間不夠），深入探討得不夠。②互動(dòng)內(nèi)容少。有老師提出問題，得不到大家廣泛的討論和回答。③深度不夠。有的帖子思考不到位，沒把自己的想法說透，以至于無法回復(fù)。以上問題，我們還要在網(wǎng)絡(luò)教研中繼續(xù)探討。
　　總之，一石激起千層浪。只要確定好一個(gè)主題、一個(gè)任務(wù)、一個(gè)范圍，教師們還是非常愿意發(fā)表自己看法的。在這里，教師們暢所欲言，一展才華，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，盡情享受同行們的思想火花甚至善意的批評(píng)和建議……智慧之花在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中綻放。