信息化教學資源應用困境：我們需要什么資源
　　
　　信息時代，信息化教學資源得到迅猛發(fā)展。伴隨著大量資源產(chǎn)生了各種各樣復雜棘手的問題，如資源良莠不齊、雜亂無序、隔離孤立、互不相通等。在基礎教育領域，盡管資源數(shù)量十分富足，質量卻令人堪憂，許多資源在內容同步配套、教學理念、呈現(xiàn)形式上都不能符合課改需求，出現(xiàn)了實用性差、難獲取的癥狀。面對這些無法有效獲取和應用的資源，一線教師不禁發(fā)出喟嘆：“我們生活在信息的海洋中，卻忍受著知識的饑渴!”
　　確實，單個教師用戶的實用需求是活生生的、要落實到教學實踐的。理論者們通常都忘記了，對于某個具體的教師和學生來說，“適時適需適量的教學資源，才是最好的資源”！那種關注大環(huán)境建設，卻忽略小環(huán)境實用的做法，使得信息化資源中看不中用。因此，要想有效地應用教學資源，就必須完成資源從“無窮到有窮，無序到有序，無結構到有結構”的優(yōu)化工作，以切實提升教學效果，為信息技術與課程整合服務。
　　在這種背景下，主題資源學習網(wǎng)站成為新時期資源整合的新思路，也成為促進信息技術與學科課程整合的有效策略，有助于優(yōu)化資源應用，提升教學有效性。主題資源是指按照新課程標準及教學實踐要求，圍繞某一主題展開教學活動所需的各種資源的組合。主題資源能夠體現(xiàn)結構化資源的優(yōu)點，從教師和學生的實際需求出發(fā)，圍繞主題將教學資源和教學任務、教學活動、教學環(huán)境建立有意義的關聯(lián)。在主題資源開發(fā)中，使用者可以依照主題選取所需的配套資源，并結合教學設計需要進行構造、組織、修改、完善，為學習者提供符合其認知特點的學習資源支持環(huán)境。并且，主題資源結構是半開放性的，具有很強的生成性和動態(tài)性，其中的資源要素，包括資源素材、工具庫、案例庫、作品庫等，都可以擴展生成，隨著教學需求的變化而不斷地生長和充實。
　　《對稱式紋樣》教學設計案例，正是這樣一個案例，它體現(xiàn)了將數(shù)字資源有序化、結構化的益處，并結合相關教學理念，取得了良好的教學效果。
　　
　　教學設計要素：多點切入，優(yōu)化整合效果
　　
　　1.教學框架：思維導圖展示活動脈絡
　　在教學設計框架上，設計者有效地使用了思維導圖Mindmanager，繪制了整個教學結構框架圖，使教學結構框架一目了然，清晰明確。本次教學以四個活動來貫穿整個學習過程，包括：自主網(wǎng)絡探究學習、以“對稱游戲表演”創(chuàng)作對稱禮物作品、作品展示與評價反思。設計者采用了“任務驅動式”教學法，將任務融入活動之中，使學生在活動中完成任務、獲取知識、深化理解。在學習過程中，設計者還將學生分為六個小組，并把每個小組在活動中完成任務的表現(xiàn)都記錄在“小組活動積分榜”中，有效地激勵了學習的使命感和主動性。
　　2.教學目標：多方面達成課程標準
　　教學目標與新課程標準相吻合，是本案例另一值得肯定之處。在本教學設計中，設計者根據(jù)課程標準組織學生開展學習活動，進行對稱游戲表演，完成學習任務，并把自己設計的作品送給爸爸媽媽等活動，很好地將美術技能技巧的訓練，與情感態(tài)度培養(yǎng)結合在一起。
　　3.教學準備：開發(fā)多類資源提供有效支撐
　　在準備上，設計者制作了《對稱式紋樣》主題資源學習網(wǎng)站，對開展教學設計提供了有效適用的資源幫助。在網(wǎng)站設計上，所提供的在線上傳作品欄目“精彩展廳”，為學生的作品發(fā)表、欣賞和評價提供了在線支持。同時，設計者為了提升學生的興趣和積極性，還設計了小組評價工具——“小組活動積分榜”，并以生動的Flash動畫形式來呈現(xiàn)，起到了很好的促進作用。
　　4.教學資源：主題資源、適用實用
　　在《對稱式紋樣》教學中，應用了網(wǎng)絡、計算機、VCM互動白板、投影儀等來構成信息化環(huán)境，取代了教師傳授講解和板書設計，還為學生搜索信息、匯報交流、上傳作品、展示評價提供了支持，構成了與傳統(tǒng)封閉課堂迥然相異的信息化教學環(huán)境。更值得注意的是，設計者制作的《對稱式紋樣》主題資源學習網(wǎng)站，有效地支撐了本次教學的知識呈現(xiàn)、學習探究、作品展開、學習評價等功能。適用、實用、適量的主題資源，成為本次教學設計的最大亮點。
　　設計者利用主題資源網(wǎng)站，把學習要求、學習內容、學習展示和評價工具整合于其中。主題資源網(wǎng)站還充當了學生開展探究活動和自主學習的“迷你”環(huán)境。在《對稱式紋樣》主題資源網(wǎng)站中，設置了“認識對稱式紋樣”、“對稱美欣賞”、“對稱式紋樣的設計與制作”三個欄目，分別安排了對稱式紋樣的特點以及相關知識、對稱式紋樣在生活中應用的精美圖片、對稱式紋樣的設計與制作等內容。讓學生通過自主學習掌握相關知識、了解對稱式紋樣與現(xiàn)實生活的關系。
　　5.教學評價：有效激勵、多元評價
　　美術課程標準是這樣表述美術學習評價的：美術課程的評價是促進學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷、發(fā)展功能及內在激勵作用。美術活動表現(xiàn)評價要求通過觀察、記錄和分析學生在美術學習中的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價。
　　在本教學設計中，設計者充分利用《對稱式紋樣》主題資源學習網(wǎng)站的評價工具，對學習表現(xiàn)進行有效評價，既有個人評價，也有小組評價；既有學習過程評價，也有學習之后的評價。同時，學習評價結果通過網(wǎng)站加以記錄和呈現(xiàn)，給學生以恰當?shù)姆答?。同時，設計者不但在課堂中組織學生登錄到“精彩展廳”進行自我評價和相互評價，還通過課外作業(yè)形式，要求學生回家將作品作為禮物送給父母，并和他們一起上網(wǎng)欣賞作品，發(fā)表感想，從而把美術學習活動的評價延伸到家庭。這種教師、學生、家長多方共同參與的評價方式，大大激勵了學生學習的積極性。
　　
　　教學實踐效果：貫徹設計理念，實效良好
　　
　　在教學實施中，教師通過組織學生介紹小組名稱，營造了有利于學生積極參與的氣氛，增強小組團隊認同感，并通過四個活動和任務驅動達到了良好的效果。
　　1.“學習活動一”效果點評
　　在主題資源學習網(wǎng)站中，由于設計者通過主題形式建立了完善的知識結構體系，設計了清晰的導航策略，以及優(yōu)秀的評價機制，為學生的自主網(wǎng)絡探究提供了平臺和充足資源，滿足了學生需要，促進了學生對知識的意義建構。學生通過自主探究學習，較好地掌握了“對稱式紋樣”的特點，及其基本構成規(guī)律。
　　2.“學習活動二”效果點評
　　通過組織各種與“對稱式紋樣”相關的游戲，教師讓學生分組動手、動腦把游戲內容表演出來，通過游戲讓學生體驗到對稱之美，促進他們更加深入地掌握對稱式紋樣的特點及其基本構成規(guī)律。通過將學習活動、學習任務、學習游戲相結合，很好地解決了教學重點和難點，學生在游戲中掌握學習內容，既富有知識趣味又活潑生動，做到了寓學于樂，取得了很好的效果。
　　3.“學習活動三”效果點評
　　在這個活動中，主題資源學習網(wǎng)站為課堂教學和學生提供了所需要的各種素材資源，包括圖形、圖像等。雖然網(wǎng)絡資源豐富，但如果在課堂上讓學生自己在浩瀚如煙的網(wǎng)絡中尋找自己所需要的有用資源卻并不容易，且費時頗多。教師把自己搜集好的有用資源提供在主題資源網(wǎng)站上，提高了學生的學習效率。在這個活動中，學生通過使用Flash工具，還鍛煉了作品創(chuàng)作能力和技術操作能力。但是，由于工具操作較為復雜，學生在作品制作上，時間顯得倉促、有所不足，值得設計者反思和改進。
　　4.“學習活動四”效果點評
　　在這個活動中，增進了學生的評價意識和情感態(tài)度，促進他們在知識與技能、情感態(tài)度和價值觀方面的整體發(fā)展。通過白板展示和自評互評，學生交流見解，增進了對學習內容的深入理解。把作品上傳到網(wǎng)站，還為后繼的評價作了拓展鋪墊。
　　
　　教學設計模式：基于主題資源的任務驅動式教學
　　
　　本案例體現(xiàn)出了基于主題資源的任務驅動式教學設計的特征。在教學中，通過將學習任務與學習活動相結合，使學生在任務驅動中完成作品，達成目標。同時，教學者還穿插了有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓學生在愉快中掌握知識。更為突出的是，從教學準備到教學實施、直至課后拓展的全過程，主題資源學習網(wǎng)站都起到了不可代替的作用。借助《對稱式紋樣》主題資源學習網(wǎng)站，體現(xiàn)了信息化教學資源應用的有效性。
　　結合本案例，我們認為，游離于教學之外的、沒有與教學活動相“捆綁”的資源是價值不大的。資源整合和應用的終極目標不在于數(shù)量的多寡，而在于能否實現(xiàn)最大效度的實用性，即能否滿足教學使用者的“適需使用、適時使用、適量使用”需求。因此，提升資源品質的辦法在于將資源與特定的主題教學相“捆綁”，使它具有“主題明確、自給自足、實用易用”的意義。
　　模塊化、主題化的思路，就有助于提供這種自給自足的實用資源。通過圍繞課程標準，將具有較強內在聯(lián)系的、具有共同主題的資源構成一個主題資源單元，有利于在學科課程的背景下實現(xiàn)教學資源的結構化和模塊化，為教學提供從知識演示、情境建構到應用交互的全方位支持，使資源變成教師和學生的應手之物，操之即用。