趙文凱

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的循序漸進(jìn)的過(guò)程，而每個(gè)單元的教學(xué)，又是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，從導(dǎo)語(yǔ)到講讀課文，再到基礎(chǔ)訓(xùn)練中的閱讀，直到習(xí)作練習(xí)，都是圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)而緊密聯(lián)系的。閱讀教材存在著許多與作文相關(guān)的因素，比如，如何提煉生活素材，如何選擇材料，如何組材立意，如何表達(dá)等，都可以作為學(xué)生作文的借鑒。因此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中為寫作做鋪墊，創(chuàng)造條件。例如，單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為“抓住事物的特點(diǎn)寫”，那么在講讀課文的過(guò)程中，就應(yīng)抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行寫作指導(dǎo)，在閱讀課文的教學(xué)中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn)，在閱讀訓(xùn)練中不妨讓學(xué)生扮演點(diǎn)評(píng)者，按讀寫例話的要求點(diǎn)評(píng)文章，為寫作做準(zhǔn)備。

一、變“放任自流”為“師生互動(dòng)”

作文教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，但不等于放任自流。教師把要求一念，一聲令下“寫”，失去了教師的導(dǎo)，學(xué)生怎么能發(fā)揮主體作用呢?作文教學(xué)應(yīng)是師生互動(dòng)的過(guò)程。

1.自由命題。在教材中，有些作文命題限制了學(xué)生思維，不利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，我們?cè)诓浑x訓(xùn)練重點(diǎn)的大前提下，不妨根據(jù)教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，大膽改變命題或干脆讓學(xué)生自由命題，變“寫什么編什么”為“有什么寫什么”。如一次進(jìn)行看圖作文時(shí)，我出示教材上的一幅漫畫，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，練習(xí)作文。學(xué)生們面露喜色，積極構(gòu)思，行文順利。經(jīng)過(guò)精心修改，一篇篇作文擺在案頭，多數(shù)作文順序合理，描寫生動(dòng)具體，真是“題好一半文”哪。

2.師生共同選材。教師參與選材能調(diào)動(dòng)學(xué)生愉悅的情緒，消除顧忌心理，能更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在命題作文《難忘的教訓(xùn)》時(shí)，我先講了自己小時(shí)候由老師帶領(lǐng)去洗澡時(shí)因不聽(tīng)指揮私自下水被人救起的事。學(xué)生感到老師在同自己一起寫作文，感情上和老師親近了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的主動(dòng)參與意識(shí)。在老師的點(diǎn)撥下，都愿意把自己親身經(jīng)歷的事講出來(lái)，拓寬了選材的范圍。

二、變“條條框框”為“不拘一格”

封建時(shí)代的科舉制度中，曾盛行八股文。新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)，一直為世人所嘲諷。而應(yīng)試教育無(wú)形中為學(xué)生作文加了條條框框，一次作文可以有半數(shù)左右的學(xué)生寫“撿錢包”，大多數(shù)結(jié)尾是“通過(guò)這件事，我懂得了一個(gè)道理……”等。學(xué)生作文應(yīng)用“自己的話表達(dá)自己的意思”，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平不同，性格愛(ài)好不同，應(yīng)發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，突破思維定勢(shì)的束縛，允許有個(gè)性差異，寫出各具特色的作文。

1.要鼓勵(lì)寫實(shí)。我們雖然不能要求學(xué)生像作家那樣，寫作之前，聚積在胸中的感情噴薄而發(fā)，但我們可以要求學(xué)生“用我筆寫我心”。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，只有內(nèi)容真實(shí)，作文才可能富有真情實(shí)感；而真實(shí)，又是文章個(gè)性化的前提。

2.要鼓勵(lì)個(gè)性化。從孩子的天性講，他們的作文應(yīng)該是最新鮮生動(dòng)、最個(gè)性化的。如一名學(xué)生在《我們的新教室》中寫道：“我們每天給它們洗澡，好讓它們跟我們一起笑，一起高興?！庇秩缫幻麑W(xué)生寫他家的一次家宴，他觀察到吃飯時(shí)總是男人先吃而女人后吃，他不明白為什么女人干在前卻吃在后。因此，在結(jié)尾處寫道：“長(zhǎng)大后如果我當(dāng)了主席，一定要改變這種男先女后的吃飯順序?！睙o(wú)論是稚嫩的表達(dá)，還是真情的流露，都是他們個(gè)性的坦白直露。教師的講評(píng)對(duì)學(xué)生寫作起導(dǎo)向作用，所以，在評(píng)價(jià)時(shí)，只要學(xué)生寫得真實(shí)，富有個(gè)性，就應(yīng)予以鼓勵(lì)或肯定。

三、變“閉門造車”為“課內(nèi)外結(jié)合”

我很早就有感觸，現(xiàn)在的孩子們學(xué)習(xí)、生活條件好了，但他們接近大自然，感受大自然，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)缺少了。有時(shí)拿自己的童年同他們相比，反而為他們感到莫名的悲哀。所以他們不得不閉門造車，怎樣改變這一現(xiàn)狀呢?

1.課外活動(dòng)與課內(nèi)寫作相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然的美麗、廣闊乃至神秘；多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多參加勞動(dòng)，積累生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生多開(kāi)展活動(dòng)，欲寫先做，欲寫先活動(dòng)，欲寫先演，欲寫先競(jìng)賽，這些都不失為促寫的好辦法。

2.課外閱讀與課內(nèi)寫作相結(jié)合。如果說(shuō)學(xué)生的生活實(shí)踐太貧乏，那么大量閱讀或多或少可以彌補(bǔ)這一不足。學(xué)生在閱讀中可以認(rèn)識(shí)社會(huì)，領(lǐng)悟感情，積累語(yǔ)言材料。不僅能提高語(yǔ)言表達(dá)能力，而且為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，應(yīng)大力提倡閱讀，幫助學(xué)生提高閱讀的興趣，形成良好的閱讀方法。

教學(xué)的改革首先是觀念的改變，作文教學(xué)改革也是如此。教師只有更新人才觀、教學(xué)觀，同時(shí)明確了作文教學(xué)的目的，克服急功近利的思想，本著一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，才能逐漸探索出一條更科學(xué)、更具實(shí)效的作文教學(xué)之路。