張金兵

數(shù)學(xué)不僅是自然科學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，更是“思維的體操”，具有其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法替代的地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意：(1)通過(guò)對(duì)以往數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和取得的成績(jī)的回顧和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)；(2)深入到初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理活動(dòng)過(guò)程中，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與積極性；(3)讓數(shù)學(xué)教學(xué)與新課標(biāo)接軌，真正地實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。

初中生消極心理現(xiàn)象，是指初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因“困惑”、“曲解”或“誤會(huì)”得不到及時(shí)的解決而產(chǎn)生的懼怕學(xué)習(xí)和討厭學(xué)習(xí)的一種心理現(xiàn)象，下面本人從三個(gè)方面粗淺地探討消除農(nóng)村初中生消極心理現(xiàn)象的對(duì)策。

一、提高教師自身素和教學(xué)能力

本人認(rèn)為，在所有的學(xué)科中，數(shù)學(xué)最難引起學(xué)生的興趣，其他學(xué)科，比如自然科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等等都可以到大自然或社會(huì)上去體會(huì)，去實(shí)地接觸，在游戲玩樂(lè)中去領(lǐng)悟，學(xué)生的興趣自然高漲，而數(shù)學(xué)卻是一門(mén)較抽象的學(xué)科，它需要一定的邏輯思維能力，好動(dòng)愛(ài)玩的初中生自然會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，要改變這種現(xiàn)狀，就必須讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來(lái)。

1、培養(yǎng)自身素質(zhì)，提高教學(xué)能力

事實(shí)上，教師不能有趣味地教數(shù)學(xué)，學(xué)生也就無(wú)興趣學(xué)好它，能不能有趣味地教數(shù)學(xué)，教師本身對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好是影響的因素之一，比如，我以前的數(shù)學(xué)教學(xué)就沒(méi)能做到這一點(diǎn)，主要原因是我自己對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不夠，因而就不能做到有興趣地教，學(xué)生也就不是很有興趣地學(xué)，找到原因之后，我就開(kāi)始努力培養(yǎng)自己對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并且改善自己的教學(xué)方法，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就不知不覺(jué)地濃厚了，另外我們要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實(shí)際情況，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境，興趣愛(ài)好，運(yùn)用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)感人的故事進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n與教學(xué)

(1)教學(xué)內(nèi)容與難易程度的選擇，應(yīng)取決于學(xué)生的實(shí)際水平和他們的接受能力，教學(xué)內(nèi)容不能太難也不能太容易，否則都將會(huì)起到負(fù)面作用，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，所以教師課前必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n。(2)在教學(xué)過(guò)程中，我們千萬(wàn)要注意，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出超常能力，我們?cè)诩皶r(shí)鼓勵(lì)的同時(shí)，可以適當(dāng)增加難度，促使其快速發(fā)展；如果學(xué)生的表現(xiàn)欠佳，不要著急，要盡力激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中不斷進(jìn)步。(3)為了讓學(xué)生的興趣更加持久，我們就應(yīng)該想以下辦法：①在學(xué)生具有濃厚興趣的時(shí)候誘導(dǎo)學(xué)生用看、聽(tīng)、說(shuō)、做、嘗試等方式參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。②在教學(xué)中還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的指導(dǎo)，我們都知道，語(yǔ)言是思維的基礎(chǔ)，要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言關(guān)，只有這樣才能促使學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去分析感知到的知識(shí)，才能把知識(shí)真正轉(zhuǎn)化到頭腦里，這樣他對(duì)這部分知識(shí)的興趣才能持久，形成良性循環(huán)。③培養(yǎng)學(xué)生的注意力，我們知道，注意力是一種心理特征，它伴隨著感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等心理過(guò)程，注意力的集中和分散，直接影響學(xué)生的興趣的穩(wěn)固與否，其他學(xué)科的教學(xué)，我想也應(yīng)當(dāng)如此。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

1，改變農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的盲目性

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的盲目性表現(xiàn)在：在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生普遍比較被動(dòng)，對(duì)教師比較依賴，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師怎么講，學(xué)生就怎么聽(tīng)，怎么記，教師布置什么作業(yè)，就完成什么作業(yè)，更別說(shuō)什么課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)了，由于受傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師課前不要求學(xué)生預(yù)習(xí)，上課不要求學(xué)生閱讀課文，課后不布置學(xué)生復(fù)習(xí)，習(xí)慣于一塊黑板、演算講解幾個(gè)例題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程被忽略，自學(xué)探索欲望被壓抑，創(chuàng)造能力更是得不到發(fā)展，直至自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性完全喪失，這樣，若老師不對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納概括并分門(mén)別類地一一講述，不突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵，學(xué)生就無(wú)法學(xué)習(xí)；且習(xí)慣于一步一步地生搬硬套老師提供的詳盡的解題示范，否則，就根本無(wú)法解題，在這種情況下，學(xué)生體驗(yàn)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那種“攀上頂峰”的感覺(jué)，更不可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)和感覺(jué)到自己的“智慧”和“創(chuàng)造的快樂(lè)”。

要改變這種情況，我們就必須杜絕填鴨式的教學(xué)方式，在我看來(lái)，填鴨式教學(xué)就好像給樹(shù)澆水，只澆到了樹(shù)葉上，沒(méi)有深及根部，就很難達(dá)到預(yù)期的效果，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)過(guò)程中，盡量創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境地去感覺(jué)，并在這個(gè)過(guò)程中“自己發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，形成知識(shí)體系。

2、對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師回答的形式要適宜

要處理好學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生在七年級(jí)時(shí)會(huì)比較多地向老師提問(wèn)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，提問(wèn)卻越來(lái)越少了，是他們長(zhǎng)大了，知識(shí)增加了，問(wèn)題少了嗎?其實(shí)不然，有很多教師不僅不為學(xué)生的提問(wèn)感到高興，反而覺(jué)得厭煩不已，比如：這不是很簡(jiǎn)單的嗎?我上課不是講過(guò)了嗎，誰(shuí)讓你不認(rèn)真聽(tīng)的?哎，這跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，以后別問(wèn)這么無(wú)聊的問(wèn)題了等等，或者對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題隨隨便便敷衍了事，并不給予耐心的說(shuō)明和解釋，對(duì)孩子的問(wèn)題敷衍了事實(shí)際上是在否定他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，是在壓抑孩子的探索欲望，若這個(gè)問(wèn)題處理不當(dāng)，就會(huì)讓學(xué)生已經(jīng)萌發(fā)的探索精神白白枯死，相信這種情況是任何一位教師都不愿意看到的，而事實(shí)上正是教師扼殺了孩子的潛在能力，到學(xué)生考試結(jié)果出來(lái)才大驚小怪地嚷嚷：為什么他們的成績(jī)這么糟糕呢，稍微靈活一點(diǎn)的題目就不會(huì)做，連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也要搞錯(cuò)?哎，失敗!

我們對(duì)學(xué)生的提問(wèn)應(yīng)采取的態(tài)度是：不管自己有多忙多煩，都應(yīng)該做到有問(wèn)必答，絕不敷衍學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生們應(yīng)該平等相待，不要以權(quán)威來(lái)壓制孩子的天性，否則孩子的辨別能力會(huì)萎縮，就不可能有獨(dú)到的見(jiàn)解和首創(chuàng)精神，要知道，教師是人而不是神，教師也有出錯(cuò)或不懂的時(shí)候，有一次學(xué)生問(wèn)了我一個(gè)關(guān)于籃球規(guī)則的問(wèn)題，我不是很懂，我就干脆老老實(shí)實(shí)地告訴他：這個(gè)問(wèn)題老師也不懂，于是我就與他一起去問(wèn)體育老師，一起把那個(gè)問(wèn)題解決了，同時(shí)，我在全班學(xué)生的面前感謝他：如果不是你今天提問(wèn)，老師也不會(huì)弄懂這個(gè)問(wèn)題，以后同學(xué)們要多多提問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，之后，學(xué)生們的提問(wèn)果然源源不斷，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也自然高漲了，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性也就上來(lái)了。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)急功近利，急于求成，要讓學(xué)生樹(shù)立這樣的觀念：學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期而反復(fù)的過(guò)程，不可能一朝一夕就能取得成效的，記得有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)問(wèn)我；老師，我在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)自認(rèn)為已經(jīng)很用功了，為什么我的成績(jī)就是上不來(lái)呢?這是一個(gè)成績(jī)中等偏下的學(xué)生，同時(shí)我也感覺(jué)到這是困擾著大多數(shù)學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題，于是在那周的班會(huì)課上我特地安排了一次討論，主題就是“一分耕耘，就有一分收獲嗎?”

在班會(huì)課上我說(shuō)：“我們的老祖宗留下來(lái)的這句話其實(shí)是錯(cuò)的，它害了一代又一代的人，人們開(kāi)始時(shí)充滿了雄心壯志，最后卻都失去了信心，為什么呢，問(wèn)題就出在‘一分耕耘未必就有一分收獲上，甚至九分耕耘都沒(méi)有收獲。”

看著他們愕然的眼神，我給他們講了我初中時(shí)的一位同學(xué)的故事，他小學(xué)升初中的成績(jī)是極差的，在班里50來(lái)位同學(xué)中，他排在第40幾位，他一直都非常努力地學(xué)習(xí)，但成績(jī)就是上不來(lái)，我們還經(jīng)常譏笑他，說(shuō)他這么用功，成績(jī)還這么差，說(shuō)他笨，一直到初二下學(xué)期的期末考試，他都還是在班里排40來(lái)名，但他從沒(méi)有放棄過(guò)努力，直到初三上學(xué)期的一次月考，突然我們的班主任興高采烈地跑進(jìn)教室，氣喘吁吁地說(shuō)： XXX考了全校第二名，當(dāng)時(shí)我們都驚呆了，都詫異地看著他，但是他卻是一臉的平靜，當(dāng)時(shí)我們都懷疑那是不是他的分?jǐn)?shù)?甚至認(rèn)為，只不過(guò)是他運(yùn)氣好，瞎貓逮著了死老鼠而已，但后來(lái)他的成績(jī)卻一直保持在全校前5名，一直到考上高中的那一天，他的分?jǐn)?shù)也比我足足高出了23分，當(dāng)時(shí)我們都很困惑，他是怎么從一個(gè)差生突然成為一名優(yōu)秀學(xué)生的，直到我當(dāng)了老師之后才明白，他之所以成功，是因?yàn)樗囊恢迸Γ梢哉f(shuō)是在九分耕耘都沒(méi)收獲的情況下，一直堅(jiān)持到了十分，同學(xué)們，所以“一分耕耘，一分收獲”其實(shí)是錯(cuò)的，應(yīng)該把它改為什么呢?應(yīng)改為“十分耕耘，十分收獲”。

由此建立了相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們消除消極心理并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論是數(shù)學(xué)作業(yè)還是考試要有這樣的觀念：要么不做，要做就應(yīng)做得最好，這才是“十分耕耘，十分收獲”的真正內(nèi)涵，所以我要求聽(tīng)課認(rèn)真的同時(shí)，更要多思考、多問(wèn)為什么，以求把所學(xué)知識(shí)真正搞懂、搞透，同時(shí)要求他們養(yǎng)成做完作業(yè)后檢查一遍的習(xí)慣，以保證作業(yè)質(zhì)量是最好的，學(xué)習(xí)效果是最佳的，而且要對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解題后的整體思考、回顧和反思，例如，“該數(shù)學(xué)問(wèn)題解題方案是否正確?是否最佳?是否可找出另外的方案?該方案有什么獨(dú)到之處?能否推廣?

總之，由于目前初中生普遍存在著學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象，教師要落實(shí)“減負(fù)”要求，必須正確引導(dǎo)教學(xué)，解決農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極心理，這個(gè)任務(wù)很艱巨，需要漫長(zhǎng)的時(shí)間去探索，去實(shí)踐，并要有社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生等方面的支持及配合，才能達(dá)到最佳效果。