吳本剛

面對(duì)當(dāng)前學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，教學(xué)方法的改革顯得尤為重要.我們進(jìn)行的參與性教學(xué)方法，要求學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)的全過程——即讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，參與鉆研教材，參與展現(xiàn)思維圖式，參與教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生綜合能力.

參與性教學(xué)是師生之間相互作用，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué).在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”、“主角”，教師起“主導(dǎo)”、“導(dǎo)演”作用.教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過程，自主探索學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人.

參與教學(xué)課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié).

１．引：教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境.采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋.“引”的目的是使學(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.

２．讀：教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí).在閱讀時(shí)，要求學(xué)生對(duì)于書中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等，一定要邊看邊思，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路，了解知識(shí)的提出、發(fā)展和形成過程，弄清知識(shí)的來龍去脈.對(duì)自學(xué)中碰到的疑難問題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短.教師應(yīng)來回巡視，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處.

３．議：對(duì)各小組自學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于講解、回答，要針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給予必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補(bǔ)短，通過再思、再議達(dá)到“通”的境地，解惑釋疑.對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚(yáng)，對(duì)有獨(dú)到見解的學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì).這樣，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問題、展開交流的能力和合作精神.

４．練：這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力.教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習(xí)過程中所出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組共同議論，后由教師提問或?qū)W生板演的形式促進(jìn)全班合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題.通過板演、練習(xí)訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性.

５．結(jié)：就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識(shí).課堂小結(jié)也應(yīng)師生合作進(jìn)行.讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，教師“畫龍點(diǎn)睛”.學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會(huì)，往往能擊中知識(shí)和方法的關(guān)鍵點(diǎn)，更易于被同伴接受，起到教師小結(jié)不能達(dá)到的功效.同時(shí)也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過程.

以上環(huán)節(jié)并非機(jī)械操作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況而定，突出重點(diǎn)，合理調(diào)換環(huán)節(jié)順序和合理安排活動(dòng)時(shí)間，保證參與性教學(xué)順利進(jìn)行.如單元復(fù)習(xí)課應(yīng)以議、練、結(jié)為主；概念課則以讀、議為主；練習(xí)課則以議、練為主.

課堂參與性教學(xué)包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，教師與學(xué)生小組的雙向交往，學(xué)生之間的多向互動(dòng)等多種交流形式.生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，因此重視小組內(nèi)部與小組之間相互作用，使學(xué)生群體建立起一種互助合作關(guān)系，增加學(xué)生之間的信息溝通，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程.主要做法如下.

１．組建好合作學(xué)習(xí)小組.為了取得最佳的參與性學(xué)習(xí)效果，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)由能力不同、性格各異的學(xué)生組成.為了使學(xué)生合作成功，還必須使學(xué)生在自己組內(nèi)感到愉快.因此，組建合作學(xué)習(xí)小組前，教師應(yīng)熟悉和掌握每個(gè)學(xué)生的能力、個(gè)性和他們之間的人際關(guān)系，應(yīng)要求學(xué)生表明愿意和那些同學(xué)在一起.分組時(shí)，教師應(yīng)盡可能給予考慮照顧，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)好伙伴和他同組，促進(jìn)小組內(nèi)部有效合作.

２．教育學(xué)生正確對(duì)待合作的爭(zhēng)論.合作必有爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的，而不是競(jìng)爭(zhēng)性的.教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體目標(biāo)，而不是個(gè)人目標(biāo).在合作的氣氛下，爭(zhēng)論無所謂輸贏，而是互相尊重、互相學(xué)習(xí).大家在一起集思廣益，充分聽取每個(gè)人的意見，發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造性.最后在分析綜合各種意見的基礎(chǔ)上，找到解決問題的最佳方法,達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo).

３．師生換位.引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師,讓學(xué)生到講臺(tái)上,代替教師完成一些他們能夠做到的事.如分析解題思路、總結(jié)解題方法及經(jīng)驗(yàn)、評(píng)講同學(xué)板演的內(nèi)容、組織全班學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等,這些都是促使學(xué)生參與教學(xué)的有效方法.

４．及時(shí)對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià).通過評(píng)價(jià)激勵(lì),使小組成員感受到他們同在“一條船”上，榮辱與共，從而在學(xué)習(xí)過程中，共同協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，各盡其才，使學(xué)生之間做到“人人教我,我教人人”.在課外，小組成員也互幫互學(xué)，共同提高.

大多數(shù)成績中下的學(xué)生對(duì)批改的作業(yè)只看對(duì)錯(cuò)，并不關(guān)心錯(cuò)誤的原因和改正的內(nèi)容；學(xué)生做作業(yè)時(shí)對(duì)錯(cuò)誤做法形成的第一印象深于看改正的內(nèi)容形成的第二印象，時(shí)間一長就只剩下第一印象.針對(duì)這兩種現(xiàn)象，采取半數(shù)批改法和互批互改法，把學(xué)生按成績分成A、B、C、D四個(gè)組.A為特優(yōu)生，D為后進(jìn)生，B、C為中等生.A與D，B與C掛鉤，每次作業(yè)教師批改一半，其余的學(xué)生輪換批改，討論訂正，達(dá)到糾正錯(cuò)誤的目的.每隔半月開一次討論會(huì)，對(duì)作業(yè)批改情況進(jìn)行總結(jié).還可以采用學(xué)生答問后自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生作業(yè)自批自改，互批互評(píng)；教師批改評(píng)價(jià)后由學(xué)生再改錯(cuò)，再評(píng)議，班級(jí)間互評(píng)等教學(xué)評(píng)價(jià)措施.根據(jù)布盧姆的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是目標(biāo)——過程——評(píng)價(jià)的三維結(jié)構(gòu)，只讓教師和他人評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的殘缺的學(xué)習(xí).采用多種方法結(jié)合的評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的新穎性和趣味性；能大幅度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；能改變學(xué)生“封閉式”的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)大家互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，取長補(bǔ)短、共同提高；具有較優(yōu)強(qiáng)的自主性，能加強(qiáng)學(xué)生的是非判斷能力，能培養(yǎng)學(xué)生的果斷性品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展大有好處.