曾麗娜

摘 要：在低年級，觀察對兒童是必不可少的。從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，得到運用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；觀察能力

1 要使小學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，激發(fā)觀察的興趣

只有明確觀察的目的和任務(wù)，才能使兒童的注意力轉(zhuǎn)向應(yīng)該注意的方面，使其知覺指向應(yīng)該知覺的東西。培養(yǎng)小學(xué)生觀察的目的性，要循序漸進。對于低年級小學(xué)生，教師要提出比較明確的觀察目的和任務(wù)，便于其進行觀察。小學(xué)生喜新奇，但觀察事物時往往籠統(tǒng)、不精細、不注意事物的特點，不善于區(qū)別事物之間的差別。這就要求我們在平時注意積極引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們觀察事物的興趣，提高其觀察的能力。教師在使小學(xué)生明確觀察目的和任務(wù)的同時，應(yīng)盡量注意培養(yǎng)其觀察的興趣，激發(fā)他們的求知欲，使他們的觀察更積極主動。

2 做好有關(guān)知識的準備

有無有關(guān)知識的準備，對于觀察極為重要。知識經(jīng)驗?zāi)苁谷说闹X具有理解性。沒有相應(yīng)的知識準備，即使有了明確的觀察目的，也不知如何著手去觀察，尤其是對陌生的事物，它既不會引起學(xué)生的強烈興趣，也不會引起穩(wěn)定的注意和積極的思維。因此，無論是課堂上還是課外觀察，在觀察前都要有充分的知識準備。充分的準備，周密的計劃是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。

3 教給學(xué)生具體的觀察方法

3.1 加強觀察方向的引導(dǎo)

小學(xué)生由于認識水平的限制，在觀察中難以分清主次，常會受次要東西的影響，而忽視主要的東西。因此，教師要善于用言語引導(dǎo)學(xué)生分清主次。對于高年級小學(xué)生，要引導(dǎo)他們開動腦筋來分析事物的主次。同時，要教給小學(xué)生具體的觀察方法，掌握適當(dāng)?shù)挠^察順序。對于一個觀察對象，觀察時應(yīng)先了解整體輪廓，有個大致印象，再仔細觀察各個部分，分析各個部分之間的相互關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再回到整體，對整體有更為精確細致的認識，也就是遵循“整體—部分—整體”的順序。對有些對象也可以遵循“部分—整體—部分”的順序，也可選擇“近—遠”“遠—近”“上—下”“下—上”或“表—里”的順序等。這樣，學(xué)生就會逐漸學(xué)會全面、精確、完整地觀察事物。

3.2 教會小學(xué)生運用多種感官參與觀察

觀察的目的在于從實踐中獲得感性經(jīng)驗。要使感性經(jīng)驗豐富、全面，就要動員各種感官全面獲取信息。任何有意識的活動都要經(jīng)過思維，要多方面認識事物和規(guī)律，而不能停留在事物的表面。這是教師培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的歸結(jié)點所在。觀察過程中要善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。注意求異比較，引導(dǎo)從對事物的間接性觀察過渡到事物本質(zhì)的分析性觀察上來，啟發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.3 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒童提問表明兒童在對事物進探索、思考在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是兒童創(chuàng)新思維的開端。 質(zhì)疑問題難本身就蘊含創(chuàng)新思維的火花，也是創(chuàng)新的起點。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能進步。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多問幾個為什么?要大膽提出問題。良好的觀察品質(zhì)是善于發(fā)現(xiàn)細小的但卻是很有價值的事實，能透過個別現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)以及事物間內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，它要求學(xué)生在觀察過程中開動腦筋，積極思維。實際上許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都同觀察時的積極思考有關(guān)。

19世紀偉大的思想家叔本華認為，“人類的聰明才智之特征，表現(xiàn)在從具體的觀察中能抽象出一般概念來?！彼麖娬{(diào)“我們不能只把書本，且僅僅是書本塞到孩子們的手里，應(yīng)該讓他們逐步地去認識事物，認識人類生活的真實情況。我們首先應(yīng)該讓他們對世界具有一個清楚且客觀的認識，教育他們直接從實際生活中獲取概念?！边_爾文曾經(jīng)說，“我沒有突出的理解力，也沒有過人的機智。只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細的觀察的能力上，我可能在眾人之上?！苯逃呔蛻?yīng)發(fā)展學(xué)生的分辨力、教他們獨立判斷和思考問題的能力，從小學(xué)起培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是十分必要的。學(xué)齡初期的觀察訓(xùn)練—這是智力發(fā)展的必不可少的條件。