沈寧

有一種人你只要摸一下他的頭，他就覺得自己是天底下最幸福的人；你只要給他一個微笑，他就可以燦爛一整天；你讓他幫你做一件事情，他就覺得自己得到了世界上最大的獎勵……這就是學生。有人說當老師的應該蹲下身來看孩子，我卻覺得老師應該“踮起腳尖看孩子”，而且是小心翼翼地向孩子們學習。

愛孩子，像孩子愛我們那樣愛學生

開始當老師時“責任”多于“愛”。只是憑直覺認為應該對這些小家伙負責?？墒请S著當老師的時間越來越長，我發(fā)現(xiàn)，自己不經(jīng)意的一點付出，學生和家長都是那么感激，尤其是孩子，他們永遠都用崇拜的眼光看著你，連粉筆掉了幫你拾起來都覺得是一種光榮。我們班上有一個孩子竟然逼著媽媽留起像我一樣的長頭發(fā)，到了這個時候，我的“愛”大于“責任”了。尤其是我自己有了孩子以后，更體會到孩子對于家庭的重要。于是我給自己定下一條原則，要像孩子愛我那樣愛孩子。可是有時候面對問題兒童還真是愛不起來。每當此時，我就對自己說，如果這是自己的孩子，我會怎么辦。

班上有個孩子屬于“臨界智商”，一句“我叫××，今年6歲了”，一個月都不能完整地講出來。到了二年級，別人2000個常用字都快學完了，他的拼音還沒完全學會。有一次，孩子的媽媽甚至準備把他從樓上扔下來摔死，然后再自殺。為了讓孩子將來能夠自立，我為他制訂了專門的學習計劃，我想，只要孩子能識字將來就能獨立地生活和學習。于是一至三年級的語文課，我對他的要求只是識字，只要認識就行。每天，我?guī)退庐斕焐值钠匆簦约涸偃ヌ钭?。反復的過程是最痛苦的，往往是學了后面忘了前面，我就和他一起剪廣告，讀報紙，認店名標牌。三年下來，孩子逐漸打下了堅實的基礎。四年級時，孩子的語文能夠達到良好的水平，我從這所學校調走時，孩子的家長緊緊握著我的手說：“沈老師，你挽救了我們全家。”

愛，往往是可以創(chuàng)造奇跡的。

理解孩子，站在孩子的角度想問題

作為班主任，我們每天面對的是6至12歲的兒童，我們不僅是學科教師，還是孩子們品行的導師，每天都要解決學生各種行為問題。在多年的教育教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，那就是孩子們的錯誤都是“可愛的錯誤”，沒有一個孩子是存心做壞事。無論事情表面上看起來多么惡劣，我都告訴自己多站在孩子的角度考慮問題，給孩子傾訴的機會。這樣一來，學生就不會背著我偷偷摸摸地做事情。我給孩子們立下一條規(guī)矩，犯了再大的錯都要和老師說實話，這樣老師就會和你們共同來承擔后果。

那天我剛進辦公室，看見一個老師推著我們班的一位男生進來，氣憤地說：“你們班的學生逃課，趴在女廁所上偷看，更惡劣的是他還大聲地喊‘Iloveyou?！蔽耶敃r第一個反應就是，三年級的孩子絕對不可能故意耍流氓。經(jīng)過一番詢問才知道，班里三個孩子在體育課前互相打賭，看誰敢逃課，結果都錯過了上課的時間，于是干脆逃課。這時正好路過女廁所的后窗，幾個男孩早就想看看里面是什么樣子，心想現(xiàn)在是上課時間，廁所里肯定沒人，于是就跳起腳往里看，結果正好碰上這位女老師在里面，他們想討好老師，情急之下，英語課上剛學的一句話“Iloveyou”就脫口而出。

聽了事情的原委，我真是又好氣又好笑，但仔細想想，孩子畢竟是孩子，我們不能用成人的眼光去看待他們的行為，也不能簡單地用善或惡去判斷，很多時候他們僅僅是出于好奇。簡單粗暴的處理方式，只會使他們的心靈蒙上陰霾。于是，在讓學生分析了自己的行為后，我親自帶著他們向那位女老師道歉，并請求她為孩子們保密。

這幾個男孩在以后的日子里，再也沒有發(fā)生過類似的事情。

研究孩子，用孩子的成長去驗證

剛開始做班主任時，我急于知道，怎么能把班級管得文明有序，怎么能讓學生品學兼優(yōu)。我拜了同年級一位有經(jīng)驗的教師做師傅，遇到解決不了的難題就問師傅，卻從不思考師傅的方法為什么成功，自己的教育方法又失敗在哪里。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)憑經(jīng)驗做事對有些學生不起作用。長此以往，必將影響自己對教育工作的熱情和積極性。于是，我開始利用課余時間學習心理學、教育學、腦科學等相關專業(yè)知識，這使我知道了，學生出現(xiàn)各種行為的原因是和學生的年齡特征相聯(lián)系的，只有用對了方法才能有效地解決問題。

我擔任一年級班主任時，開學第一天就有一個小男孩死活不愿進教室，一家人使盡渾身解數(shù)，孩子就是不依。這是怎么回事呢？通過學習心理學，我知道剛入學的孩子對家庭有強烈的依戀感和歸屬感，教師應努力通過建立親密和諧的師生關系和伙伴關系，通過豐富多彩的活動，把學生從家庭帶來的生物性的親情轉化為社會性精神情感。當天，我到孩子的家里去了一趟，通過家訪了解到，這個孩子平時膽子比較小，又一向嬌生慣養(yǎng)，凡事都依賴家長。我決定首先讓孩子從感情上接納我。在得知孩子有早晨和爺爺、奶奶一起散步的習慣后，我對孩子說：“明天老師和爺爺、奶奶一起陪你跑步好不好?！焙⒆哟饝?，此后幾天，學校跑道上每天早晨都會出現(xiàn)老少幾人一起跑步的情景，慢慢地變成了只有我和孩子兩人，再后來，我和孩子一起跑進了教室。

班主任工作是一門育人的科學，通過研究學生，老師就會明白，有些事情是孩子必然要經(jīng)歷的，對不同的學生，教師對他們的期望也應不同，自己明白了再把這種理念帶給家長。這樣一來，自己輕松了，學生輕松了，家長也輕松了。

時光匆匆，十六年過去了，前幾天我遇見了自己剛當班主任時教過的學生，現(xiàn)在已就職于某電視臺，口齒伶俐。我無論如何也不能將他與當年那個說話磕磕巴巴的小男孩聯(lián)系起來。但我慶幸，自己憑著當年對孩子們的愛與責任，沒有說過“你真笨！怎么就不能把話說完整”之類的話；我慶幸，自己在踮起腳尖看孩子的時候，保護了孩子們的自尊和自信，也保護了屬于每個孩子自己的未來。