孫麗萍

講評(píng)課是中學(xué)生物教學(xué)中的主要課型之一，而且還是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題的最好時(shí)機(jī)。所以，怎樣上好講評(píng)課是教師需要經(jīng)常思考的問(wèn)題。下面就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談一談講評(píng)課的一些具體做法和體會(huì)，旨在提升中學(xué)生物課堂教學(xué)效能。

1 精心備好講評(píng)課

有些教師可能認(rèn)為講評(píng)課沒(méi)有什么新內(nèi)容，因而不好好備課，往往把試卷做一遍就走進(jìn)了課堂。其實(shí)，講評(píng)課的備課還是有其比較獨(dú)特的地方，也能反映教師勞動(dòng)的智慧和艱辛。首先要認(rèn)真做好試卷中的每一道題。其次就要充分了解學(xué)生試卷中反映的各種情況。主要做法是：在批閱試卷的基礎(chǔ)上，做好各種情況的抽樣統(tǒng)計(jì)工作。一是考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分、及格率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及每題的得分率。二是錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生每題出錯(cuò)的人數(shù)及典型錯(cuò)誤，選擇題要記下典型錯(cuò)誤選項(xiàng)，文字題要記下典型錯(cuò)誤概念、不當(dāng)表述及錯(cuò)別字等（以便講評(píng)時(shí)有重點(diǎn)，有針對(duì)性）。最后就是確定教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。通常情況下，教師會(huì)將一份試卷中學(xué)生錯(cuò)誤較多的幾個(gè)題目作為重點(diǎn)講解。但是，我覺(jué)得還是要從重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)這三個(gè)方面去備課。重點(diǎn)就是屬于知識(shí)體系中重要的主要的內(nèi)容（但學(xué)生不一定錯(cuò)的太多），因其重要，還是要多強(qiáng)調(diào)，而且還要作進(jìn)一步的相關(guān)知識(shí)延伸。難點(diǎn)就是學(xué)生難懂，不太容易掌握的內(nèi)容，因其難懂，要從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)思維過(guò)程。疑點(diǎn)就是學(xué)生混淆不清、容易誤解且易產(chǎn)生疑惑的內(nèi)容，因其容易混淆，要設(shè)計(jì)一些同類題舉一反三，作進(jìn)一步的比較分析。

2 用心上好講評(píng)課

從以下四方面進(jìn)行講評(píng)：

2.1 講評(píng)錯(cuò)誤率較高的選擇題以及容易混淆或出錯(cuò)的概念

【例1】 反射和反射弧的關(guān)系是（ ）

A. 反射活動(dòng)可以不完全通過(guò)反射弧來(lái)實(shí)現(xiàn)

B. 反射活動(dòng)必須通過(guò)反射弧來(lái)實(shí)現(xiàn)

C. 只要反射弧完整，必然出現(xiàn)反射活動(dòng)

D. 反射和反射弧在性質(zhì)上完全相同

這道題考查學(xué)生對(duì)“反射和反射弧”概念的理解。錯(cuò)誤的選項(xiàng)大都集中在C項(xiàng)。針對(duì)這種情況，教師有必要強(qiáng)調(diào)“反射和反射弧”概念。我啟發(fā)學(xué)生思考：什么是反射、反射??？完成反射的條件是什么？通過(guò)舉例讓學(xué)生明白沒(méi)有刺激，雖有完整的反射弧，也不會(huì)出現(xiàn)反射。但反射必須通過(guò)反射弧來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.2 講評(píng)時(shí)針對(duì)一道題而舉一反三，并由此拓展開(kāi)來(lái)，聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)以加深印象

【例2】 從腎臟流出的血液所含成分，與流入腎臟的血液相比，其特點(diǎn)是

A. 含氧量不發(fā)生變化

B. 尿素明顯減少

C. 二氧化碳的含量大大減少

D. 葡萄糖大量減少

雖然這道題學(xué)生錯(cuò)的不太多，但這是重點(diǎn)知識(shí)，所以在講解時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的知識(shí)：尿形成的過(guò)程；血液、原尿、尿液成分的差別和原因；血尿的病因等。這樣以題帶面，有利于加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，強(qiáng)化做題的實(shí)際效果，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

2.3 講評(píng)時(shí)請(qǐng)學(xué)生發(fā)言

事實(shí)上，講評(píng)課也一樣要注意師生的相互交流。講評(píng)時(shí)可由學(xué)生談其做錯(cuò)的原因及做題時(shí)的想法，教師再根據(jù)情況引導(dǎo)與糾錯(cuò)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

【例3】 以基因組成為Aa的水蜜桃為接穗，嫁接到基因組成為aa的水蜜桃砧木上，所結(jié)的水蜜桃的基因組成是雜合的幾率為（）

A. 8%B. 25%C. 50%D. 100%

抽樣統(tǒng)計(jì)表明，這道題學(xué)生錯(cuò)的比較多，且大多選C。我讓選C的學(xué)生說(shuō)一下選擇的理由。學(xué)生說(shuō)當(dāng)時(shí)看到基因Aa與aa后，就以為Aa與aa進(jìn)行組合，所以選C?，F(xiàn)在知道出錯(cuò)的原因嗎？我又讓學(xué)生認(rèn)真讀題，找到該題的關(guān)鍵詞是“嫁接”，嫁接屬于無(wú)性生殖，所結(jié)果實(shí)應(yīng)與接穗的性狀相同。其實(shí)題目中的基因Aa與aa起迷惑作用，所以今后做題應(yīng)認(rèn)真審題，不要被假象迷惑。

2.4 講評(píng)時(shí)除了講解思路，糾正錯(cuò)誤，還要強(qiáng)調(diào)規(guī)范作答，以養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣

教學(xué)中一定要重視學(xué)生“知其然，知其所以然”能力的培養(yǎng)。因此講評(píng)時(shí)，要給學(xué)生講解答題的基本思路，使學(xué)生逐步掌握答題的基本方法和技巧，規(guī)范答題格式，組織語(yǔ)言有效答題。例如在分析題目時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞來(lái)獲取題干信息，讓他們明確已知、隱含、陷阱等不同條件，確定考察的知識(shí)點(diǎn)，然后利用條件結(jié)合知識(shí)點(diǎn)再去解決問(wèn)題。答文字題時(shí)，條理要清晰，層次要分明，準(zhǔn)確用詞，不要用自己理解的代替關(guān)鍵詞，如“呼吸作用”用“呼吸”代替。寫完后，也要注意檢查，看是否有錯(cuò)別字等，如把“用鰓呼吸”寫為“用腮呼吸”，不要因粗心而失分。

總之講評(píng)課要處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體關(guān)系，讓學(xué)生在知識(shí)、能力、方法三方面得到最大限度的訓(xùn)練和提高，注意形式多樣化，講評(píng)課又何嘗不能上出別樣的精彩呢？